Социализация личности: как мы становимся частью общества
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 9 класса системное представление о процессе социализации, её этапах и агентах, а также отработать навыки решения заданий ОГЭ по данной теме.
- Образовательная задача: раскрыть содержание понятий «социализация», «агенты социализации», «десоциализация» и «ресоциализация», научить классифицировать виды социализации.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ социальных ситуаций и умение работать с интерактивными схемами (ИКТ).
- Воспитательная задача: способствовать осознанию учащимися ответственности за свой социальный выбор и пониманию роли семьи и школы в формировании личности.
- Профориентационная задача: показать связь процесса социализации с будущим профессиональным самоопределением.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание своей идентичности как члена различных социальных групп (семья, класс, нация).
- Развитие эстетического сознания через творческое задание.
- Укрепление позитивной самооценки в контексте успешной подготовки к ОГЭ.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью агентов социализации и качествами личности.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля в процессе выполнения практических заданий формата ОГЭ.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах при обсуждении проблемных кейсов.
Предметные
- Знать определение социализации и её значение для человека и общества.
- Уметь различать первичную и вторичную социализацию, называть их агентов.
- Владеть навыком решения задания №1 ОГЭ (выбор понятий) и задания №5 (анализ визуальной информации) по теме «Личность».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем мне знать, как на меня влияет окружение?).
- Нравственно-этическая ориентация: оценка своих поступков с точки зрения социальных норм.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (первичная vs вторичная социализация).
- Поиск информации: работа с текстом учебника и цифровыми ресурсами.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка его действий при работе в парах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со встроенным видеофрагментом о «детях-маугли».
- Распечатать рабочие листы с заданиями формата ОГЭ (задание №1 и №5) — 25 шт.
- Подготовить карточки для творческого задания «Социальный навигатор» (плотная бумага А5, маркеры).
- Проверить работу интерактивной доски и доступ к платформе РЭШ или аналогичному ресурсу для демонстрации схемы.
- Подготовить подборку цитат известных мыслителей о воспитании и обществе для этапа мотивации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести к теме урока через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начнем наш урок не с учебника, а с загадки истории. На экране — кадры из старого фильма о Маугли и фотография реальных сестер Камалы и Амалы, найденных в джунглях Индии в 1920-х годах. Учитель показывает слайд. Как вы думаете, почему эти девочки, имея человеческий мозг и тело, так и не смогли стать полноценными людьми, научиться говорить и жить в обществе?» | Смотрят на экран, включаются в обсуждение. Отвечают: «Они не общались с людьми», «Их воспитывали волки», «Они пропустили время, когда надо учиться быть человеком». |
3 мин | «Верно. Ученые называют это феноменом социальной изоляции. Человек — существо биосоциальное. Биологически мы рождаемся людьми, но личностями становимся только среди других. Приём "Крючок": Как называется процесс превращения биологической особи в полноценного члена общества? Запишите свои догадки на полях.» | Записывают предположения в тетрадях. Большинство называет термин «воспитание» или «обучение», некоторые — «социализация». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки близки к истине. Сегодня мы изучим этот фундаментальный процесс, который длится всю жизнь — социализацию. Запишите тему урока: Социализация личности"».
Этап 2. Актуализация знаний и ОГЭ-разминка (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия «индивид», «индивидуальность», «личность» и подготовиться к восприятию новой темы через формат экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем идти дальше, давайте проверим наш "багаж". В ОГЭ задание №1 часто требует отличить личность от индивида. На слайде два определения. Одно из них — индивид, другое — личность. Кто готов выйти к доске и соотнести их? Пока ученик работает у доски, остальные в рабочих листах решают мини-тест: выберите два понятия, относящиеся к социальной характеристике человека: рост, цвет глаз, темперамент, убеждения, социальный статус.» | Один ученик работает у интерактивной доски, соединяя стрелками термины и определения. Остальные выполняют задание в рабочих листах. Взаимопроверка по эталону на слайде. |
2 мин | «"Отлично. Мы вспомнили, что личность — это совокупность социально значимых качеств. А теперь главный вопрос: откуда эти качества берутся? Мы с ними рождаемся или они 'скачиваются' из общества, как обновления на смартфон?"» | Отвечают: «Они приобретаются в процессе жизни», «Мы учимся у родителей, в школе, смотрим интернет». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Эталон решения (Задание №1)
Верный ответ: убеждения, социальный статус. Личность — субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, личность не рождается, а формируется. И этот процесс формирования мы сейчас разберем детально"».
Этап 3. Открытие нового знания: Агенты и этапы (12 мин)
Цель этапа: ввести понятия первичной и вторичной социализации, познакомить с агентами социализации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работаем с приёмом "Инсерт". Откройте учебник на стр. 84. Прочитайте раздел "Агенты социализации". Поставьте на полях знаки: V (знал), + (новое), ? (хочу спросить). Обратите внимание на классификацию агентов. Кто такие "агенты" в данном контексте? Это не шпионы, а проводники, которые помогают нам освоить правила игры в обществе.» | Читают текст, делают пометки карандашом. Выясняют, что агенты — это люди и организации. |
4 мин | «Используем ИКТ. На экране интерактивная схема "Древо социализации". Корни — это первичная социализация, ветви — вторичная. Ребята, давайте распределим карточки на экране: семья, друзья, школа, армия, СМИ, государство, детский сад. Куда мы отнесем семью? Почему это "корень"?» | Ученики по очереди выходят к доске, перетаскивают элементы схемы. Аргументируют: «Семья — это первичная, потому что это происходит в детстве и отношения там эмоциональные, близкие». |
4 мин | «Межпредметная связь с литературой. Вспомните Обломова из романа Гончарова. Как его социализация в детстве (вспомните главу "Сон Обломова") повлияла на его взрослую жизнь? Какие качества в нем сформировали агенты первичной социализации — родители и няня?» | Обсуждают: «Его чрезмерно опекали, не давали ничего делать самому, поэтому он вырос пассивным и ленивым». Делают вывод о решающей роли первичной социализации. |
Запись в тетрадях
Социализация — процесс освоения индивидом социальных норм и культурных ценностей общества.
Агенты первичной социализации: семья, друзья, ближайшее окружение.
Агенты вторичной социализации: школа, вуз, армия, церковь, СМИ, государство.
Агенты первичной социализации: семья, друзья, ближайшее окружение.
Агенты вторичной социализации: школа, вуз, армия, церковь, СМИ, государство.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что социализация — это командная работа множества людей вокруг нас. Но может ли этот процесс пойти вспять или начаться заново?"».
Этап 4. Творческое задание «Социальный навигатор» (10 мин)
Цель этапа: применить знания о социализации к анализу собственного жизненного пути и будущей профессии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы выполним творческое задание. Представьте, что вы — архитекторы собственной личности. Я раздаю вам заготовки "Социального навигатора". Ваша задача — нарисовать карту своего пути от 0 до 15 лет и спрогнозировать его до 25 лет.» | Получают листы А5 с нарисованной временной шкалой. |
8 мин | «Инструкция: 1. Отметьте 3 главных агента социализации, которые повлияли на вас к 9 классу (например: тренер, бабушка, блогер). 2. Напишите одно качество, которое вы у них переняли. 3. В зоне "Будущее" (20-25 лет) напишите, какой агент вторичной социализации станет для вас главным в связи с выбранной профессией (ВУЗ, трудовой коллектив, профсоюз). Оформите это ярко!» | Рисуют, пишут. Примеры: «Тренер — дисциплина», «Мама — доброта», «В будущем — юридическая академия, буду учиться нормам права». Несколько человек по желанию зачитывают свои результаты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши карты показывают, что социализация — это не только внешнее влияние, но и ваш активный выбор. Вы сами решаете, чьи нормы принимать"».
Этап 5. Закрепление и подготовка к ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: отработка задания №5 ОГЭ (анализ фотографии) по теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на экран. Задание №5 из демоверсии. На фотографии изображена семья, которая вместе читает книгу и обсуждает её. Вопросы: 1. Какой вид деятельности изображен? 2. Какую функцию семьи как агента социализации это иллюстрирует? 3. Какие еще два агента первичной социализации вы знаете? Давайте сформулируем ответ так, чтобы эксперт поставил 3 балла.» | Анализируют фото. Формулируют ответы: «Деятельность — общение или обучение. Функция — воспитательная или передача опыта. Другие агенты — друзья, сверстники». |
3 мин | «Проверьте себя по критериям. Важно не просто назвать, но и пояснить значение социализации для личности. Кто может сформулировать вывод: зачем обществу нужно, чтобы мы все проходили социализацию?» | Отвечают: «Чтобы в обществе был порядок», «Чтобы люди понимали друг друга и следовали общим правилам», «Чтобы культура не погибла и передавалась дальше». |
Эталон ответа (Задание №5)
1. Деятельность: общение (или познавательная деятельность).
2. Значение семьи: семья передает ребенку базовые ценности, нормы поведения и моральные установки.
3. Другие агенты: школьный класс (учителя), группа сверстников.
2. Значение семьи: семья передает ребенку базовые ценности, нормы поведения и моральные установки.
3. Другие агенты: школьный класс (учителя), группа сверстников.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы отлично справились с практикой. Теперь вы видите, что теоретические термины — это реальные баллы на экзамене"».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги, провести самооценку и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте воспользуемся приёмом "Светофор". Поднимите зеленую карточку, если вы теперь легко отличите первичную социализацию от вторичной. Желтую — если есть сомнения. Красную — если тема осталась туманной. Также ответьте на вопрос: какой агент социализации на сегодняшнем уроке был для вас самым активным?» | Поднимают карточки. Отвечают на вопрос: «Учитель», «Учебник», «Одноклассники при обсуждении». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно на выбор, как и ваши социальные роли. Обратите внимание на творческий уровень — он поможет вам лучше понять себя.» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил задание №1 и №5 ОГЭ на рабочем листе, активно участвовал в создании «Древа социализации», творческое задание «Навигатор» выполнено полностью с указанием 3+ агентов и их влияния.
- «4» — выполнены задания ОГЭ с 1-2 мелкими ошибками, творческое задание выполнено, но не содержит прогноза на будущее или не указано влияние агентов.
- «3» — задания ОГЭ выполнены частично, творческое задание содержит только схему без пояснений, пассивность на этапе обсуждения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что из изученного сегодня поможет вам при сдаче ОГЭ? | Осознание практической значимости урока для подготовки к экзамену. |
Какой этап социализации (первичный или вторичный) кажется вам более сложным и почему? | Развитие навыков аргументации и понимание глубины процесса. |
Может ли человек полностью прекратить социализироваться? | Проверка усвоения тезиса о непрерывности социализации на протяжении всей жизни. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что каждый из нас — это результат долгого и сложного пути. Социализация не заканчивается за порогом школы, она будет продолжаться в ваших университетах, на первой работе, в ваших будущих семьях. Помните, что вы не только объект влияния, но и сами — агенты социализации для своих друзей и близких. На следующем уроке мы разберем, что происходит, когда человек нарушает социальные нормы. Спасибо за работу, до встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 10, вопросы 1-4 устно. | Прочитать текст, выписать в словарик определения «десоциализация» и «ресоциализация». |
Средний (повышающий) | Задания 12 и 15 из открытого банка ФИПИ по теме. | Решить задания на классификацию агентов социализации и анализ графической информации. |
Продвинутый (творческий) | Эссе или мини-проект «Цифровая социализация». | Написать размышление о том, как социальные сети стали новым агентом социализации и как они меняют правила поведения подростков. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Назовите одного агента вторичной социализации, с которым вы столкнетесь сразу после окончания 9 класса?"»