Строевые приёмы и движение без оружия: повороты, воинское приветствие и изменение скорости движения
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока обучающиеся смогут правильно выполнять повороты на месте и в движении, воинское приветствие на месте и в движении, а также переходы между строевым шагом, походным шагом и бегом, демонстрируя технику по заданным критериям.
- Сформировать представление о назначении и последовательности команд для поворотов на месте и в движении, перехода с шага на бег и с бега на шаг.
- Научить применять алгоритмы строевой стойки, поворота направо, поворота кругом и воинского приветствия при выполнении практических действий.
- Развивать умение анализировать последовательность действий, находить ошибки в строевой технике и аргументировать выбор правильного ответа при работе с рабочим листом.
- Воспитывать дисциплинированность, ответственность за собственные действия, уважение к требованиям воинской службы и готовность действовать согласованно в группе.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение точности, выдержки и ответственности при выполнении строевых приёмов.
- Проявляют уважение к воинским традициям и понимают связь строевой подготовки с организованностью подразделения.
- Развивают готовность к самоконтролю и корректному принятию замечаний партнёра.
- Оценивают собственную готовность выполнять команды в установленном порядке.
Метапредметные
- Извлекают из инструкции последовательность действий и преобразуют её в алгоритм.
- Сравнивают правильное и ошибочное выполнение поворотов, приветствия и движения.
- Планируют практическое действие по команде, контролируют темп и корректируют ошибки.
- Работают с информацией рабочего листа, аргументируют выбор ответа и взаимодействуют в паре.
- Применяют навыки самооценки по понятным критериям качества выполнения.
Предметные
- Знать команды «Напра-ВО», «Нале-ВО», «Кругом», «Шагом — МАРШ», «Бегом — МАРШ», «Шагом — МАРШ» для перехода с бега на шаг.
- Знать последовательность выполнения поворота направо и поворота кругом на месте.
- Уметь выполнять воинское приветствие без головного убора на месте и в движении.
- Уметь различать строевой и походный шаг, выполнять переходы между шагом и бегом с сохранением общего темпа.
- Уметь применять знания при выполнении заданий рабочего листа с пропусками, выбором ответа и восстановлением последовательности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную ответственность за точность выполнения команды и безопасность товарищей.
- Осмысливают ценность дисциплины и согласованности действий в коллективе.
- Проявляют готовность добросовестно выполнять практическое задание независимо от уровня начальной подготовки.
- Оценивают собственное продвижение в освоении строевых приёмов.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практического действия после анализа проблемной ситуации.
- Планируют последовательность поворота, приветствия или перехода на другой вид движения.
- Сопоставляют собственное выполнение с эталоном и выявляют момент ошибки.
- Вносят коррективы в положение корпуса, рук, ног и направление взгляда.
- Осуществляют итоговую самооценку по критериям рабочего листа и практической работы.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки строевой стойки, строевого шага и походного шага.
- Устанавливают причинно-следственную связь между временем подачи исполнительной команды и началом движения.
- Восстанавливают алгоритм действия по отдельным операциям.
- Классифицируют команды по назначению: поворот, движение, изменение скорости, приветствие.
- Моделируют последовательность действий в виде краткой схемы или памятки.
Коммуникативные УУД
- Согласованно действуют в строю и в паре при взаимной проверке техники.
- Формулируют точное замечание по конкретному элементу выполнения.
- Задают уточняющие вопросы о времени подачи команды и порядке действий.
- Аргументируют ответ при разборе заданий рабочего листа.
- Соблюдают корректность и безопасность при оценивании действий товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист с десятью заданиями: по одному экземпляру на каждого обучающегося и два резервных экземпляра.
- Разметить в спортивном зале или на площадке линию строя, направление движения и безопасные зоны для выполнения поворотов.
- Подготовить карточки для работы в парах: «команда», «последовательность действий», «типичная ошибка» — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или экран памятку: строевая стойка, команды «Напра-ВО», «Нале-ВО», «Кругом», «Бегом — МАРШ», «Шагом — МАРШ».
- Подготовить карточку-эталон с последовательностью поворота направо на месте и алгоритмом приветствия начальника в движении.
- Подготовить свисток, секундомер, маркер, магниты или стикеры для фиксации ответов.
- Организовать место для индивидуальной работы с рабочим листом и свободное пространство для двух учебных шеренг.
- Перед началом проверить отсутствие скользких участков, посторонних предметов и пересечения маршрутов групп.
- Раздать каждому обучающемуся ручку и лист самооценки с критериями: команда, положение тела, последовательность, темп, безопасность.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу и показать практическое значение точного выполнения строевых команд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель строит класс в одну шеренгу и говорит: "Здравствуйте, ребята. Проверьте спортивную форму и расстояние до соседа. Сегодня мы будем не просто воспроизводить команды, а исследовать, почему одна неточность в моменте поворота или смены темпа нарушает движение всей группы. Работаем внимательно, без толчков и резких действий." | Выстраиваются в одну шеренгу, проверяют интервал, убирают посторонние предметы, подтверждают готовность. |
2 мин | Учитель показывает на экране три ситуации: строй выполняет поворот одновременно; один человек начинает движение раньше; военнослужащий приветствует начальника, не меняя темпа. Учитель обращается к классу: "Какая ситуация требует наибольшей точности? Что произойдёт, если команда понятна, но действие выполнено не в тот момент? Сегодня рабочий лист поможет нам проверить не только память, но и понимание алгоритма." | Рассматривают изображения, формулируют предположения: "Нарушится общий строй", "появится рассогласование", "важно правильно услышать исполнительную команду". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что строевая подготовка требует одновременно точности, внимания и согласованности. Сначала проверим, какие элементы вы уже умеете выполнять и где может возникнуть затруднение."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать строевую стойку, основные команды и признаки строевого шага, необходимые для выполнения рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель подаёт команду «Становись!» и после построения спрашивает: "Назовите признаки строевой стойки. Куда направлен взгляд? Как расположены пятки, носки, руки и пальцы?" На доске учитель показывает заготовку из задания №9 с пропусками и предлагает заполнить её устно. | Принимают строевую стойку, отвечают: "Пятки вместе, носки развёрнуты по линии фронта, руки опущены, пальцы слегка согнуты, взгляд направлен прямо". |
2 мин | Учитель демонстрирует строевой и походный шаг и спрашивает: "Какой вариант соответствует строевому шагу? Что меняется в походном шаге? Для чего применяется походный шаг?" Учитель фиксирует ключевые слова на доске: «ритм», «установленная длина», «удобство движения». | Сравнивают два варианта, называют признаки строевого шага и формулируют: "Походный шаг применяется для более свободного и удобного передвижения". |
1 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и предлагает быстро отметить карандашом задания, в которых учащиеся уверены, и задания, вызывающие сомнение. "Не исправляйте пока ответы у соседа. Нам важно увидеть собственную точку старта." | Просматривают задания 1–10, ставят условные значки уверенности и выделяют задания о поворотах, приветствии и смене скорости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Базовые признаки стойки и движения мы вспомнили, но пока не восстановили все точные последовательности и моменты подачи команд. Значит, нам необходимо поставить учебную задачу и вывести общий алгоритм."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока через анализ затруднений рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Самостоятельно прочитайте задания №3, №7 и №8. За 30 секунд определите, где особенно важен порядок действий или момент команды. Затем обсудите с соседом и сформулируйте, чему нужно научиться, чтобы выполнить эти задания без угадывания." | Индивидуально выделяют ключевые действия, затем обсуждают в парах. Формулируют: "Нужно знать последовательность поворота", "важно понимать, когда подаётся исполнительная команда", "нужно уметь выполнять приветствие в движении". |
2 мин | Учитель собирает формулировки и записывает цель: "К концу урока мы должны уметь выполнить повороты, приветствие и смену вида движения, а затем доказать это, решив задания рабочего листа. Какие критерии покажут, что действие выполнено правильно?" | Предлагают критерии: правильная команда, точное положение корпуса и рук, сохранение направления и темпа, соблюдение последовательности, безопасность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: от узнавания команд перейти к точному выполнению и объяснению каждого действия. Сейчас мы по шагам откроем необходимые алгоритмы и сразу сопоставим их с заданиями рабочего листа."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: повороты и движение (10 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритмы поворотов на месте и в движении, строевого и походного шага, а также перехода между шагом и бегом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель становится перед классом и говорит: "Посмотрите на доску. Для поворота направо подаётся команда «Напра-ВО», налево — «Нале-ВО», кругом — «Кругом». По предварительной части мы готовимся, а по исполнительной выполняем приём. Поворот кругом выполняется на 180 градусов. Сейчас я покажу поворот направо медленно, затем в обычном темпе. Обратите внимание: корпус сохраняет строевую собранность, движение выполняется чётко, после поворота сохраняется направление строя." | Наблюдают за показом, называют команды, показывают направление поворота рукой, фиксируют, что поворот кругом составляет 180 градусов. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с действиями поворота направо: «принять строевую стойку», «перенести тяжесть тела», «повернуться направо на 90 градусов», «приставить левую ногу». Учитель говорит: "Разложите карточки в правильном порядке и объясните, какое действие завершает поворот. После этого одна пара покажет алгоритм, а остальные проверят его по эталону." | В парах восстанавливают последовательность, объясняют её, затем сверяют с показом: принимают стойку, поворачиваются на 90 градусов, приставляют ногу и сохраняют положение корпуса. |
2 мин | Учитель демонстрирует строевой шаг и походный шаг: "При строевом шаге движение выполняется ритмично, с установленной длиной шага и собранным положением тела. Походный шаг применяется для более свободного передвижения. При переходе на бег подаётся команда «Бегом — МАРШ», а для перехода с бега на шаг — «Шагом — МАРШ». Сохраняйте направление и дистанцию." | Выделяют различия строевого и походного шага, проговаривают команды, по сигналу выполняют несколько шагов на месте с контролем положения корпуса и рук. |
2 мин | Учитель показывает схему на доске: «команда — подготовка — исполнительное действие — сохранение строя». Затем задаёт вопросы: "Под какую команду начинается бег? Что происходит после команды «Шагом — МАРШ»? Можно ли произвольно менять длину шага?" | Отвечают: "Бег начинается по команде «Бегом — МАРШ»", "после команды «Шагом — МАРШ» переходят на шаг", "произвольно менять длину шага нельзя, нужно сохранять общий темп". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Поворот направо — команда «Напра-ВО», поворот налево — «Нале-ВО», поворот кругом — «Кругом», угол поворота кругом — 180 градусов. Переход с шага на бег — «Бегом — МАРШ», с бега на шаг — «Шагом — МАРШ». Строевой шаг выполняется ритмично, с установленной длиной шага; походный шаг применяется для более свободного передвижения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы связали каждую команду с конкретным действием и признаком движения. Теперь добавим воинское приветствие — сначала на месте, затем в движении, потому что именно здесь особенно важно не нарушить строевую собранность и темп."
Этап 5. Открытие нового знания: воинское приветствие (6 мин)
Цель этапа: освоить последовательность выполнения воинского приветствия без головного убора на месте и в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает положение без головного убора и объясняет: "При приветствии на месте военнослужащий принимает строевую стойку, поворачивает голову в сторону начальника, сохраняя корпус прямо, и сопровождает начальника взглядом. Руки остаются в установленном положении, если иное не предусмотрено командой. Посмотрите на показ и назовите, что нельзя делать: нельзя наклонять корпус, расставлять ноги или терять строевую стойку." | Наблюдают, называют правильные и ошибочные элементы: "Нельзя наклоняться, нельзя опускать взгляд, нельзя нарушать положение ног и рук". По команде выполняют поворот головы без движения корпуса. |
3 мин | Учитель демонстрирует приветствие в движении и комментирует: "При движении необходимо заранее сохранить направление, при выполнении приветствия повернуть голову к начальнику и продолжить движение с тем же темпом. Не останавливайтесь и не ускоряйтесь. Работайте в парах: один подаёт условный сигнал «начальник», второй выполняет приветствие, затем вы меняетесь ролями." | В парах проходят короткий отрезок, по сигналу поворачивают голову в сторону условного начальника, сохраняют шаг, направление и положение корпуса. Партнёр отмечает: «темп сохранён», «корпус не наклонён», «взгляд направлен правильно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главное правило приветствия в движении: почтительность выражается точным положением головы и взгляда, но движение и темп не нарушаются. Проверим это правило сначала в заданиях рабочего листа, а затем в практическом выполнении."
Этап 6. Первичное закрепление по рабочему листу (7 мин)
Цель этапа: применить новые знания при выполнении заданий на команды, признаки движения и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполните задания №1, №4, №5, №6, №9 и №10. Заполняйте пропуски и выбирайте ответ только после того, как мысленно соотнесёте его с практическим действием. Если сомневаетесь, используйте памятку на доске, но формулировку запишите самостоятельно." | Индивидуально заполняют пропуски: «Напра-ВО», «Нале-ВО», «Кругом», «Бегом — МАРШ», «Шагом — МАРШ»; выбирают признак строевого шага; формулируют назначение походного шага; восстанавливают положение строевой стойки; записывают «180 градусов». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Проверяющий не просто ставит плюс или исправление, а задаёт вопрос: какое действие подтверждает этот ответ? Например, почему команда «Бегом — МАРШ» относится именно к переходу с шага на бег?" | Сверяют ответы с памяткой, объясняют партнёру выбор команды или признака, исправляют ошибки другим цветом. |
2 мин | Учитель разбирает на экране задания №4 и №10: "В задании о строевом шаге верно утверждение о ритмичном движении с установленной длиной шага и оттянутым носком. В задании о повороте кругом ответ должен содержать и число, и слово: 180 градусов. Почему вариант «смотреть под ноги» противоречит требованиям строевого движения?" | Формулируют ответы: «Взгляд должен быть направлен прямо, а не под ноги»; объясняют, что поворот кругом выполняется на 180 градусов. |
Эталон решения
Задание №5: 1) военнослужащие движутся шагом; 2) подаётся команда «Бегом — МАРШ»; 3) по исполнительной команде переходят на бег, сохраняя направление и дистанцию; 4) для возвращения к шагу подаётся команда «Шагом — МАРШ»; 5) движение продолжается шагом в общем темпе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "По рабочему листу видно, что вы уже уверенно распознаёте основные команды. Остались задания, где нужно не вспомнить отдельное слово, а восстановить полный порядок действий и применить его в движении. Это проверим практикой."
Этап 7. Практическая работа и самостоятельное применение (7 мин)
Цель этапа: выполнить повороты, приветствие и изменение скорости движения по команде, используя алгоритмы рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель строит класс в две шеренги и напоминает: "Перед началом проверьте интервал и направление. По команде «Напра-ВО» выполняем поворот на 90 градусов, по команде «Кругом» — на 180 градусов. После каждого приёма сохраняем строевую стойку. Работаем без спешки: сначала точность, затем темп." | Выполняют повороты направо и кругом по командам, после каждого действия самостоятельно проверяют положение ног, корпуса и взгляда. |
3 мин | Учитель подаёт команды для движения: "Строевым шагом — МАРШ. Бегом — МАРШ. Шагом — МАРШ." Затем комментирует: "Слушайте не только слово, но и момент исполнительной команды. Не сокращайте дистанцию, не меняйте направление самовольно." | Двигаются строевым шагом, переходят на бег, затем на шаг, сохраняют общий темп и дистанцию. |
2 мин | Учитель организует выполнение задания №7: "Представьте, что навстречу движется начальник. По моему сигналу выполните воинское приветствие без головного убора, не прекращая движения. Наблюдатели по листу самооценки отмечают три пункта: голова повернута, корпус сохраняет положение, темп не нарушен." | Выполняют приветствие в движении; наблюдатели фиксируют результат по трём критериям и дают конкретную обратную связь: «темп сохранён», «корпус наклонён», «взгляд направлен верно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Практика показала, что команда должна превращаться в точное действие без лишних движений. Теперь индивидуально проверим, насколько вы можете восстановить алгоритм поворота и приветствия без подсказки партнёра."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (2 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание последовательности действий в заданиях повышенной трудности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Самостоятельно выполните задания №3, №7 и №8. В №3 восстановите порядок поворота направо на месте, в №7 — порядок приветствия начальника в движении, в №8 выберите утверждение о повороте направо в движении. Не обсуждайте ответы до сигнала." | Индивидуально располагают действия в правильной последовательности и выбирают верное утверждение. |
1 мин | Учитель показывает краткий эталон на доске и говорит: "Сверьте не только итог, но и каждое звено. Ошибка в одном звене показывает, какой элемент нужно повторить на следующем уроке." | Сверяют ответы, подчёркивают ошибочный шаг, записывают рядом краткое исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя в ситуации, где нельзя опереться на подсказку товарища. Осталось осмыслить результат: какой алгоритм стал понятен, а какой требует дополнительной тренировки."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: зафиксировать достигнутый результат, определить затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На обратной стороне рабочего листа завершите две фразы: «Теперь я могу…» и «Мне нужно потренировать…». Затем назовите одну команду, которую нельзя перепутать с другой, и объясните почему." Учитель кратко сообщает домашнее задание и собирает листы. | Пишут по одной фразе, называют команду и объясняют её назначение, сдают рабочие листы при выходе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — обучающийся без подсказки правильно выполняет повороты направо и кругом, сохраняет строевую стойку, выполняет воинское приветствие на месте и в движении, корректно переходит с шага на бег и с бега на шаг; рабочий лист выполнен без существенных ошибок.
- «4» — обучающийся выполняет все основные приёмы, но допускает одну неточность в положении корпуса, рук, взгляда или темпе; в рабочем листе допущено не более двух исправляемых ошибок.
- «3» — обучающийся выполняет приёмы после повторной команды или подсказки, допускает ошибки в последовательности поворота, приветствии или смене скорости; рабочий лист выполнен частично, но основные команды узнаются.
- «2» — обучающийся не соблюдает последовательность действий, нарушает требования безопасности или не может применить команды и алгоритмы даже после дополнительного объяснения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие команды для поворотов и изменения скорости вы теперь различаете без подсказки? | Проверка осознания основных предметных результатов. |
На каком шаге поворота направо или приветствия в движении возникло затруднение? | Выявление точек затруднения в алгоритме практического действия. |
Что помогло сохранить темп при переходе с шага на бег и обратно? | Осознание условий согласованного движения и самоконтроля. |
Какой элемент вы готовы выполнить самостоятельно на следующем уроке? | Формирование личной цели дальнейшей тренировки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы связали команды с конкретными действиями: поворотами, приветствием и изменением скорости движения. Главное — не механически запомнить слова, а точно выдержать последовательность, положение тела и общий темп. Типичная ошибка — начинать движение раньше исполнительной команды или нарушать направление взгляда при приветствии. На следующем уроке мы продолжим совершенствовать согласованность действий в строю и будем выполнять более сложные комбинации команд."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить памятку и письменно выполнить 6 коротких заданий по теме: вставить команды для поворотов и переходов между шагом и бегом, назвать угол поворота кругом, описать строевую стойку и назначение походного шага. | Закрепляет терминологию и признаки строевых приёмов; при проверке обратить внимание на точность команд и полноту формулировок. |
Средний (повышающий) | Составить алгоритмы в виде двух схем: «Поворот направо на месте» и «Воинское приветствие начальника в движении», включив не менее четырёх последовательных действий в каждую схему. | Формирует умение структурировать информацию и восстанавливать порядок действий; проверить наличие момента команды, положения корпуса и сохранения темпа. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать мини-карточку для товарища: 5 утверждений о строевом шаге, походном шаге, поворотах и приветствии, из которых 2 являются ошибочными; подготовить правильные объяснения к ним. | Развивает анализ и оценку ошибок; при проверке учитывать корректность формулировок и аргументацию исправлений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая команда подаётся для поворота направо?», «На какой угол выполняется поворот кругом?», «Какие признаки отличают строевой шаг от походного?», «Как выполняется приветствие начальника в движении без нарушения темпа?», «Какая команда переводит движение с шага на бег?»
