Традиционные ценности современного общества
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят содержание традиционных ценностей российского общества, соотнесут конкретные жизненные ситуации с ценностями и аргументированно выполнят задание формата ОГЭ на классификацию и анализ обществоведческой информации.
- Сформировать представление о традиционных ценностях как нравственных ориентирах, обеспечивающих связь поколений и устойчивость общества.
- Научить различать понятия «ценность», «норма», «традиция» и приводить примеры их проявления в общественной жизни.
- Развивать умение анализировать текст, выявлять в нём ключевые идеи, сопоставлять позиции и формулировать аргументированный ответ.
- Формировать уважительное отношение к семье, труду, исторической памяти, культуре и многообразию народов России, снижать тревожность перед заданиями ОГЭ через пошаговую тренировку.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение семьи, созидательного труда, исторической памяти и культурного наследия для личной и общественной жизни.
- Проявляют уважение к ценностям и культурным особенностям разных народов России.
- Понимают личную ответственность за сохранение нравственных ориентиров в повседневном поведении.
- Повышают уверенность в выполнении заданий обществоведческого содержания и осознают возможность исправления ошибки.
Метапредметные
- Извлекают основную и дополнительную информацию из текста, схемы и цифрового материала.
- Сравнивают ценность, норму и традицию по заданным признакам и устанавливают причинно-следственные связи.
- Формулируют тезис, подбирают аргументы и участвуют в диалоге, соблюдая правила конструктивного общения.
- Планируют выполнение задания формата ОГЭ, осуществляют самопроверку по критериям и корректируют ответ.
Предметные
- Знать понятия «ценность», «традиция», «социальная норма», «традиционные ценности».
- Уметь называть и раскрывать содержание традиционных ценностей современного российского общества.
- Уметь отличать традиционные ценности от бытовых привычек и единичных предпочтений.
- Уметь анализировать обществоведческий текст, находить примеры ценностей и составлять краткий аргументированный ответ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают связь личного выбора с ценностями семьи, общества и государства.
- Определяют собственную позицию по вопросу сохранения культурного и исторического наследия.
- Проявляют уважение к иной точке зрения при обсуждении спорных общественных вопросов.
- Соотносят изучаемый материал с профессиональным и гражданским самоопределением.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы и составляют последовательность действий для выполнения задания ОГЭ.
- Распределяют время при чтении текста и подготовке аргументированного ответа.
- Проверяют полноту ответа по критериям и исправляют логические или фактические ошибки.
- Оценивают собственное понимание темы с помощью приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и главную мысль обществоведческого текста.
- Классифицируют примеры по видам ценностей и обосновывают основание классификации.
- Устанавливают связи между ценностями, социальными нормами и поведением человека.
- Используют цифровую схему и таблицу для моделирования структуры понятия.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, распределяя роли читателя, аналитика и докладчика.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них с опорой на обществоведческие понятия.
- Аргументируют позицию, используя формулу «тезис — объяснение — пример».
- Корректно разрешают разногласия, отделяя оценку идеи от оценки личности собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с проблемным вопросом, определениями «ценность», «традиция», «норма», перечнем ценностных ориентиров и алгоритмом ответа ОГЭ.
- Распечатать текст для анализа о роли семьи, труда, исторической памяти и культурного наследия — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать парные карточки с шестью жизненными ситуациями — по одной карточке на пару.
- Подготовить таблицу для классификации примеров: «ценность — проявление — общественное значение».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии — по одной тройке на каждого ученика.
- Подготовить таймер на 3 минуты для выполнения задания формата ОГЭ и бланки самооценки — по одному на каждого ученика.
- Проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски; заранее открыть презентацию и цифровую схему понятий.
- Вывести на доску памятку: «Назови понятие — объясни — приведи пример — сделай вывод».
- Подготовить маркеры, стикеры и лист А3 для каждой группы из четырёх человек.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в обсуждение значимости ценностей и сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить не о наборе отвлечённых слов, а о том, что влияет на наши решения, отношения с близкими и представления о будущем. Проверьте, готовы ли тетради и ручки. На экране появится вопрос, который мы будем решать в течение урока." | Проверяют готовность, записывают дату и тему после её объявления. |
3 мин | Учитель показывает на экране фотографии семейного праздника, волонтёрской работы, исторического памятника и профессиональной деятельности: "Что объединяет эти изображения? Можно ли сказать, что за каждым из них стоят определённые ценности? Почему один и тот же поступок для разных людей может иметь разное значение? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ в паре и поделитесь формулировкой." | Индивидуально формулируют предположение, затем обсуждают его в парах и отвечают: "Изображения связаны с важными ориентирами человека: семьёй, помощью другим, историей и трудом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что ценности проявляются не только в словах, но и в конкретных поступках. Теперь выясним, какие ценности называют традиционными, почему они важны для общества и как об этом грамотно написать в ответе ОГЭ."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о социальных нормах, традициях и духовной жизни общества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "На доске записаны три слова: ценность, норма, традиция. Запишите рядом с каждым словом по одному определению или примеру. Затем сравните записи с соседом. Не стремитесь сразу дать идеальную формулировку: наша задача — найти уже известные элементы." | Записывают определения, обсуждают их в парах, предлагают варианты: "Норма — правило поведения", "традиция — то, что передаётся из поколения в поколение", "ценность — то, что человек считает важным". |
3 мин | Учитель показывает три утверждения: "Переходить дорогу на зелёный свет — ценность"; "Праздновать семейный праздник по принятому в семье обычаю — традиция"; "Уважение к старшим — ценностный ориентир". Учитель спрашивает: "Согласны ли вы с классификацией? Исправьте неточность и объясните свой выбор." | Отмечают согласие или несогласие, исправляют первое утверждение: "Переходить дорогу на зелёный свет — социальная норма или правило безопасности"; объясняют различие между нормой, традицией и ценностью. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что ценность является ориентиром, норма регулирует поведение, а традиция передаёт опыт и образцы действий. Теперь проверим, достаточно ли этих знаний, чтобы объяснить понятие традиционных ценностей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить познавательное затруднение и сформулировать план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает ситуацию: "Представьте, что в классе обсуждают утверждение: традиционная ценность — это любой обычай прошлого. Один ученик согласился, другой возразил, что не всякая привычка является ценностью. Кто прав? Какие признаки нам понадобятся, чтобы решить спор?" Учитель фиксирует затруднение на доске. | Анализируют ситуацию и формулируют затруднение: "Нужно определить, чем ценность отличается от привычки и почему она значима не только для одного человека". |
2 мин | Учитель направляет постановку цели: "Составьте план работы из трёх шагов. Что сначала определим? Что затем рассмотрим? Чем закончим?" Учитель объединяет ответы в план: понятия — примеры — аргументированный ответ ОГЭ. | Предлагают план: определить понятия, изучить перечень и проявления ценностей, выполнить задание и проверить ответ по критериям. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: не всякий обычай автоматически становится общественной ценностью. Двигаемся по плану и сначала откроем признаки традиционных ценностей."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом и цифровой схемой (10 мин)
Цель этапа: сформировать понимание содержания традиционных ценностей и их роли в современном обществе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт текст: "Прочитайте материал с пометками. Знаком «плюс» отметьте новую информацию, знаком «вопрос» — непонятное место, галочкой — уже известное. Найдите ответ на вопрос: почему традиционные ценности сохраняют значение в современном обществе?" Учитель напоминает, что при чтении нужно выделять ключевые слова. | Читают текст индивидуально, делают пометки, подчёркивают слова «семья», «созидательный труд», «историческая память», «культура», «взаимопомощь», формулируют один вопрос к тексту. |
3 мин | Учитель выводит на экран цифровую схему: в центре «традиционные ценности», вокруг — «семья», «достоинство», «созидательный труд», «историческая память», «гуманизм», «патриотизм», «культура», «единство народов». Учитель спрашивает: "Какая связь показана стрелками? Как ценность проявляется в поведении? Приведите по одному примеру." | В парах соединяют ценность и проявление: "Историческая память — изучение истории семьи и страны", "созидательный труд — ответственное выполнение профессиональных обязанностей", "единство народов — уважение к языкам и культуре разных народов". |
3 мин | Учитель обобщает: "Традиционные ценности — это значимые для общества нравственные ориентиры, которые передаются между поколениями, поддерживаются культурой и проявляются в поступках. Они не отменяют современность: напротив, помогают оценивать новые ситуации и принимать ответственные решения. Запишите определение и два признака в тетрадь." | Записывают определение: "Традиционные ценности — нравственные ориентиры, значимые для общества, передаваемые из поколения в поколение и проявляющиеся в поведении людей"; выделяют признаки: общественная значимость и преемственность. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают определение традиционных ценностей и схему: «ценность → норма поведения → конкретный поступок → общественное значение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, что традиционная ценность — это не просто старый обычай, а значимый ориентир, который сохраняется, переосмысливается и выражается в поведении. Теперь применим это определение к конкретным ситуациям."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: научить соотносить жизненные ситуации с традиционными ценностями и аргументировать классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с одной ситуацией: помощь пожилому родственнику; участие в восстановлении памятника; добросовестная работа над общим проектом; сохранение семейной истории; уважительное знакомство с культурой другого народа; добровольческая помощь пострадавшим. Инструкция: "Определите ценность, назовите действие и объясните общественное значение. Используйте модель: это связано с ..., потому что ..." | Читают ситуацию, выделяют ключевые слова и заполняют три графы: ценность, проявление, значение. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала сравните ответ внутри пары, затем объединитесь с соседней парой и выберите наиболее точную аргументацию. Не просто называйте ценность, а объясняйте связь." Учитель консультирует и задаёт вопросы: "Как докажете, что это не случайная привычка?" | Сравнивают ответы в четвёрках, выбирают одну формулировку и готовят краткое выступление. |
2 мин | Учитель просит 3 группы представить ответы: "Говорите по алгоритму: тезис, объяснение, пример. Остальные отмечают, есть ли все три элемента." | Представляют ответы: "Сохранение семейной истории связано с исторической памятью, потому что помогает человеку осознавать связь поколений; пример — ведение семейного архива". Оценивают полноту выступлений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились видеть ценность за конкретным поступком и подтверждать ответ примером. Следующий шаг — индивидуально выполнить задание в формате ОГЭ и проверить, насколько точно вы применяете алгоритм."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и отработать алгоритм выполнения задания ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку: "Прочитайте текст. Автор утверждает, что общество сохраняет устойчивость, когда его члены уважают семью, культурное наследие, труд и историческую память. Назовите любые две традиционные ценности, упомянутые или подразумеваемые в тексте, и приведите по одному примеру проявления каждой. На выполнение — три минуты. Начинайте с подчёркивания ключевых слов." | Индивидуально читают текст, выделяют ценности и записывают два ответа с примерами. |
3 мин | Учитель показывает эталон и проговаривает: "Проверяем не только наличие слов, но и связь между ценностью и примером. Ответ «семья» без объяснения недостаточен. Полный вариант содержит название ценности и конкретное проявление." | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают в своём ответе название ценности и пример, исправляют неполные формулировки. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Поставьте плюс за каждую правильно названную ценность и плюс за каждый соответствующий пример. Если есть ошибка, напишите короткое пожелание: что именно нужно уточнить." | Проверяют работы по критериям, ставят отметки, записывают рекомендацию: "Нужно объяснить связь между ценностью и поступком" или "Пример должен быть конкретным". |
Эталон решения
Возможный ответ: «Семья — традиционная ценность, потому что она обеспечивает поддержку и связь поколений; пример — забота о младших и старших членах семьи. Историческая память — традиционная ценность, потому что помогает сохранять знания о прошлом; пример — участие в мероприятиях, посвящённых памятным датам». За каждый элемент ответа засчитывается только конкретное соответствие «ценность — проявление».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что задание ОГЭ становится понятнее, если разделить его на шаги: найти понятие, объяснить его и привести конкретный пример. Ошибка не является неудачей — она показывает, какой шаг нужно потренировать. Проверим теперь, как ценности связаны с другими учебными предметами и реальной жизнью."
Этап 7. Межпредметное включение и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: связать обществоведческий материал с историей, литературой и информатикой, осмыслить личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране таблицу с тремя колонками: «Обществознание», «История и литература», «Информатика и медиаграмотность». Учитель говорит: "Назовите, как тема проявляется в разных предметах. В истории мы изучаем память общества, в литературе — нравственный выбор героя, в информатике — ответственное хранение и распространение информации." | Заполняют по одному примеру: "историческая память связана с изучением событий прошлого", "литературный герой проявляет ценность через выбор", "семейный цифровой архив требует ответственного обращения с данными". |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить понятие и привести пример; жёлтую — если понимаете, но сомневаетесь в аргументации; красную — если нужна помощь. На стикере завершите фразу: «Теперь я умею...»" | Поднимают карточки, пишут на стикере одну фразу: "Теперь я умею отличать ценность от нормы" или "Теперь я умею приводить пример к понятию". При необходимости формулируют вопрос учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы связали обществоведческие понятия с историей, литературой, цифровой средой и повседневными решениями. Ваши стикеры показывают, что уже получилось и что станет задачей для дальнейшей тренировки."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока и сообщить дифференцированное домашнее задание. Итоговые инструкции даются в последние минуты этапа рефлексии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель сообщает: "Домашнее задание выберите по уровню. Обязательный вариант выполняют все, повышающий или дополнительный можно выбрать при готовности. Перед выходом ответьте на контрольные вопросы, чтобы проверить понимание." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и устно отвечают на контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно названы две традиционные ценности, приведены два конкретных соответствующих примера, объяснена общественная значимость ценностей; ответ сформулирован логично и без фактических ошибок.
- «4» — верно названы две ценности и приведены примеры, но одно объяснение недостаточно развёрнуто или содержит неточность.
- «3» — названа хотя бы одна подходящая ценность и приведён частично соответствующий пример, однако связь между ними объяснена неполно.
- Оценка может быть повышена при самостоятельном использовании обществоведческих понятий «ценность», «традиция», «социальная норма» и корректной аргументации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о традиционных ценностях? | Выявление осознанного усвоения определения и признаков понятия. |
Чем ценность отличается от нормы и традиции? | Проверка понимания границ между ключевыми обществоведческими понятиями. |
Какой шаг задания ОГЭ оказался самым сложным: найти ценность, объяснить или привести пример? | Выявление точки затруднения в алгоритме выполнения задания. |
Какой пример традиционной ценности вы можете привести из собственной жизни или жизни общества? | Связь учебного материала с личным опытом и оценка функциональной грамотности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что традиционные ценности — это не просто обычаи прошлого, а нравственные ориентиры, которые помогают человеку делать ответственный выбор в современном мире. Мы научились связывать ценность с конкретным поступком и доказывать эту связь примером. Помните о типичной ошибке: одного названия ценности недостаточно, нужно обязательно объяснить её проявление. На следующем уроке мы продолжим анализировать общественные отношения и потренируемся развёрнуто аргументировать свою позицию."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить таблицу из четырёх строк: «ценность — определение — конкретное проявление — общественное значение» для семьи, созидательного труда, исторической памяти и культуры. Выполнить одно короткое задание на выбор правильных характеристик традиционных ценностей. | Закрепляет понятия и умение устанавливать соответствие между ценностью и примером; при проверке обратить внимание на конкретность проявлений. |
Средний (повышающий) | Проанализировать небольшой обществоведческий текст о преемственности поколений и письменно ответить на три вопроса: какие ценности названы, как они проявляются, почему важны для общества. Объём каждого ответа — 2–3 предложения. | Развивает смысловое чтение и умение давать аргументированный ответ формата ОГЭ; проверить наличие тезиса, объяснения и примера. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-выступление на 1–2 минуты или цифровую схему «Традиционная ценность в современном мире», выбрав одну ценность и показав её проявление в семье, школе, истории или профессиональной сфере. | Развивает создание собственного продукта, межпредметные связи и гражданскую позицию; проверить логичность структуры, корректность понятий и самостоятельность примера. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют традиционными ценностями? Назовите две такие ценности. Чем ценность отличается от социальной нормы? Какой пример подтверждает значимость исторической памяти? Какие три шага нужно выполнить в задании ОГЭ на объяснение понятия и приведение примера?»
