Нормы и отрасли права. Правоотношения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться различать норму права, отрасль права и правоотношение, определять отрасль права по жизненной ситуации и выделять субъект, объект, права и обязанности участников правоотношения.
- Образовательная задача: раскрыть признаки нормы права, основные отрасли и источники права, опираясь на текст учебника.
- Развивающая задача: формировать умение анализировать правовые ситуации, классифицировать их и аргументировать ответ в формате заданий ОГЭ.
- Коммуникативная задача: развивать навыки парной работы, постановки вопросов и краткого представления общего решения.
- Воспитательная задача: формировать уважение к праву, закону, справедливости и ответственному поведению гражданина.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт значение права для защиты прав и интересов человека.
- Проявляет уважение к закону, справедливости и добросовестному исполнению обязанностей.
- Понимает личную ответственность за правомерное поведение в повседневных ситуациях.
- Сохраняет учебную мотивацию при выполнении заданий разного уровня сложности и воспринимает ошибки как возможность коррекции.
Метапредметные
- Извлекает из текста учебника определения и признаки правовых понятий.
- Сравнивает моральные и правовые нормы, материальное и процессуальное право.
- Классифицирует жизненные ситуации по отраслям права и устанавливает основания классификации.
- Сотрудничает в паре, формулирует аргументированный ответ и осуществляет самопроверку по эталону.
- Применяет алгоритм анализа правоотношения в учебной и жизненной ситуации.
Предметные
- Знать определения права, нормы права, отрасли права, источника права и правоотношения.
- Уметь называть признаки нормы права и различать законы и подзаконные нормативные правовые акты.
- Уметь соотносить ситуации с конституционным, административным, гражданским, трудовым, семейным и уголовным правом.
- Уметь определять субъектов, объект, права и обязанности участников правоотношения.
- Владеть алгоритмом решения учебных правовых ситуаций и формата краткого ответа ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения права для безопасного и ответственного поведения.
- Оценивают собственную готовность соблюдать правовые нормы.
- Осознают ценность справедливого разрешения правовых споров.
- Формируют ответственное отношение к собственным правам и обязанностям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют последовательность анализа правовой ситуации.
- Работают по алгоритму: факт — отрасль — субъекты — объект — права и обязанности.
- Сверяют решение с эталоном и находят допущенную ошибку.
- Оценивают уровень понимания с помощью светофора и формулируют шаг для коррекции.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки нормы права в тексте учебника.
- Сравнивают правовые понятия и устанавливают связи между ними.
- Классифицируют нормативные правовые акты и отрасли права.
- Моделируют структуру правоотношения на примере жизненной ситуации.
- Извлекают необходимую информацию из определения, таблицы и правового кейса.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли и согласуют общий ответ в паре.
- Задают уточняющие вопросы к правовой ситуации.
- Аргументируют выбор отрасли права ссылкой на предмет регулирования.
- Корректно оценивают ответ партнёра и предлагают способ его улучшения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и заранее выделить в тексте определения права, нормы права, отрасли права, источников права и правоотношений.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить карточки с шестью жизненными ситуациями для парной классификации.
- Вывести на доску схему «Правоотношение: субъекты — объект — права и обязанности».
- Подготовить таблицу «Отрасль права — какие отношения регулирует — пример».
- Распечатать лист самооценки со шкалой «могу объяснить — могу применить — нужна помощь» по одному на ученика.
- Подготовить слайд с цитатой Публия Ювенция Цельса: «Право есть искусство добра и справедливости».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, маркеры и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Разделить класс на пары и предусмотреть задания базового, повышенного и дополнительного уровня.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в учебную деятельность и показать практическое значение темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске цитату: "Право есть искусство добра и справедливости. Вспомните, в каких жизненных ситуациях человеку нужны правила, обязательные для всех: при покупке товара, трудоустройстве, заключении брака, переходе дороги?" | Называют ситуации: "покупка, работа, семья, ответственность за нарушение правил"; записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель говорит: "Сегодня мы будем не только запоминать определения. Ваша задача — по фактам определить, какая отрасль права действует, кто участвует в правоотношении и какие права и обязанности возникают. Такой алгоритм полезен и для заданий ОГЭ." | Формулируют ожидаемый результат: "научиться разбирать правовые ситуации"; показывают зелёную, жёлтую или красную карточку по уровню исходной уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Право сопровождает человека в обычной жизни. Чтобы уверенно ориентироваться в правовых ситуациях, сначала вспомним, что отличает правовые нормы от других социальных норм."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о социальных нормах и выявить исходные затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "За 30 секунд назовите известные вам виды социальных норм. Затем обсудите с соседом, чем правовая норма может отличаться от моральной." | Индивидуально записывают примеры, 1 минуту обсуждают в парах, затем предлагают ответы: "моральные, религиозные, корпоративные, правовые". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто устанавливает правовые нормы? Где они закрепляются? Обязательны ли они для всех? Какая мера может последовать за нарушение?" | Отвечают: "государство устанавливает или санкционирует; нормы закрепляются в официальных документах; обязательны для всех; возможно государственное принуждение". |
2 мин | Учитель показывает два утверждения: «Опоздать на встречу невежливо» и «Нарушение правила влечёт юридическую ответственность». Просит определить вид нормы и объяснить различие. | В парах распределяют утверждения: первое — моральная норма, второе — правовая; формулируют различие по источнику, форме закрепления и охране государством. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что правовая норма имеет особый источник, официальную форму и государственную защиту. Теперь выясним, как нормы объединяются в отрасли и как действуют в конкретных правоотношениях."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и алгоритм её решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает кейс: "Шестнадцатилетний подросток устроился на работу, заключил договор, получил заработную плату, а затем работодатель задержал выплату. Какие нормы регулируют ситуацию? Кто является участниками? Что нужно выяснить, чтобы дать правовой ответ?" | Предполагают: "трудовое право; подросток и работодатель; права и обязанности сторон"; фиксируют возникшие вопросы. |
2 мин | Учитель записывает на доске алгоритм: "1) определить отношения; 2) назвать отрасль; 3) установить субъектов; 4) назвать объект; 5) определить права и обязанности". Спрашивает: "Какую цель поставим на урок?" | Формулируют цель: "научиться применять алгоритм к правовым ситуациям"; записывают алгоритм в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: одного запоминания названия отрасли недостаточно. Нужно доказать свой выбор через содержание отношений и участников. Переходим к краткому открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания по тексту учебника (10 мин)
Цель этапа: систематизировать основные понятия темы через выборочное чтение и составление опорной схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на теме урока. Найдите в тексте определение права и нормы права. Прочитайте их про себя и подчеркните признаки. Не переписывайте весь абзац — выделите только главное." | Читают текст, подчёркивают признаки; формулируют: "право — совокупность общеобязательных правил и принципов, установленных или санкционированных государством; норма права — установленное государством общеобязательное правило, поддерживаемое государственным принуждением". |
3 мин | Учитель обращает внимание на классификацию норм: "Найдите, какие бывают нормы по органу, который их принимает; по кругу адресатов; по характеру предписания. Запишите по одному примеру." | Находят и записывают: "законы и подзаконные акты; общие и специальные; уполномочивающие, обязывающие, запрещающие". |
4 мин | Учитель показывает таблицу: "Отрасль права регулирует однородные общественные отношения. Внесём в таблицу только отрасль и предмет регулирования: конституционное, административное, гражданское, трудовое, семейное, уголовное." | Заполняют таблицу: "конституционное — основы государства и положение граждан; административное — государственное управление; гражданское — имущественные и связанные с ними неимущественные отношения; трудовое — трудовая деятельность; семейное — брачно-семейные отношения; уголовное — преступления и наказания". |
Запись в тетрадях
Норма права — установленное государством общеобязательное правило поведения, поддерживаемое силой государственного принуждения. Отрасль права — относительно самостоятельное подразделение системы права, регулирующее однородные общественные отношения. Правоотношения — общественные отношения, урегулированные нормами права.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы получили понятийную основу. Норма отвечает на вопрос, какое правило действует, отрасль — какие отношения регулируются, а правоотношение показывает, кто именно и по поводу чего взаимодействует. Проверим это на конкретных примерах."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: научить определять отрасль права и элементы правоотношения по жизненной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки: "1. Гражданин купил телефон и обнаружил недостаток. 2. Гражданка заключила трудовой договор. 3. Граждане зарегистрировали брак. 4. Лицо совершило преступление. 5. Гражданин обжалует решение органа управления. 6. Гражданин реализует право, закреплённое Конституцией." Инструкция: "Распределите ситуации по отраслям и подчеркните ключевые слова." | В парах классифицируют ситуации: гражданское, трудовое, семейное, уголовное, административное, конституционное право; подчёркивают признаки. |
3 мин | Учитель просит выбрать две ситуации и заполнить схему: "субъекты — объект — права и обязанности". Напоминает: "Объектом могут быть вещи, услуги, деньги, недвижимость и другие предметы или явления, по поводу которых взаимодействуют участники." | Заполняют схему. Например, для покупки телефона: субъекты — покупатель и продавец; объект — телефон и услуга купли-продажи; права — получить качественный товар и оплату; обязанности — передать товар и заплатить. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Найдите один верный элемент и один элемент, который нужно уточнить. Используйте формулу: ‘Две сильные стороны и один совет’." | Проверяют работу партнёров, пишут две сильные стороны и один совет, исправляют классификацию или формулировку элемента. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что одна жизненная ситуация раскрывается через отрасль, субъектов, объект, права и обязанности. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли применять этот алгоритм без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение понятий и подготовить учащихся к заданиям ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Базовый уровень выполняют все. Средний выберите, если уверенно различаете отрасли. Продвинутый — для тех, кто готов объяснить ответ несколькими признаками. Работайте самостоятельно, затем проверим по эталону." | Получают карточку нужного уровня, читают критерии и приступают к работе. |
4 мин | Учитель предлагает базовое задание: "Выберите верные утверждения: а) норма права обязательна для всех; б) моральная норма всегда закреплена в законе; в) отрасль права регулирует однородные отношения; г) правоотношения не связаны с правами и обязанностями участников. Запишите буквы и исправьте неверные утверждения." | Записывают: "а, в"; исправляют: моральная норма может не быть закреплена в законе; правоотношения связаны с взаимными правами и обязанностями. |
4 мин | Учитель предлагает среднее и повышенное задания: "Средний уровень: определите отрасль и два элемента правоотношения в ситуации: гражданин получил услугу в МФЦ и подал документы для оформления государственной услуги. Продвинутый уровень: объясните, почему нормативный правовой акт является источником права, а личная договорённость двух людей не всегда является нормой права." | Средний уровень: называют административное право, субъектов и объект — государственная услуга; повышенный уровень: объясняют, что нормативный правовой акт принят компетентным органом и содержит общеобязательные нормы, а личная договорённость обычно регулирует отношения только её участников. |
Эталон решения
Для ситуации с трудовым договором: 1) отношения связаны с трудовой деятельностью; 2) отрасль — трудовое право; 3) субъекты — работник и работодатель; 4) объект — трудовая деятельность и её результат; 5) права работника — получение заработной платы и соблюдение условий договора; обязанности работодателя — предоставить работу и своевременно выплатить заработную плату.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете выбирать отрасль не по отдельному слову, а по характеру отношений. Осталось обобщить знания и проверить, какое затруднение нужно устранить каждому из вас."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и определить способ их устранения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите три фразы: ‘Я могу объяснить…’, ‘Я умею определить…’, ‘Мне нужно повторить…’. Затем поднимите карточку: зелёная — могу решить сам, жёлтая — нужна проверка, красная — нужна помощь." | Заполняют лист самооценки и отмечают уровень понимания; называют затруднения: "путаю объект и субъект", "не всегда различаю административное и конституционное право". |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что такое норма права? Чем отрасль права отличается от нормы? Кто такие субъекты правоотношения? Назовите отрасль для трудового договора." Объясняет домашнее задание. | Отвечают: "общеобязательное правило, установленное государством; отрасль объединяет нормы; субъекты — участники; трудовое право"; записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания выбранного уровня, правильно определены отрасли права, названы субъекты и объект правоотношения, ответ аргументирован понятиями темы.
- «4» — допущена одна содержательная ошибка или неполно раскрыт один элемент правоотношения, но основные отрасли и определения определены верно.
- «3» — правильно выполнена базовая часть, но допущены две-три ошибки в классификации отраслей или определении элементов правоотношения.
- Ниже базового уровня — требуется повторить определения нормы права, отрасли права и правоотношения и выполнить работу с опорой на алгоритм.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о норме права и отрасли права? | Выявление осознания ключевых определений. |
По какому признаку вы определяете отрасль права в ситуации? | Проверка понимания основания классификации. |
Какой элемент правоотношения было труднее всего определить: субъект, объект, права или обязанности? | Выявление точек затруднения в алгоритме анализа. |
Какого цвета ваша карточка после урока и что поможет перейти к зелёному? | Формирование самооценки и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что право — это не набор отвлечённых терминов, а система правил, регулирующих реальные отношения людей, организаций и государства. Вы научились различать норму права и отрасль права, а также выделять субъект, объект, права и обязанности участников правоотношения. Типичная ошибка — называть объектом самого участника, поэтому всегда задавайте вопрос: ‘По поводу чего возникло взаимодействие?’. На следующем уроке продолжим анализировать правовые ситуации и разберём юридическую ответственность."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определения права, нормы права, отрасли права и правоотношения. Составить таблицу из шести отраслей права с указанием предмета регулирования и одного примера. | Закрепляет понятийный аппарат и умение соотносить отрасль с предметом регулирования; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Решить 4 правовые ситуации: покупка товара, трудоустройство, заключение брака, нарушение общественного порядка. Для каждой указать отрасль права, субъектов, объект, одно право и одну обязанность. | Формирует алгоритм анализа правоотношения и применение знаний в практическом контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить развернутый ответ в формате ОГЭ: объяснить, почему нормативный правовой акт является источником права, и привести два примера нормативных правовых актов Российской Федерации. | Развивает аргументацию и готовит к заданиям с развернутым ответом; при проверке оценить наличие определения, двух признаков и примеров. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что делает норму права общеобязательной?», «Какая отрасль регулирует трудовые отношения?», «Кто может быть субъектом правоотношения?», «По поводу чего взаимодействуют участники правоотношения?»
