Первая помощь пострадавшему при травмах головы и глаз
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу практикума отработать в парах алгоритм первой помощи при закрытой травме головы, наружном кровотечении волосистой части головы и попадании инородного тела в глаз, правильно вызывая экстренные службы и соблюдая не менее 80% критериев практической рубрики.
- Сформировать умение оценивать безопасность места происшествия, состояние пострадавшего и необходимость вызова скорой медицинской помощи.
- Научить выбирать последовательность действий при травмах головы и глаз и объяснять, почему некоторые действия запрещены.
- Развивать навыки сотрудничества в паре, распределения ролей, самоконтроля и оказания помощи без создания дополнительного риска.
- Воспитывать ответственность за жизнь и здоровье другого человека, готовность действовать спокойно и законно в чрезвычайной ситуации.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт личную ответственность за безопасность пострадавшего и собственное здоровье.
- Проявляет готовность сохранять спокойствие, действовать последовательно и обращаться за профессиональной помощью.
- Понимает ценность человеческой жизни и недопустимость необоснованного риска при оказании первой помощи.
- Оценивает практическую значимость навыков для будущей профессиональной и повседневной деятельности.
Метапредметные
- Умеет анализировать ситуацию, выделять опасные признаки и выбирать соответствующий алгоритм действий.
- Работает с краткой инструкцией, извлекает из неё последовательность действий и проверяет её применимость к конкретному случаю.
- Распределяет роли в паре, формулирует вопросы и аргументирует решение.
- Осуществляет самооценку по заранее объявленным критериям и корректирует ошибочные действия.
Предметные
- Знать основные признаки опасной травмы головы: потерю сознания, повторную рвоту, судороги, нарушение речи, слабость в конечностях, нарастающую головную боль и истечение крови или прозрачной жидкости из носа или уха.
- Уметь оценивать сознание и дыхание пострадавшего, вызывать экстренные службы по номеру 112 и сообщать диспетчеру необходимые сведения.
- Уметь накладывать импровизированную давящую повязку на макет головы при наружном кровотечении, не извлекая предмет из раны.
- Знать правила помощи при попадании инородного тела в глаз: не тереть глаз, не пытаться извлекать внедрившийся предмет, закрыть оба глаза при необходимости и обратиться за медицинской помощью.
- Владеть алгоритмом безопасной помощи при травмах головы и глаз с учётом уровня сознания и характера повреждения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл освоения навыков первой помощи перед профессиональным обучением и самостоятельной жизнью.
- Проявляют эмпатию к пострадавшему, соблюдают уважительный тон и не допускают действий, причиняющих боль или вред.
- Осознают границы своей компетентности и необходимость своевременно передавать ситуацию медицинским специалистам.
- Принимают ответственность за соблюдение правил безопасности на практикуме.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практического действия и составляют последовательность шагов по карточке-алгоритму.
- Контролируют безопасность места, состояние пострадавшего и правильность собственных действий.
- Сверяют результат с чек-листом, фиксируют ошибку и предлагают способ её исправления.
- Оценивают работу пары по критериям и планируют, какой навык необходимо повторить.
Познавательные УУД
- Различают поверхностное повреждение глаза и ситуацию с внедрившимся инородным телом.
- Устанавливают причинно-следственную связь между неправильным действием и возможным ухудшением состояния.
- Моделируют алгоритм первой помощи в условной практической ситуации.
- Сопоставляют признаки травмы с необходимостью вызова экстренных служб и выбирают безопасное решение.
Коммуникативные УУД
- Распределяют в паре роли пострадавшего, оказывающего помощь и наблюдателя.
- Чётко сообщают партнёру свои действия и получают согласие перед прикосновением.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют запрет на опасные действия.
- Принимают корректирующую обратную связь без конфликтов и формулируют рекомендации партнёру.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на каждую пару: бинт, стерильную салфетку или её безопасный заменитель, перчатки, косынку, марлевые салфетки и карточку-сценарий.
- Подготовить 3 комплекта ситуационных карточек разного уровня сложности: базовый, стандартный и повышенный; распределить их по парам с учётом уровня подготовки.
- Использовать манекен головы, мягкую игрушку или плотный макет для отработки повязки; запрещено выполнять перевязку на лице и шее одноклассника.
- Подготовить безопасные учебные муляжи инородного тела и защитных глазных накладок; не использовать реальные острые предметы и жидкости.
- Распечатать по одному чек-листу наблюдателя на каждую пару и по одному листу самооценки на каждого ученика.
- Вывесить на доске памятку: «Безопасность — сознание — дыхание — 112 — помощь по ситуации — контроль состояния».
- Вывести на экран краткую схему различий: наружная рана головы, подозрение на тяжёлую травму головы, поверхностное инородное тело в глазу, внедрившийся предмет.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, аптечку для демонстрации и телефон-муляж для тренировки сообщения диспетчеру.
- Заранее предупредить класс, что практические действия выполняются только на макетах, без давления на голову, глаза и шею; при плохом самочувствии ученик наблюдает за работой пары.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж по безопасности (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу, обозначить практическую цель и правила взаимодействия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Сегодня мы не просто повторим правила, а отработаем действия, которые могут потребоваться до приезда медицинских работников. Проверьте, чтобы на столе были только тетрадь, ручка и материалы для практикума. Все действия выполняем на макетах, не касаемся глаз, лица и шеи партнёра." | Проверяют рабочее место, надевают учебные перчатки при необходимости, садятся в заранее определённые пары. |
1 мин | Учитель показывает аптечку и обращается к классу: "Назовите главный принцип первой помощи. Верно: сначала безопасность оказывающего помощь, затем оценка состояния и вызов помощи. Если ситуация опасна, мы не становимся вторым пострадавшим." | Формулируют ответ: "Сначала нужно обеспечить собственную безопасность и безопасность места происшествия". |
2 мин | Учитель объявляет правила приёма «Стоп-кадр»: "Любой участник может сказать «Стоп», если действие кажется опасным или неприятным. Партнёр немедленно прекращает действие и объясняет, какой шаг алгоритма нужно проверить." | Повторяют правило «Стоп», распределяют роли оказывающего помощь и наблюдателя, готовят чек-листы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы договорились работать безопасно и внимательно. Теперь проверим, какие признаки помогут отличить ситуацию, требующую срочного вызова помощи, от менее опасной."
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о строении головы, функции зрения и признаках нарушения жизненно важных функций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему головы и глаза: "Свяжем ОБЗР с биологией. Почему удар в голову может быть опасен даже при небольшой внешней ране? Какие функции могут нарушиться? Посмотрите на схему и назовите признаки, которые нельзя игнорировать." | Работают в парах, называют: "мозг защищён черепом, но повреждение может быть внутренним"; выделяют потерю сознания, спутанность речи, повторную рвоту, судороги, нарушение зрения и координации. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте индивидуально: что нужно сделать в первые минуты? Затем обсудите ответ с партнёром. После этого назовите классу последовательность из трёх действий." | Индивидуально записывают варианты, обсуждают их в паре и формулируют: "Оценить безопасность, проверить сознание и дыхание, вызвать 112 и наблюдать за пострадавшим". |
1 мин | Учитель уточняет связь с физикой и биологией: "Зрение зависит от целостности прозрачных структур глаза и работы зрительного анализатора. Почему нельзя тереть глаз или извлекать предмет, который внедрился?" | Отвечают: "Можно повредить роговицу или углубить предмет, поэтому нужна медицинская помощь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что внешняя рана не всегда показывает тяжесть повреждения, а глаз требует особенно осторожного обращения. Теперь сформулируем критерии правильной первой помощи."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка практической задачи и демонстрация алгоритма (6 мин)
Цель этапа: создать общий ориентир для выполнения практических действий и предупредить типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на макете: "Алгоритм начинается с безопасности. Затем я обращаюсь к пострадавшему, проверяю сознание, оцениваю дыхание и прошу вызвать 112. При наружном кровотечении накрываю рану салфеткой и выполняю мягкое давление на макете, не извлекая предметы. При травме глаза не разрешаю тереть глаз, не вынимаю внедрившийся предмет, защищаю глаз стерильной салфеткой без давления и передаю пострадавшего медикам." | Наблюдают за демонстрацией, располагают карточки действий в правильном порядке, отмечают в чек-листе обязательные шаги. |
2 мин | Учитель показывает две карточки: "В первом случае в глаз попала пыль, во втором — осколок зафиксирован в глазу. Сравните тактику. Что можно сделать в первом случае и что категорически нельзя во втором?" | В парах сравнивают ситуации и отвечают: "Пыль можно удалить промыванием чистой водой, если предмет свободно перемещается; внедрившийся осколок нельзя извлекать, глаз закрывают и вызывают помощь". |
1 мин | Учитель объясняет уровни сложности: "Все выполняют базовый алгоритм. Те, кто готов, получают карточку с дополнительными признаками и должны объяснить диспетчеру, почему ситуация срочная. Ошибка — это повод остановиться и исправить действие, а не причина отказаться от практики." | Выбирают базовую, стандартную или повышенную карточку с учётом собственной уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть единый безопасный алгоритм и три уровня задания. Переходим к практической работе: сначала отработаем травму головы, затем ситуацию с глазом."
Этап 4. Практикум в парах: травмы головы (10 мин)
Цель этапа: отработать оценку состояния и наложение безопасной давящей повязки на макет головы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Ситуация: человек поскользнулся, ударился головой, на макете обозначено кровотечение. Он отвечает на вопросы, но жалуется на нарастающую головную боль. Назовите ваши первые действия, не прикасаясь к пострадавшему без предупреждения." | Читают условие, обращаются к условному пострадавшему: "Вы меня слышите? Где болит?"; оценивают безопасность, сознание, дыхание, называют необходимость вызова 112. |
4 мин | Учитель показывает технику на макете: "Наденьте перчатки, накройте условную рану салфеткой и зафиксируйте её бинтом без чрезмерного давления. Если в ране есть предмет, не вынимайте его и не давите непосредственно на него. После повязки продолжайте контролировать сознание и дыхание." | Выполняют перевязку макета, один ученик оказывает помощь, второй отмечает пункты чек-листа: безопасность, перчатки, вызов 112, салфетка, мягкая фиксация, контроль состояния. |
2 мин | Учитель вводит усложнение: "Пострадавший перестал отвечать, но дыхание сохранено. Не перемещайте его без необходимости при подозрении на травму позвоночника. Обеспечьте контроль дыхания и ожидайте специалистов, сообщая об изменениях." | На карточке отмечают изменение тактики, проговаривают: "Не оставляем одного, контролируем дыхание, вызываем 112, не даём воду и лекарства, не перемещаем без необходимости". |
2 мин | Учитель предлагает взаимную проверку: "Наблюдатель назовите две сильные стороны работы и одно пожелание. Затем поменяйтесь ролями и повторите ключевые действия без подсказки карточки." | Заполняют «Две звезды и пожелание», меняются ролями, повторяют алгоритм и исправляют одну выявленную ошибку. |
Эталон решения
1) Убедиться в безопасности места и надеть перчатки. 2) Обратиться к пострадавшему и оценить сознание. 3) Проверить дыхание безопасным способом. 4) Попросить конкретного человека вызвать 112 и сообщить: место, механизм травмы, состояние пострадавшего, наличие кровотечения. 5) Накрыть наружную рану стерильной салфеткой и мягко зафиксировать её бинтом на макете. 6) Не извлекать предмет из раны, не давать воду, пищу и лекарства. 7) Постоянно контролировать сознание и дыхание до прибытия помощи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отработали не только повязку, но и самое важное — оценку состояния и передачу информации специалистам. Теперь применим тот же принцип осторожности к травмам глаза."
Этап 5. Практикум в парах: травмы глаз (8 мин)
Цель этапа: научить различать свободное инородное тело и внедрившийся предмет и выбирать безопасную тактику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт две карточки: "Ситуация А: в глаз попала пыль, пострадавший может открыть глаз и предмет не зафиксирован. Ситуация Б: после удара осколок зафиксирован в области глаза. Обсудите, какие действия разрешены и запрещены." | Сравнивают карточки в парах, составляют две колонки «можно» и «нельзя». Формулируют: "Нельзя тереть глаз; нельзя извлекать внедрившийся предмет; при свободной пыли допустимо осторожное промывание чистой водой". |
3 мин | Учитель демонстрирует на муляже: "При подозрении на внедрившийся предмет не давите на глаз и не пытайтесь достать предмет. Наложите защитную салфетку без давления, по возможности прикройте оба глаза, чтобы уменьшить движения, и вызовите 112. Сейчас вы выполните это только на глазной накладке." | Накладывают салфетку на учебную накладку без давления, фиксируют её, проговаривают вызов 112 и контроль состояния. Не используют реальные предметы. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос повышенного уровня: "Почему прикрывают оба глаза, если повреждён один? Объясните это с точки зрения согласованной работы глазодвигательных мышц." | Объясняют: "Движение здорового глаза может сопровождаться движением повреждённого, поэтому временно ограничивают движения обоих глаз и ждут медицинской помощи". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "При травме глаза осторожность важнее желания немедленно убрать предмет. Далее каждая пара получит новую ситуацию и самостоятельно покажет полный алгоритм с минимальной подсказкой."
Этап 6. Дифференцированная самостоятельная практическая работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение алгоритмов в ситуациях разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Базовый уровень — восстановить порядок действий по готовым фразам. Стандартный — показать помощь по описанию. Повышенный — выбрать тактику при нескольких признаках и обосновать её. Выбирайте уровень честно: цель — увидеть, что уже получается." | Выбирают карточку и распределяют роли оказывающего помощь, пострадавшего и наблюдателя; при работе вдвоём наблюдатель выполняет роль пострадавшего по условию. |
5 мин | Учитель наблюдает и задаёт уточняющие вопросы: "Что вы проверяете сейчас? Почему вызываете 112? Как сообщите диспетчеру место и состояние? Что запрещено делать?" Учитель не подсказывает готовый ответ, а направляет вопросами. | Выполняют сценарий: оценивают безопасность, сознание и дыхание, вызывают 112, оказывают помощь на макете, проговаривают запреты и контролируют состояние. |
2 мин | Учитель выдаёт эталон-памятку и говорит: "Сверьте каждое действие с эталоном. Если пропущен шаг, обведите его и повторите только этот фрагмент. Наблюдатель выставляет баллы, оказывающий помощь формулирует самооценку." | Сверяют действия с памяткой, исправляют ошибки, заполняют чек-лист и подсчитывают результат по рубрике. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую памятку: «Травма головы: безопасность — сознание и дыхание — 112 — повязка на макете при наружном кровотечении — контроль состояния. Травма глаза: не тереть — не извлекать внедрившийся предмет — защитить без давления — 112».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, какой шаг уже стал уверенным, а какой требует повторения. Осталось осмыслить результат и зафиксировать личный план улучшения."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: оценить освоение практических действий, выявить затруднения и связать результат с жизненными ситуациями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — могу выполнить алгоритм без подсказки, жёлтый — иногда путаю шаги, красный — нужна повторная тренировка. После выбора назовите один конкретный шаг, который оцениваете." | Поднимают карточку выбранного цвета и называют: "Уверенно вызываю 112", "Путаю тактику при свободной пыли и внедрившемся предмете" или "Мне нужно повторить оценку дыхания". |
1 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Ответьте письменно на два вопроса: что нельзя делать при внедрившемся предмете в глазу; какие сведения нужно сообщить диспетчеру 112?" | Пишут краткие ответы: "Не тереть и не извлекать предмет; назвать место, механизм травмы и состояние пострадавшего". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и говорит: "Сохраните чек-лист: на следующем уроке мы начнём с повторения тех шагов, которые сегодня чаще всего вызывали затруднения." | Сдают билет на выход, фиксируют домашнее задание и личную цель повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы проверили себя в практических ситуациях и увидели, что грамотная помощь начинается не с поспешного действия, а с оценки безопасности и состояния человека."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно и последовательно выполняет алгоритм для травмы головы или глаза, соблюдает безопасность, правильно вызывает 112, не совершает запрещённых действий, объясняет выбор тактики и набирает не менее 90% баллов чек-листа.
- «4» — ученик выполняет алгоритм с одной несущественной ошибкой или после короткого напоминания, правильно соблюдает основные запреты и набирает 75–89% баллов.
- «3» — ученик выполняет отдельные обязательные действия, но пропускает один значимый шаг или нуждается в помощи учителя; набирает 60–74% баллов.
- Результат ниже 60% означает необходимость повторной тренировки на базовой карточке без снижения учебной мотивации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три действия вы выполните первыми при травме головы? | Проверка понимания общего алгоритма и последовательности действий. |
Что вы категорически не будете делать при внедрившемся предмете в глазу? | Выявление усвоения ключевых запретов и предупреждение опасных действий. |
Какой шаг практикума оказался самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Какой уровень карточки вы выбрали бы на следующем уроке? | Формирование адекватной самооценки и учебной самостоятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы увидели, что первая помощь — это не набор случайных действий, а последовательный алгоритм: безопасность, оценка состояния, вызов 112 и осторожная помощь до прибытия специалистов. Особенно важно не тереть глаз и не извлекать внедрившийся предмет, а при травме головы контролировать сознание и дыхание. Ошибка в практической работе — это возможность уточнить действие и повторить его безопасно. На следующем уроке мы продолжим отрабатывать навыки помощи при других неотложных состояниях и начнём с ваших сегодняшних вопросов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради два алгоритма по 6–8 шагов: помощь при наружной травме головы и помощь при внедрившемся инородном теле в глазу. Отдельно выделить запрещённые действия. | Закрепляет последовательность и позволяет проверить наличие ключевых запретов. |
Средний (повышающий) | Разобрать две ситуационные задачи: удар головой с кратковременной потерей сознания и попадание пыли в глаз. Для каждой указать признаки опасности, порядок действий и содержание сообщения диспетчеру 112. | Развивает анализ ситуации, различение степени опасности и функциональную грамотность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать памятку для школьного спортивного мероприятия объёмом до одной страницы: «Травмы головы и глаз: что делать до приезда помощи». Включить минимум пять разрешённых действий и пять запретов, проверив формулировки по надёжным официальным источникам. | Развивает умение отбирать, структурировать и объяснять информацию для реального пользователя. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что нужно сделать до прикосновения к пострадавшему? Какие признаки травмы головы требуют срочного вызова 112? Можно ли извлекать внедрившийся предмет из глаза? Что сообщают диспетчеру экстренной службы?»
