Семья — основа общества
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и закрепить знания о семье как социальном институте и малой группе, отработать навыки решения практических задач в формате ОГЭ по обществознанию.
- Образовательная задача: закрепить понятия «семья», «брак», «функции семьи», «типы семей», а также изучить правовые основы семейных отношений в РФ.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать социальные ситуации, работать с нормативно-правовыми актами (Семейный кодекс РФ) и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к семейным ценностям и осознанию ответственности за построение межличностных отношений.
- Профориентационная задача: познакомить с основами семейного права, необходимыми для правовой грамотности взрослого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности семьи в жизни человека и общества.
- Развитие правового сознания через понимание прав и обязанностей членов семьи.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Умение классифицировать объекты по заданным критериям (типы семей, функции).
- Навык поиска и извлечения информации из правовых текстов.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в группе при решении игровых кейсов.
Предметные
- Знать определение понятий «семья», «брак», функции семьи (репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-экономическая и др.).
- Уметь различать типы семей по составу (нуклеарная, расширенная) и по характеру распределения обязанностей (патриархальная, партнерская).
- Владеть навыком решения заданий ОГЭ (№1, №5, №15) по теме «Семья».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между семейным благополучием и личным успехом.
- Нравственно-этическая ориентация в социальных ролях.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного.
- Самоконтроль при выполнении тестовых заданий формата ОГЭ.
Познавательные УУД
- Моделирование социальных ситуаций.
- Анализ текстов нормативных актов (Семейный кодекс РФ).
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Семья в современном обществе» (10–12 слайдов).
- Распечатать карточки с кейсами для ролевой игры «Семейный совет» (по количеству групп).
- Подготовить выдержки из Семейного кодекса РФ (ст. 10, 12, 14, 80, 81) для практической работы.
- Распечатать бланки заданий формата ОГЭ (задание №5 — анализ изображения, задание №15 — установление соответствия).
- Подготовить цветные стикеры («светофор») для этапа рефлексии.
- Проверить работоспособность проектора и аудиоколонок для воспроизведения видеофрагмента.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать проблемную ситуацию для выхода на тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Сегодня наш классный час будет необычным — мы проведем его в формате практикума по обществознанию, ведь тема семьи — одна из самых часто встречающихся в КИМах ОГЭ. Но начнем мы с метафоры. Посмотрите на слайд №1. Здесь изображен фундамент дома. Как вы думаете, почему обществоведы называют семью "фундаментом" или "ячейкой" общества?» | Приветствуют учителя. Рассматривают слайд, высказывают предположения: «Потому что без семьи общество развалится», «В семье рождаются новые люди», «Семья дает опору человеку». |
3 мин | «Верно. Применяем прием "Ассоциативный ряд". У вас на столах лежат карточки. Напишите за 30 секунд три слова, которые у вас ассоциируются со словом "Семья". Затем обсудите их в паре и выберите одно общее слово, которое вы озвучите классу». Учитель фиксирует ключевые слова на доске (Любовь, Дом, Дети, Ответственность). | Индивидуально пишут ассоциации, затем в парах выбирают одну общую. Озвучивают выбранные слова (например: «Наше общее слово — Традиция»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ассоциации очень точны. Сегодня мы разберем, как эти понятия превращаются в строгие научные термины и правовые нормы, которые вам пригодятся и на экзамене, и в жизни"».
Этап 2. Актуализация знаний и ОГЭ-разминка (7 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия темы, необходимые для решения практических задач.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте вспомним теорию. Семья рассматривается в двух значениях: как малая группа и как социальный институт. В чем разница? Посмотрите на слайд №3. Я предлагаю вам задание №1 из ОГЭ: из списка терминов выберите два, относящихся к функциям семьи, и раскройте смысл одного из них. Термины: репродукция, стратификация, социализация, мобильность, приватизация». | Работают устно. Отвечают: «Лишние термины — стратификация и мобильность. К функциям относятся репродукция и социализация. Смысл социализации: это процесс усвоения человеком норм и правил поведения в обществе». |
3 мин | «Отлично. Теперь блиц-игра "Верно-неверно". Я читаю утверждение, если оно верно — хлопаем, если нет — тишина. 1. Нуклеарная семья состоит из родителей и детей. 2. В партнерской семье решение принимает только муж. 3. Семья — это единственный институт социализации. 4. Брак в РФ регистрируется в органах ЗАГС». | Слушают учителя, хлопают на 1-м и 4-м утверждениях. Комментируют ошибки в 2-м («В партнерской семье решения принимаются совместно») и 3-м («Есть еще школа, СМИ, друзья»). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теорию вы помните хорошо. Теперь переходим к практике, где нам придется применять эти знания в реальных (или почти реальных) ситуациях"».
Этап 3. Практикум. Деловая игра «Семейный совет» (12 мин)
Цель этапа: отработать умение классифицировать типы семей и функции семьи через моделирование ситуаций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Разделимся на 4 группы. Каждая группа — это "Семейный совет". Я раздаю вам кейсы — описания семейных ситуаций. Ваша задача за 5 минут: 1) Определить тип семьи по составу и по характеру власти. 2) Назвать, какая функция семьи ярко проявлена в кейсе. 3) Предложить решение проблемы, если она есть в тексте». | Разделяются на группы по 4–5 человек, получают карточки с кейсами. |
5 мин | Учитель обходит группы, дает наводящие вопросы. «Группа №1, обратите внимание: в вашей семье живут бабушка и дедушка — как это влияет на тип семьи? Группа №3, если муж запрещает жене работать — это какая модель?» | Обсуждают кейсы. Записывают ответы на листах А4. Готовят спикера для выступления. |
5 мин | «Слушаем представителей групп. На выступление — 1 минута. Остальные группы могут задать один вопрос на уточнение». Учитель комментирует ответы, соотнося их с критериями ОГЭ (задание №5). | Спикеры представляют решения. Пример ответа: «В нашем кейсе семья Ивановых — расширенная, так как живут три поколения. Тип — патриархальный, так как бюджет распределяет только дед. Проявлена хозяйственная функция. Мы советуем перейти к партнерской модели». |
Эталон решения (для кейса №2)
Кейс: Семья Петровых состоит из мужа, жены и двоих детей. Муж и жена работают, домашние обязанности делят поровну. Вечерами они обсуждают планы на отпуск.
Ответ: 1) Тип по составу — нуклеарная. 2) Тип по распределению обязанностей — партнерская (демократическая). 3) Функция — досуговая (рекреационная) и воспитательная.
Ответ: 1) Тип по составу — нуклеарная. 2) Тип по распределению обязанностей — партнерская (демократическая). 3) Функция — досуговая (рекреационная) и воспитательная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с ролью аналитиков. Но семья — это не только психология и быт, это еще и закон. Переходим к правовому блоку"».
Этап 4. Правовой блок «Семейный кодекс в действии» (10 мин)
Цель этапа: научить работать с текстом Семейного кодекса РФ для решения юридических задач (задание №15 ОГЭ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Перед вами на столах выдержки из Семейного кодекса РФ. В ОГЭ часто спрашивают про условия заключения брака и обстоятельства, препятствующие этому. Давайте найдем в тексте статьи 12 и 14. Назовите три обязательных условия для заключения брака в России». | Работают с текстом кодекса. Находят и зачитывают: «1) Добровольное согласие мужчины и женщины. 2) Достижение брачного возраста (18 лет). 3) Отсутствие обстоятельств, препятствующих браку». |
7 мин | «Теперь игра "Юридическая консультация". Я зачитываю ситуацию, а вы, опираясь на статьи кодекса, должны сказать: разрешит ли ЗАГС этот брак? 1) Сергей (19 лет) и Марина (17 лет, разрешения от органов местного самоуправления нет). 2) Андрей и Елена (выяснилось, что они сводные брат и сестра). 3) Игорь и Ольга (Игорь уже состоит в другом нерасторгнутом браке)». | Анализируют ситуации. Отвечают: «1) Нет, Марине нет 18 и нет спецразрешения. 2) Нет, ст. 14 запрещает брак между близкими родственниками. 3) Нет, в РФ запрещено многоженство/многомужество, ст. 14». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Знание закона защищает нас от ошибок. Эти нормы — база для задания №15, которое приносит 2 балла на экзамене. Запомните их!"».
Этап 5. Творческое задание «Семья будущего» и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания и провести эмоциональную разгрузку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы много говорили о правилах и терминах. Но в основе семьи — ценности. На слайде №10 — пустое дерево. Я прошу вас наклеить на него стикеры. Напишите на них одну главную ценность, которую вы обязательно возьмете в свою будущую семью». | Пишут на стикерах слова (Доверие, Юмор, Терпение, Поддержка) и приклеивают на плакат на доске. |
3 мин | «Посмотрите, какое густое дерево у нас получилось! А теперь подведем итоги нашего практикума. У вас на столах карточки трех цветов. Поднимите ту, которая отражает ваш результат сегодня». Учитель поясняет значения цветов. | Поднимают карточки: Зеленая — «Все понял, готов к ОГЭ по этой теме», Желтая — «Понял, но нужно еще подучить функции», Красная — «Сложно, запутался в типах семей». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно определил все характеристики семьи в кейсе, правильно решил юридические задачи по Семейному кодексу.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил одну ошибку в классификации типов семей или функций, верно решил 2 из 3 юридических задач.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, затрудняется в различении нуклеарной и расширенной семьи, допускает ошибки в работе с правовым текстом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание из формата ОГЭ сегодня показалось самым легким, а какое — сложным? | Выявление уровня готовности к экзамену и зон дефицита знаний. |
Изменилось ли ваше представление о партнерской семье после обсуждения кейсов? | Оценка личностных установок и понимания современных социальных трендов. |
Какую норму Семейного кодекса вы считаете самой важной для стабильности общества? | Проверка осознания связи между правом и социальной стабильностью. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы проделали большую работу. Мы увидели, что семья — это не просто уютный дом, но и сложная система функций, прав и обязанностей. В 9 классе вы стоите на пороге взрослости, и умение анализировать семейные отношения пригодится вам не меньше, чем умение решать уравнения. Помните: государство защищает семью законом, но наполнить её смыслом и теплом можете только вы сами. На следующем уроке мы перейдем к теме образования — еще одного важного института социализации. Всем спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 18, вопросы 1-4 | Прочитать текст учебника, выписать в словарь определения «нуклеарная семья», «репродуктивная функция». |
Средний | Задание №5 ОГЭ (тренажер) | Найти в открытом банке заданий ФИПИ 3 задания №5 по теме «Семья» и выполнить их письменно. |
Продвинутый | Мини-эссе или проект | Написать эссе на тему: «Семья — это кристалл общества» (В. Гюго) или составить родословное древо своей семьи до 3 колена. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите главное отличие нуклеарной семьи от расширенной?»