Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться сравнивать военную службу по призыву и по контракту по основаниям поступления, срокам, правам и обязанностям военнослужащих, социальным гарантиям и ответственности, а также обосновывать выбор формы службы в конкретной жизненной ситуации.
- Сформировать представление о правовых и организационных особенностях прохождения военной службы по призыву и по контракту на основе нормативной информации.
- Научить выделять существенные признаки двух форм службы, структурировать сведения в сравнительной таблице и применять их к практическим ситуациям.
- Развивать навыки парного обсуждения, аргументации, смыслового чтения и проверки достоверности информации с использованием цифровых ресурсов.
- Воспитывать ответственное отношение к исполнению конституционной обязанности по защите Отечества, уважение к закону, дисциплине и осознанному профессиональному выбору.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают связь военной службы с гражданской ответственностью и защитой Отечества.
- Проявляют готовность принимать взвешенные решения о дальнейшем образовании, профессии и возможной службе.
- Понимают значение дисциплины, правомерного поведения, взаимопомощи и ответственности за принятое решение.
- Уважительно обсуждают различные жизненные планы одноклассников, не навязывая личную позицию.
Метапредметные
- Извлекают информацию из нормативного текста, цифровой презентации и учебной таблицы.
- Сравнивают объекты по заданным критериям, устанавливают сходства и различия, делают выводы.
- Аргументируют позицию в паре и группе, задают уточняющие вопросы, корректно реагируют на возражения.
- Планируют выполнение задания, используют критерии самооценки и корректируют собственный ответ.
Предметные
- Знать общее назначение военной службы и различия между службой по призыву и по контракту.
- Знать, что призыв на военную службу осуществляется на основании законодательства, а контракт является добровольным соглашением о прохождении службы.
- Уметь сравнивать формы службы по порядку поступления, срокам, обязанностям, денежному довольствию и социальным гарантиям.
- Уметь анализировать жизненную ситуацию и выбирать форму службы, обосновывая решение правовыми и практическими аргументами.
- Владеть навыком ответственного обращения к официальным источникам информации о военной службе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучаемый материал с личными образовательными и профессиональными планами.
- Осознают ценность законности, ответственности и готовности выполнять обязанности гражданина.
- Формируют уважительное отношение к военнослужащим и к выбору человека, проходящего службу.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель сравнения двух форм военной службы и планируют последовательность работы.
- Распределяют время при выполнении парного и индивидуального задания.
- Проверяют ответ по критериям: полнота, точность, аргументированность и корректность терминов.
- Выявляют ошибочные или неполные положения и вносят исправления.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте основания, сроки, права, обязанности и гарантии военной службы.
- Строят сравнительную таблицу и преобразуют текстовую информацию в схему.
- Различают факт, правовое положение и личное мнение.
- Применяют полученные сведения для решения ситуационной задачи.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре и согласуют общий вариант ответа.
- Формулируют аргументы и задают вопросы к позиции собеседника.
- Соблюдают правила делового обсуждения спорных вопросов.
- Представляют результаты работы классу в краткой и понятной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с целью урока, проблемным вопросом, сравнительной схемой и инструкцией к практической работе.
- Вывести на экран краткие фрагменты официальной нормативной информации о призыве, контракте, обязанностях и социальных гарантиях; заранее проверить актуальность формулировок.
- Распечатать по одной карточке на пару: базовый, повышенный и исследовательский варианты заданий.
- Распечатать индивидуальный лист самооценки и билет на выход по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить на доске или слайде пустую таблицу: «Критерий — призыв — контракт».
- Подготовить таймер, проектор, компьютер и интерактивную доску; обеспечить доступ к официальному правовому ресурсу или заранее сохранить материалы офлайн.
- Разложить карточки с жизненными ситуациями по конвертам для парной работы.
- Подготовить безопасную физкультминутку без силовых упражнений: разминка плечевого пояса, кистей, шеи и глаз на 1 минуту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в обсуждение темы и показать её связь с личным профессиональным выбором.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два словосочетания: «обязанность» и «выбор». «Ребята, сегодня мы будем говорить о военной службе не формально, а как о важном правовом и жизненном решении. Посмотрите на экран: какое различие между этими словами может быть связано с темой урока?» | Формулируют предположения: «обязанность может быть установлена законом, а выбор человек делает добровольно». |
2 мин | Учитель применяет приём «Проблемный вопрос»: «Можно ли считать службу по призыву и службу по контракту одинаковыми только потому, что обе являются военной службой? Какие критерии помогут ответить точно?» Учитель фиксирует на доске ответы: порядок поступления, срок, права, обязанности, гарантии. | Называют возможные критерии и записывают тему урока. Формулируют учебную задачу: «Сравнить две формы службы и определить, в каких ситуациях каждая из них возможна». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что внешнее сходство двух форм службы ещё не означает их полного совпадения. Теперь проверим, какие знания о воинской обязанности помогут нам провести точное сравнение».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о воинской обязанности граждан Российской Федерации и выявить исходные представления класса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране четыре утверждения и предлагает приём «Верно — неверно»: «Военная служба является только профессиональной деятельностью»; «Призыв и контракт имеют одинаковый порядок поступления»; «Военнослужащий обязан соблюдать воинскую дисциплину»; «Решение о службе должно основываться на проверенной информации». «Поднимите карточку “верно” или “неверно”, а затем объясните один выбранный ответ». | Отмечают ответы индивидуально, затем обсуждают их с соседом. Объясняют: «Военная служба связана и с конституционной обязанностью»; «порядок поступления различается»; «дисциплина обязательна». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что называют воинской обязанностью? Какие качества необходимы военнослужащему? Почему нельзя ориентироваться только на рассказы из социальных сетей?» Учитель уточняет ответы и отделяет факты от мнений. | Отвечают: «Воинская обязанность включает подготовку, призыв и прохождение службы»; «нужны дисциплина, ответственность, физическая и психологическая готовность»; «информация должна проверяться по официальным источникам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Опорные понятия у нас есть, но пока не хватает системного сравнения. Следующий шаг — определить, какие признаки нужно исследовать и где найти достоверные сведения».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии сравнения и спланировать исследовательскую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: «Сначала каждый запишите два вопроса, которые нужно задать о призыве и контракте. Затем обсудите их в паре и выберите самые важные. Через минуту пары предложат вопросы классу». | Индивидуально записывают вопросы, обсуждают их в парах и предлагают: «Кто и на каких условиях поступает? Каков срок? Какие обязанности и гарантии предусмотрены? Можно ли продолжить службу?» |
2 мин | Учитель объединяет вопросы в пять критериев и формулирует цель: «Сегодня мы заполним сравнительную таблицу, решим практические ситуации разной сложности и проверим, какие аргументы являются правовыми, а какие — только предположениями». | Записывают критерии: поступление, срок, содержание службы, права и обязанности, гарантии и перспективы. Принимают план работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Критерии определены. Теперь вы будете не просто слушать объяснение, а извлекать сведения, проверять их и использовать для решения конкретных задач».
Этап 4. Открытие нового знания. Сравнительное исследование (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об особенностях прохождения службы по призыву и по контракту через работу с информацией и парное обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране две колонки и объясняет: «Служба по призыву связана с исполнением установленной законом обязанности граждан определённой категории при наличии предусмотренных условий. Контрактная служба основывается на добровольном поступлении и письменном соглашении гражданина с государством. Не смешивайте основания поступления, срок и содержание обязанностей: контракт не отменяет требований дисциплины и законности». | Заполняют первые строки таблицы: «призыв — исполнение установленной обязанности»; «контракт — добровольное соглашение». Формулируют общий вывод: «В обеих формах военнослужащий обязан выполнять требования военной службы». |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с фрагментами информации и даёт инструкцию: «Прочитайте свой фрагмент, выделите два ключевых положения и внесите их в общую таблицу. Используйте только сведения из карточки, не добавляйте непроверенные слухи». Учитель консультирует пары с базовым уровнем. | В парах выделяют ключевые положения, распределяют роли «чтец» и «секретарь», вносят данные о порядке поступления, сроке, обязанностях, денежном довольствии, социальных гарантиях и возможностях профессионального продолжения службы. |
3 мин | Учитель организует краткий обмен: «Каждая пара назовёт один пункт, который необходимо уточнить. Если формулировка слишком общая, задайте вопрос: “На основании чего это утверждается?”» Учитель корректирует неточности и показывает на экране итоговую схему. | Представляют по одному выводу, задают уточняющие вопросы, исправляют в таблице неточные формулировки. Делают вывод: «Обе формы связаны с воинской службой, но различаются основанием поступления и организационными условиями». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Военная служба по призыву — форма исполнения воинской обязанности, осуществляемая в установленном законом порядке. Военная служба по контракту — добровольное поступление на военную службу на условиях письменного контракта. Общее: соблюдение законодательства, воинской дисциплины, приказов и обязанностей военнослужащего. Различия устанавливаются по основаниям поступления, срокам и условиям прохождения службы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы получили не перечень разрозненных фактов, а систему сравнения. Сейчас проверим, умеете ли вы применять её к ситуациям, в которых ответ нельзя выбрать наугад».
Этап 5. Физкультминутка и переключение внимания (1 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение и восстановить работоспособность перед практическим заданием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Встаньте рядом с партой. Выполним безопасную разминку: медленно отведите плечи назад, расслабьте кисти, посмотрите вверх, вниз и в стороны, затем сделайте два спокойных вдоха. Движения выполняем без рывков, ориентируемся на самочувствие». | Выполняют разминку плеч, кистей и глаз, возвращаются к рабочему месту, готовят карточки практического задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Рабочее состояние восстановлено. Переходим от понимания материала к его применению».
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: применить критерии сравнения к жизненным ситуациям с учётом разного уровня подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет дифференциацию: «Каждая пара выбирает карточку базового, повышенного или продвинутого уровня. Базовый уровень требует заполнить пропуски, повышенный — сравнить ситуацию по четырём критериям, продвинутый — дать аргументированную рекомендацию и указать, какую информацию необходимо проверить официально». | Выбирают уровень, распределяют роли, читают условие и критерии оценивания. |
4 мин | Учитель предлагает ситуации. Базовая: «Заполните: при призыве основанием является ..., при контракте основанием является ...». Повышенная: «Алексей рассматривает возможность после окончания школы поступить на военную службу по контракту. Назовите четыре вопроса, которые он должен уточнить до принятия решения». Продвинутая: «Сравните для выпускника два варианта службы, не утверждая, что один из них лучше для всех». | Заполняют пропуски или составляют сравнительный ответ. Ожидаемые формулировки: «законодательное основание и установленный порядок»; «добровольное соглашение»; «требования к кандидату, порядок отбора, обязанности, срок, денежное довольствие, гарантии». Продвинутые пары используют аргументы «подходит конкретному человеку», «нужна проверка официальных условий». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: «Обменяйтесь карточками с соседней парой. По критериям отметьте две сильные стороны и одно пожелание. Не исправляйте молча — объясните, какой критерий пропущен». | Проверяют работу пары, записывают две сильные стороны и один конкретный совет, затем возвращают карточку авторам. |
Эталон решения
Для ситуации с выпускником: 1) определить, о какой форме службы спрашивается; 2) установить основание поступления; 3) проверить требования к кандидату и порядок отбора; 4) выяснить срок и содержание обязательств; 5) уточнить денежное довольствие и социальные гарантии; 6) обратиться к официальному источнику, поскольку конкретные условия могут зависеть от должности, вида службы и действующих нормативных положений.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы применили общую схему к разным уровням задач и увидели, что грамотное решение начинается с критериев, а не с личных предположений. Теперь каждый проверит собственное понимание индивидуально».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение материала и обеспечить коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные задания: «1. Укажите два различия между призывом и контрактом. 2. Назовите два общих требования к прохождению военной службы. 3. Объясните, почему информацию об условиях службы нужно проверять по официальным источникам. Для желающих: сформулируйте рекомендацию выпускнику, выбирающему между продолжением обучения и службой». | Индивидуально отвечают полными предложениями. Выполняют обязательные задания, желающие решают дополнительное задание. |
3 мин | Учитель выводит эталон: «Сверьте ответы, поставьте плюс за верное положение и знак вопроса там, где требуется исправление. Самопроверка не означает механическое списывание: исправьте формулировку и укажите причину». | Проверяют ответы, исправляют неточности. Возможный вывод: «Нельзя делать выбор только по слухам, потому что юридические условия и гарантии должны подтверждаться действующими официальными документами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, какие критерии уже освоены, а какие требуют уточнения. Завершим урок рефлексией и зафиксируем следующий шаг для каждого».
Этап 8. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель применяет приём «Билет на выход»: «На листе завершите три фразы: “Теперь я могу сравнить службу по ...”; “Мне необходимо уточнить ...”; “При принятии решения я обращусь к ...”. Поднимите зелёную, жёлтую или красную карточку: зелёная — могу объяснить различия, жёлтая — нужна тренировка, красная — требуется помощь». | Заполняют билет, выбирают цвет самооценки, формулируют личное затруднение. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Можно ли считать две формы службы одинаковыми? Обоснуйте ответ одним предложением». Учитель выслушивает 2–3 ответа и фиксирует общий вывод. | Отвечают: «Нет, потому что при общем назначении службы различаются основания поступления, организационные условия и порядок прохождения». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один из трёх уровней. В каждом варианте нет необходимости переписывать большие тексты: важны точность, сравнение и аргументация». | Записывают выбранный уровень и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились рассматривать военную службу как правовую и ответственную сферу, а не как набор бытовых представлений. Спасибо за аргументированные ответы и уважительное обсуждение».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — заполнены все заданные критерии, различия и сходства сформулированы точно, ситуация разобрана с четырьмя и более аргументами, использована ссылка на необходимость проверки официальных условий.
- «4» — основная часть критериев раскрыта верно, допущена одна неточность или пропущен один существенный аргумент, логика решения сохранена.
- «3» — названы хотя бы два верных различия и один общий признак, но объяснение неполное, имеются неточности в терминах или отсутствует обоснование выбора.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о различиях службы по призыву и по контракту? | Выявление осознанного предметного результата. |
По какому критерию сравнивать формы службы оказалось труднее всего? | Выявление точек затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Какой аргумент в практической задаче был самым убедительным и почему? | Проверка навыка аргументации и различения факта и мнения. |
Где вы будете проверять актуальные сведения об условиях службы? | Формирование информационной и правовой грамотности. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы установили, что служба по призыву и служба по контракту имеют общее назначение, но различаются основанием поступления и условиями прохождения. Важно не подменять правовые сведения слухами и отдельными историями из интернета. Ответственный выбор требует проверки требований, обязанностей и гарантий по официальным источникам. На следующем уроке мы рассмотрим требования к подготовке граждан к военной службе и значение физической, психологической и правовой готовности».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить сравнительную таблицу службы по призыву и по контракту по пяти критериям: основание поступления, порядок, срок, обязанности, гарантии. Добавить один общий признак. | Закрепляет основные понятия и умение структурировать информацию; при проверке обратить внимание на точность терминов. |
Средний (повышающий) | Разобрать две жизненные ситуации: выпускник планирует продолжить обучение, а совершеннолетний гражданин рассматривает контрактную службу. Для каждой ситуации предложить не менее трёх вопросов, которые необходимо выяснить до решения, и дать аргументированный вывод. | Формирует умение применять знания к реальным ситуациям и отделять проверяемые сведения от предположений. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткое сообщение или цифровую инфографику «Как проверить информацию о военной службе»: не менее четырёх пунктов, включая требования к источнику, условия поступления, обязанности и социальные гарантии. | Развивает исследовательские и ИКТ-компетенции; при проверке оценить достоверность источников, ясность структуры и самостоятельность выводов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Чем отличается основание поступления на службу по призыву от основания поступления по контракту? Какие признаки являются общими для обеих форм службы? Почему условия службы необходимо уточнять в действующих официальных источниках?»
