Россия – страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся понимание сущности технологического суверенитета РФ и осознание возможностей для профессиональной самореализации в высокотехнологичных отраслях.
- Образовательная задача: раскрыть понятия «технологический суверенитет», «инновационная экономика», рассмотреть приоритетные направления научно-технологического развития России.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа статистической информации и текстов в формате заданий ОГЭ по обществознанию.
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства гордости за отечественные научные достижения и готовности к осознанному выбору профессии.
- Методическая задача: продемонстрировать связь школьных предметов (физика, информатика, история) с современными социально-экономическими процессами.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности непрерывного образования и саморазвития в условиях быстро меняющегося технологического мира.
- Формирование ценностного отношения к достижениям российской науки и техники.
- Развитие гражданской идентичности через понимание роли России как одного из мировых технологических лидеров.
Метапредметные
- Умение анализировать и интерпретировать информацию, представленную в различных формах (графики, таблицы, тексты).
- Способность устанавливать причинно-следственные связи между государственным суверенитетом и уровнем развития технологий.
- Навыки эффективного сотрудничества в парах при решении учебных задач.
Предметные
- Знать определение понятия «технологический суверенитет» и его составляющие.
- Уметь называть основные направления государственной поддержки ИТ-сектора и молодых ученых в РФ.
- Владеть навыком выполнения заданий ОГЭ (№12 — анализ графиков, №21-24 — работа с текстом) на материале темы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между учебной деятельностью и будущей профессиональной траекторией.
- Самоопределение: осознание своих интересов в сфере технологий и инноваций.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит узнать.
- Самоконтроль: оценка правильности выполнения заданий формата ОГЭ по эталону.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из видеофрагмента и статистических данных.
- Логические: синтез информации для формулирования вывода о значении технологического суверенитета.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: «Топ-5 достижений РФ в ИТ», «График роста инвестиций в науку», «Задание №12 ОГЭ».
- Распечатать рабочие листы с текстом о платформе «Россия – страна возможностей» для работы в парах (15 экз.).
- Подготовить видеоролик (2 мин) о проектах Росатома или Роскосмоса.
- Распечатать карточки для рефлексии «Билет на выход» (30 шт.).
- Проверить работу проектора и доступ к сети Интернет для демонстрации сайта «национальныепроекты.рф».
- Подготовить эталоны ответов к практическим заданиям для самопроверки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и зацепить внимание учеников через актуальный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте! Достаньте, пожалуйста, ваши смартфоны и положите их на край парты. Посмотрите на них. Как вы думаете, сколько стран участвовало в создании этого устройства? А теперь представьте, что завтра все иностранные обновления и сервисы перестанут работать. Сможет ли наша страна обеспечить нас аналогичными технологиями прямо сейчас?» | Слушают учителя, выкладывают телефоны, задумываются над вопросом. Высказывают предположения: «Много стран: Китай, США, Тайвань», «Будет сложно, но мы справимся». |
2 мин | «Сегодня мы будем говорить не просто о гаджетах, а о том, как технологии делают страну сильной и независимой. Наша тема: "Россия – страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет". Мы разберемся, почему это важно для каждого из вас, особенно когда вы стоите на пороге выбора профессии и подготовки к ОГЭ». | Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что технологии — это не просто удобство, это вопрос безопасности и независимости государства. Давайте выясним, что же такое суверенитет в XXI веке».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить базовые понятия и выявить пробелы в понимании связи политики и технологий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Из курса истории и обществознания вы знаете понятие "государственный суверенитет". Давайте вспомним его признаки. Кто может перечислить? А теперь вопрос: может ли страна считаться полностью суверенной, если все её заводы работают на иностранном программном обеспечении, а лекарства закупаются только за рубежом?» | Отвечают: «Независимость во внешних делах, верховенство власти внутри страны». Рассуждают: «Наверное, нет, потому что такую страну можно шантажировать отключением технологий». |
2 мин | Применяет приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Тонкий вопрос: Что такое импортозамещение? Толстый вопрос: Почему в современном мире невозможно достичь суверенитета без развития собственной фундаментальной науки?» | Отвечают на тонкий вопрос: «Замена иностранных товаров отечественными». Пытаются ответить на толстый вопрос, фиксируют затруднение в аргументации. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы понимаем, что суверенитет сегодня — это не только границы и армия, но и мозги, коды и лаборатории. Это и есть технологический суверенитет».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цели урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать, чтобы понять, какие возможности открывает перед нами Россия в этой сфере? Давайте составим план. О чем нам нужно поговорить?» Учитель направляет: «Посмотрим на достижения, обсудим роль государства и, конечно, ваши личные перспективы». | Формулируют цель: «Узнать, что такое технологический суверенитет и какие отрасли в России развиваются активнее всего». Составляют план: 1. Понятие тех. суверенитета. 2. Ключевые достижения РФ. 3. Меры поддержки молодежи и науки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование с ключевого термина».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить основные направления технологического развития РФ через активные методы работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Технологический суверенитет — это наличие в стране критических технологий, необходимых для обеспечения жизнедеятельности и безопасности. Посмотрите на слайд (Слайд №4: Атомная энергетика, Космос, ИТ, Биотехнологии). Россия — мировой лидер в атомных технологиях (Росатом). Как вы думаете, как знания из курса физики помогают создавать такие реакторы?» | Слушают, записывают определение. Отвечают: «Нужно знать ядерную физику, термодинамику. Это сложнейшие расчеты». |
8 мин | Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Раздаю вам рабочие листы с краткими кейсами о платформе "Россия – страна возможностей" и нацпроекте "Наука и университеты". Задание: обсудите с соседом, какие 3 конкретные возможности для школьника 9 класса дают эти проекты? (Например: олимпиады, гранты, технопарки)». | Работают в парах с текстом. Выделяют возможности: «Конкурс "Большая перемена"», «Кванториумы для обучения робототехнике», «Льготы при поступлении в вузы на ИТ-специальности». Представители пар озвучивают идеи. |
Запись в тетрадях
- Технологический суверенитет — способность государства обеспечивать разработку и внедрение критически важных технологий собственными силами.
- Приоритеты РФ: ИТ-решения, мирный атом, авиастроение, генетика, искусственный интеллект.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что государство вкладывает огромные ресурсы в технологии. Теперь проверим, как эти знания помогут нам на экзамене».
Этап 5. Первичное закрепление. Практика ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: отработать навык выполнения задания №12 ОГЭ на актуальном материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Перед вами на слайде график (Задание №12 ОГЭ). Социологи опросили граждан РФ: "Какая отрасль технологий наиболее важна для суверенитета страны?". Посмотрите на данные (ИТ — 45%, Медицина — 30%, Космос — 15%, Другое — 10%). Ваша задача: сформулировать одно сходство и одно различие в позициях групп опрошенных (молодежь и старшее поколение) и высказать предположение о причинах». | Анализируют график. Пишут в тетрадях: «Сходство: обе группы считают ИТ приоритетом. Причина: цифровизация всех сфер жизни. Различие: старшее поколение чаще выбирает медицину. Причина: возрастные особенности и забота о здоровье». |
Эталон решения (задание №12)
1) Сходство: Представители обеих групп в большинстве своем считают ИТ-сектор ключевым для суверенитета. Предположение: это связано с тем, что ИТ-технологии пронизывают все сферы современной экономики.
2) Различие: Молодежь чаще отмечает важность космических технологий, чем люди старшего возраста. Предположение: молодежь больше интересуется футуристическими проектами и инновациями в сфере освоения космоса.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично. Вы не только разобрались в теме, но и заработали баллы для будущего экзамена».
Этап 6. Включение в систему знаний (7 мин)
Цель этапа: связать тему урока с личным профессиональным выбором учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Применяет приём «ПОПС-формула»: «Выразите свое отношение к утверждению: "Моя будущая профессия может внести вклад в технологический суверенитет России". П — Позиция (Я считаю, что...), О — Обоснование (Потому что...), П — Пример (Например...), С — Следствие (Исходя из этого...)». | Размышляют и записывают свои ответы. Например: «Я считаю, что стану инженером-программистом. Потому что стране нужны свои ОС. Например, я могу участвовать в разработке систем для банков. Исходя из этого, мой выбор профессии важен для страны». |
2 мин | «Посмотрите, как переплетаются ваши интересы и интересы страны. Это и есть смысл фразы "Россия — страна возможностей"». | Слушают учителя, делают выводы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши личные успехи — это и есть успех страны в будущем».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, "Билет на выход". Напишите на нем одну вещь, которая вас сегодня удивила, и один вопрос, который остался. Также запишите домашнее задание». | Заполняют карточки рефлексии, сдают их учителю. Записывают ДЗ. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно сформулировал сходство и различие в задании №12, привел логичные обоснования; активно работал в паре; аргументировал свою позицию по ПОПС-формуле.
- «4» — допущены небольшие неточности в формулировках задания №12; работа в паре была продуктивной, но ПОПС-формула заполнена не полностью.
- «3» — ученик смог только назвать сходство/различие без объяснения причин; пассивно вел себя при обсуждении кейсов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая российская технология из обсужденных сегодня кажется вам наиболее перспективной? | Выявление интереса к конкретным отраслям и уровня понимания темы. |
Смогли бы вы объяснить младшему брату или сестре, зачем стране нужен свой "суверенитет в ИТ"? | Проверка усвоения ключевого понятия через упрощение смыслов. |
Какое задание из формата ОГЭ показалось сегодня самым простым? | Снижение тревожности перед экзаменом и диагностика навыков. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что Россия — это действительно пространство для смелых идей. Технологический суверенитет — это не закрытость от мира, а уверенность в своих силах. Помните: за каждым великим открытием стоит такой же ученик, который когда-то решил, что хочет знать больше. На следующем уроке мы разберем экономическую систему России более детально. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (тема: Экономика РФ), термины в тетради. | Выучить определение технологического суверенитета и 3 примера достижений РФ. |
Средний (повышающий) | Задание №12 ОГЭ из открытого банка ФИПИ (тема: Труд/Образование). | Выполнить письменно анализ графика, соблюдая все требования критериев ОГЭ. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе или презентация (3-4 слайда). | Тема: «Профессия будущего в моей области интересов: как она поможет моей стране?» |
Контрольный вопрос: Как вы понимаете связь между развитием отечественного ПО и национальной безопасностью?