Органы государственной власти Российской Федерации и противодействие коррупции
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся целостное представление о системе высших органов государственной власти в РФ, их полномочиях и механизмах противодействия коррупции в контексте подготовки к ОГЭ.
- Задача: Изучить правовой статус и полномочия Президента РФ как главы государства.
- Задача: Раскрыть функции Федерального Собрания (Совета Федерации и Государственной Думы) и Правительства РФ.
- Задача: Определить сущность государственного управления и меры по противодействию коррупции в РФ.
- Задача: Отработать навыки решения типовых заданий ОГЭ (№14, №16) по теме 'Политика'.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ гражданской идентичности и чувства ответственности за судьбу своей страны.
- Развитие правового сознания и нетерпимого отношения к коррупционному поведению.
- Повышение учебной мотивации через осознание практической значимости знаний для успешной сдачи ОГЭ.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию в виде схем и таблиц, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: владение навыками конструктивного взаимодействия в группах при анализе правовых актов.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать статус Президента РФ, порядок формирования и полномочия палат Федерального Собрания и Правительства РФ.
- Уметь различать полномочия различных органов государственной власти.
- Владеть понятийным аппаратом: 'импичмент', 'законотворческий процесс', 'исполнительная власть', 'коррупция'.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между политическими институтами и качеством жизни гражданина).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка коррупции как деструктивного явления).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить (подготовка к экзамену).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из Конституции РФ.
- Синтез — составление целого из частей (схема органов власти).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатки актуального текста Конституции РФ (Главы 4, 5, 6) — по 1 экз. на парту.
- Распечатать рабочие листы с таблицей 'Полномочия органов власти' (30 шт.).
- Подготовить карточки для приёма 'Мозаика' (Jigsaw) с выдержками из статей 83-89, 102-103, 114 Конституции РФ.
- Подготовить презентацию: слайд с иерархией власти, слайд-тренажер с заданиями ОГЭ №16.
- Подготовить видеофрагмент (1 мин) о работе Государственной Думы или обращение Президента.
- Распечатать 'Билеты на выход' для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас одна из самых важных тем курса. Посмотрите на слайд. Перед вами цитата: 'Государство — это мы'. Как вы понимаете эти слова в контексте управления страной?" Учитель проверяет готовность рабочих мест. | Приветствуют учителя. Высказывают предположения: "Мы выбираем власть", "Мы подчиняемся законам", "От нас зависит порядок". |
2 мин | "Сегодня мы разберем 'двигатель' нашего государства. Многие из вас боятся заданий по полномочиям в ОГЭ, называя их самыми сложными. Сегодня мы превратим этот страх в уверенность. Мы не просто изучим теорию, а создадим алгоритм, который позволит вам щелкать эти задания как орешки. Готовы стать экспертами в государственном управлении?" | Настраиваются на работу, фиксируют в тетрадях дату и тему урока: "Органы государственной власти РФ". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Прекрасно. Чтобы управлять механизмом, нужно знать его детали. Перейдем к проверке того, что мы уже знаем о фундаменте нашей власти".
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Конституции и принципе разделения властей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Проводит блиц-опрос: "Какой документ является высшим законом страны? На какие три ветви делится государственная власть согласно статье 10 Конституции? Кто является главой государства в России?" Использует приём "Светофор" (зеленый — знаю, красный — не уверен). | Отвечают: "Конституция РФ", "Законодательная, исполнительная, судебная", "Президент". Поднимают карточки соответствующего цвета. |
2 мин | "Верно. А теперь вспомните: к какой ветви власти относится Президент? Это ловушка ОГЭ!" Учитель выдерживает паузу. "Президент не входит ни в одну из ветвей власти, он стоит над ними, обеспечивая их согласованное функционирование. Запишите это восклицательным знаком!" | Записывают в тетрадь: "Президент РФ — глава государства, не входит ни в одну ветвь власти". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили базу. Но дьявол, как говорят, в деталях — а именно в том, кто конкретно назначает выборы, а кто управляет федеральной собственностью. Давайте разбираться".
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Выводит на экран задание ОГЭ №16: "Установите соответствие: а) объявление амнистии; б) управление федеральной собственностью; в) назначение выборов Президента. Органы: 1) Госдума, 2) Правительство, 3) Совет Федерации". Спрашивает: "Кто может точно ответить прямо сейчас? В чем сложность?" | Пробуют решить. Возникают споры между вариантами. Формулируют затруднение: "Трудно запомнить, кто именно за что отвечает, полномочий очень много". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель нашего урока — составить четкую карту полномочий Президента, Парламента и Правительства, чтобы безошибочно решать такие задачи. Начнем наше исследование".
Этап 4. Открытие нового знания. Приём "Мозаика" (15 мин)
Цель этапа: через групповую работу изучить полномочия органов власти, используя текст Конституции РФ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Делит класс на 4 группы: "Президенты", "Сенаторы" (Совет Федерации), "Депутаты" (Госдума), "Министры" (Правительство). Раздает выдержки из Конституции и рабочие листы. | Распределяются по группам, распределяют роли (лидер, секретарь, хранитель времени). |
8 мин | Организует работу: "Ваша задача — выписать 5 ключевых полномочий вашего органа. Для 'Депутатов' подсказка — ищите слова 'амнистия' и 'деньги'. Для 'Сенаторов' — 'границы' и 'судьи'. Для 'Министров' — 'обеспечивает' и 'исполняет'. Работаем 8 минут". Курсирует между группами. | Работают с текстом Конституции. Заполняют свою часть таблицы в рабочем листе. Обсуждают, как проще запомнить формулировки. |
5 мин | Организует обмен информацией: представители групп по очереди выходят к доске и представляют свои блоки. Учитель дополняет схему на слайде. "Обратите внимание на глаголы! Правительство — 'осуществляет', 'обеспечивает'. Госдума — 'назначает', 'объявляет'." | Слушают представителей других групп, заполняют оставшиеся части общей таблицы в рабочих листах. |
Запись в тетрадях
Президент: помилование, гражданство, внешняя политика.
Госдума: амнистия, бюджет, назначение Председателя ЦБ.
Совет Федерации: границы, назначение выборов Президента, утверждение указов о ВП и ЧП.
Правительство: федеральная собственность, единая финансовая политика, экология.
Госдума: амнистия, бюджет, назначение Председателя ЦБ.
Совет Федерации: границы, назначение выборов Президента, утверждение указов о ВП и ЧП.
Правительство: федеральная собственность, единая финансовая политика, экология.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали пазл власти. Теперь вы видите, что у каждого органа своя уникальная роль. Но есть еще одна важная тема — как сделать так, чтобы эта машина работала честно?"
Этап 5. Противодействие коррупции (7 мин)
Цель этапа: раскрыть понятие коррупции и методы борьбы с ней в системе госуправления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Использует приём "Ассоциативный ряд": "Что такое коррупция? Назовите первые три слова, которые приходят на ум". Дает определение: "Коррупция — это злоупотребление служебным положением ради личной выгоды". | Называют ассоциации: "взятка", "обман", "воровство". Записывают определение в тетрадь. |
4 мин | "Как государство борется с этим? В 9 классе важно знать: это не только наказания, но и профилактика. Например, обязанность чиновников подавать декларации о доходах. Как вы думаете, почему прозрачность доходов помогает бороться с коррупцией?" | Рассуждают: "Видно, на что тратятся деньги", "Сложно скрыть незаконную прибыль". Делают вывод о важности гражданского контроля. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Честность управления — залог силы государства. А теперь проверим, как наши новые знания помогут нам справиться с экзаменационными заданиями".
Этап 6. Первичное закрепление и ОГЭ-тренинг (7 мин)
Цель этапа: закрепить материал через решение практических задач в формате экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Выводит на слайд 5 заданий типа №16 (соответствие полномочий). "Работаем индивидуально. У вас 3 минуты. Затем взаимопроверка по эталону". | Самостоятельно решают задания в тетрадях. |
2 мин | Выводит правильные ответы. "Поменяйтесь тетрадями. Если 5 из 5 — ставьте '5', если 4 — '4'. Поднимите руки, у кого '5'!" Комментирует ошибки, если они есть. | Проводят взаимопроверку, выставляют баллы. Анализируют ошибки. |
Эталон решения (Задание №16)
1. Объявление амнистии — Государственная Дума.
2. Решение вопроса о возможности использования Вооруженных Сил РФ за пределами территории РФ — Совет Федерации.
3. Разработка федерального бюджета — Правительство РФ.
4. Осуществление помилования — Президент РФ.
5. Обеспечение проведения в РФ единой финансовой, кредитной и денежной политики — Правительство РФ.
2. Решение вопроса о возможности использования Вооруженных Сил РФ за пределами территории РФ — Совет Федерации.
3. Разработка федерального бюджета — Правительство РФ.
4. Осуществление помилования — Президент РФ.
5. Обеспечение проведения в РФ единой финансовой, кредитной и денежной политики — Правительство РФ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много поднятых рук. Это значит, что система начала работать! Вы молодцы".
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём "Билет на выход". Раздает маленькие листочки: "Напишите один орган власти и его самое запомнившееся полномочие. И один вопрос, который остался непонятным". Собирает листочки на выходе. | Заполняют листочки, сдают учителю. |
2 мин | Объясняет домашнее задание. Благодарит за работу: "Сегодня вы сделали большой шаг к успешному ОГЭ. Помните, знание структуры власти делает вас не просто учениками, а сознательными гражданами. Урок окончен!" | Записывают ДЗ, собирают вещи. |
Критерии оценивания практической работы
- '5' (Отлично) — ученик верно соотнес все 5 полномочий в тренажере ОГЭ, активно работал в группе при анализе Конституции.
- '4' (Хорошо) — допущена 1 ошибка в соотнесении полномочий, ученик принимал участие в групповой работе.
- '3' (Удовлетворительно) — допущены 2-3 ошибки, пассивное участие в работе группы, таблица в рабочем листе заполнена не полностью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое полномочие было самым трудным для запоминания? | Выявление зон затруднения для повторения на следующем уроке. |
Как вы оцените свою готовность к заданию №16 ОГЭ по 10-балльной шкале? | Субъективная оценка роста уверенности в своих знаниях. |
Что в работе вашей группы сегодня было самым эффективным? | Анализ навыков коммуникации и командной работы. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы с вами разобрали сложную, но жизненно важную тему. Мы увидели, что государственное управление — это не абстрактные термины из учебника, а четко распределенные функции, от которых зависит стабильность нашей страны. Вы отлично справились с текстом Конституции и показали высокие результаты в ОГЭ-тренинге. Если у кого-то остались сомнения — не переживайте, на следующем уроке мы закрепим тему через деловую игру. Главное — не бойтесь длинных формулировок, ищите в них ключевые слова, которые мы сегодня выделили. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 14-15, выучить таблицу полномочий. | Прочитать текст учебника, повторить записи в тетради. |
Средний (повышающий) | Решить 10 заданий №16 на портале 'Решу ОГЭ'. | Отработка навыка на различных вариантах формулировок. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе: 'Почему разделение властей необходимо для борьбы с коррупцией?' | Творческое задание на развитие навыков аргументации (подготовка к заданию №24). |
Контрольные вопросы перед выходом: 1. Кто объявляет амнистию? 2. Кто осуществляет помилование? 3. Какая палата парламента утверждает изменение границ между субъектами РФ?