Конституция Российской Федерации: основы конституционного строя
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия объяснить значение Конституции Российской Федерации как основного закона государства, раскрыть не менее пяти основ конституционного строя и применить их при выполнении заданий формата ОГЭ.
- Сформулировать представление о Конституции Российской Федерации, её высшей юридической силе и прямом действии.
- Научиться находить в предложенных ситуациях проявления основ конституционного строя: народовластия, федерализма, правового и социального государства, разделения властей, политического и идеологического многообразия.
- Развивать умение извлекать информацию из текста Конституции, классифицировать правовые положения и аргументировать собственный ответ.
- Воспитывать уважение к Конституции, правам и свободам человека, государственным символам и ответственности гражданина.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение Конституции как основы согласованной жизни граждан и государства.
- Проявлять уважение к правам и свободам человека, законам Российской Федерации и гражданской ответственности.
- Понимать связь изучаемого материала с участием граждан в выборах, общественной жизни и профессиональном самоопределении.
- Снижать тревожность перед ОГЭ через понимание алгоритма выполнения правовых заданий и критериев ответа.
Метапредметные
- Извлекать смысловую информацию из текста Конституции и учебной правовой ситуации.
- Сравнивать конституционные принципы, устанавливать их взаимосвязь и классифицировать примеры.
- Формулировать выводы, подтверждая их положениями Конституции и конкретными примерами.
- Планировать выполнение задания ОГЭ, осуществлять самопроверку и корректировать ошибочный ответ.
Предметные
- Знать понятия «Конституция», «конституционный строй», «высшая юридическая сила», «прямое действие Конституции».
- Знать основные положения статей 1, 2, 3, 7, 10, 13 и 14 Конституции Российской Федерации.
- Уметь объяснять признаки Российской Федерации как демократического, федеративного, правового и социального государства.
- Уметь определять в правовых ситуациях проявления разделения властей, народовластия, политического и идеологического многообразия.
- Уметь выполнять задания на выбор верных суждений и установление соответствия по теме урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную ответственность за соблюдение Конституции и законов.
- Связывают правовые знания с будущей профессиональной и гражданской деятельностью.
- Оценивают значение правового государства для защиты достоинства и свобод человека.
- Формируют ответственное отношение к подготовке к ОГЭ как к этапу личного образовательного маршрута.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться распознавать основы конституционного строя в правовых примерах.
- Планируют действия при работе с текстом Конституции и заданиями ОГЭ.
- Проверяют ответ по ключевым словам и правовым основаниям.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и формулируют индивидуальное затруднение.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в тексте конституционных положений.
- Устанавливают причинно-следственную связь между принципом и его практическим проявлением.
- Моделируют правовую ситуацию и соотносят её с конкретной основой конституционного строя.
- Используют таблицу «принцип — содержание — пример» для систематизации знаний.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах при обсуждении правовых ситуаций.
- Формулируют вопросы к тексту Конституции и отвечают с опорой на доказательства.
- Аргументируют позицию, используя конструкцию «положение — объяснение — пример».
- Соблюдают правила дискуссии и корректно относятся к иной аргументированной позиции.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с темой урока, определением Конституции, схемой основ конституционного строя и алгоритмом выполнения задания на выбор верных суждений.
- Распечатать для каждого ученика краткие фрагменты статей 1, 2, 3, 7, 10, 13 и 14 Конституции Российской Федерации.
- Распечатать по одной карточке на парту с шестью правовыми ситуациями для работы в парах.
- Подготовить три комплекта групповых карточек: «принцип», «содержание», «пример» — по одному комплекту на каждую группу.
- Вывесить на доске схему «Конституционный принцип → содержание → жизненный пример».
- Подготовить индивидуальный лист самопроверки с двумя заданиями формата ОГЭ и эталонами ответов.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и небольшие листы для «Билета на выход».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, таймер, доска и маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы для гражданской жизни и ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране вопрос: «Кто определяет, каким должно быть государство и какие правила обязательны для всех?». Учитель говорит: «Сегодня мы будем работать не только с терминами, но и с правовыми ситуациями. Этот материал регулярно проверяется в заданиях ОГЭ, поэтому наша задача — понять принцип, а не механически запомнить слова». | Записывают дату и тему, формулируют первые предположения: «Конституция», «граждане», «государство и законы». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала 30 секунд подумайте самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом. Почему Конституцию называют основным законом?». После обсуждения учитель фиксирует на доске ключевые слова: «основной закон», «права», «государственное устройство». | Индивидуально формулируют ответ, обсуждают его в парах и предлагают классу варианты: «Конституция устанавливает главные правила государства», «другие законы не должны ей противоречить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы назвали основные признаки Конституции, но пока не раскрыли, какие именно принципы лежат в основе государства. Сейчас определим, что нам необходимо узнать и проверить на уроке».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о государстве, праве, демократии и выявить затруднение при определении конституционных принципов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске четыре термина: «демократия», «федерация», «правовое государство», «разделение властей». «По очереди объясните каждый термин одним предложением. Если затрудняетесь, назовите хотя бы ключевое слово». Учитель уточняет ответы и исправляет неточности. | Дают определения: «демократия — власть народа», «федерация — государство, состоящее из субъектов», «правовое государство — государство, где соблюдаются законы и права», «разделение властей — распределение власти между ветвями». |
3 мин | Учитель предлагает мини-задание «Верно — неверно»: «Конституция имеет высшую юридическую силу. Президент относится к законодательной власти. Россия является федеративным государством. В государстве может быть обязательная государственная идеология». Просит объяснить не только выбор, но и основание. | Отмечают суждения как верные или неверные и объясняют: первое и третье верны; президент не относится к законодательной власти; Конституция не устанавливает обязательную идеологию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы вспомнили отдельные признаки государства, но увидели, что некоторые суждения требуют точной опоры на Конституцию. Значит, нам нужен алгоритм: найти принцип, понять его содержание и распознать его проявление в ситуации».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план изучения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с ситуацией: «Граждане участвуют в выборах депутатов, а органы государственной власти обязаны соблюдать Конституцию». Учитель спрашивает: «Какие основы конституционного строя проявляются? Можно ли ответить одним словом “демократия”, или требуется более точное объяснение?». | В парах выделяют два возможных принципа: народовластие и правовое государство; замечают, что один пример может быть связан с несколькими принципами. |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: «Сначала назовите, что нужно узнать, затем объедините идеи с соседом и предложите общий план». Учитель записывает на доске: 1) понятие Конституции; 2) основы строя; 3) примеры; 4) задание ОГЭ. | Формулируют цель: «Научиться определять основы конституционного строя и подтверждать ответ текстом Конституции». Предлагают план действий и записывают его. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: от общего понятия мы перейдём к конкретным принципам и научимся распознавать их в жизненных ситуациях. Начнём с текста Конституции — главного источника сегодняшнего урока».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: раскрыть содержание основных принципов конституционного строя через анализ текста Конституции и составление систематизирующей таблицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает фрагмент статьи 1 и говорит: «Прочитайте текст. Найдите слова, характеризующие Российскую Федерацию». Затем задаёт вопросы: «Какие характеристики названы? Что означает каждое слово?». На доске появляется начало таблицы: «Принцип — содержание — пример». | Читают фрагмент, выделяют характеристики «демократическое», «федеративное», «правовое государство с республиканской формой правления», формулируют краткие пояснения. |
3 мин | Учитель обращается к статьям 2, 3 и 7: «Найдите, кому принадлежат высшие ценности, кто является источником власти и каким является государство по отношению к социальной защите граждан». Учитель просит привести современный жизненный пример. | Находят положения о человеке, его правах и свободах как высшей ценности, о многонациональном народе как источнике власти и о социальном государстве. Приводят примеры социальной поддержки, участия граждан в выборах. |
3 мин | Учитель демонстрирует схему разделения властей и фрагмент статьи 10: «Почему нельзя передать всю государственную власть одному органу? Назовите три ветви власти и их основные задачи». | Объясняют необходимость разделения властей, называют законодательную, исполнительную и судебную ветви, соотносят их с принятием законов, исполнением законов и правосудием. |
3 мин | Учитель предлагает фрагменты статей 13 и 14: «Определите, что означает политическое и идеологическое многообразие. Почему государство не может объявить одну идеологию обязательной для всех? Что означает светский характер государства?». | Формулируют вывод: «Разные взгляды и партии могут существовать на законных основаниях; никакая идеология не является обязательной; религиозные объединения отделены от государства». |
Запись в тетрадях
- Конституционный строй — система основополагающих принципов организации государства и общества, закреплённых в Конституции.
- К основам конституционного строя относятся демократизм, федерализм, правовое и социальное государство, республиканская форма правления, народовластие, приоритет прав и свобод человека, разделение властей, политическое и идеологическое многообразие, светский характер государства.
- Алгоритм решения задания: определить ключевые слова ситуации → назвать принцип → объяснить его содержание → подтвердить примером или положением Конституции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что основы конституционного строя связаны между собой: права человека требуют правового государства, народовластие реализуется через демократические процедуры, а разделение властей не позволяет сосредоточить всю власть в одном органе. Теперь проверим понимание на конкретных примерах».
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Правовая мозаика» (7 мин)
Цель этапа: научить соотносить конституционный принцип, его содержание и практический пример.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки трёх видов: «принцип», «содержание», «пример». «Соберите триады и объясните классу каждую связь. Время — две минуты. Пользуйтесь таблицей в тетради». | Распределяют карточки, сопоставляют элементы и готовят объяснение. |
3 мин | Учитель приглашает группы представить результаты и задаёт уточняющие вопросы: «Почему участие граждан в выборах относится к народовластию? Почему наличие разных партий связано с политическим многообразием?». | Представляют триады: «народовластие — источник власти народ — участие в выборах»; «политическое многообразие — существование разных партий — партийная конкуренция»; «разделение властей — самостоятельность ветвей — органы выполняют разные функции». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: «Если вы согласны с объяснением, поднимите зелёную карточку; если требуется уточнение — жёлтую. Назовите одно слово, которое помогает распознать каждый принцип». | Оценивают ответы групп, называют ключевые слова: «народ», «права», «ветви власти», «партии», «религия», «социальная поддержка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились связывать термин не с абстрактным определением, а с конкретной ситуацией. Следующий шаг — выполнить задание самостоятельно и проверить, умеете ли вы применять алгоритм без подсказки группы».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение знаний и отработать типичные форматы заданий ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы. Задание 1: «Выберите верные суждения: 1) Конституция имеет высшую юридическую силу; 2) Российская Федерация является светским государством; 3) одна идеология является обязательной для всех граждан; 4) государственная власть осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную; 5) права и свободы человека не имеют отношения к основам конституционного строя». Задание 2: «Установите соответствие между принципом и примером: А — народовластие, Б — социальное государство, В — политическое многообразие; 1 — государство поддерживает социально незащищённых граждан, 2 — граждане участвуют в выборах, 3 — существуют различные политические партии». | Индивидуально выбирают верные суждения и записывают последовательность соответствий: в задании 1 — 1, 2, 4; в задании 2 — А–2, Б–1, В–3. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон и говорит: «Проверьте не только цифры, но и логику. Если ответ отличается, найдите ключевое слово, которое ввело вас в заблуждение. Ошибка — это сигнал для коррекции, а не повод тревожиться перед ОГЭ». | Сверяют ответы, подчёркивают ошибочное ключевое слово, исправляют ответы и отмечают в листе самооценки: «могу выполнить сам», «нужна тренировка», «нужна помощь». |
Эталон решения
Задание 1: суждение 1 верно, поскольку Конституция имеет высшую юридическую силу; суждение 2 верно, поскольку Российская Федерация является светским государством; суждение 3 неверно, поскольку никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной; суждение 4 верно, поскольку государственная власть разделена на законодательную, исполнительную и судебную; суждение 5 неверно, поскольку права и свободы человека являются одной из основ конституционного строя. Задание 2: народовластие связано с участием граждан в выборах, социальное государство — с поддержкой социально незащищённых граждан, политическое многообразие — с существованием различных политических партий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете находить ключевые признаки в суждениях. Запомните: в ОГЭ особенно опасны слова “всегда”, “только”, “обязательно”, если они противоречат точному смыслу Конституции. Завершим урок осмыслением того, что получилось и что нужно повторить».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать освоенные знания, выявить затруднения и объяснить содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает приём «Светофор»: «Зелёный — я могу назвать и объяснить основы конституционного строя; жёлтый — понимаю принцип, но путаю примеры; красный — мне нужна повторная опора на текст Конституции». | Выбирают цвет стикера, прикрепляют его к доске рядом с соответствующим утверждением и называют одно затруднение или успех. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «Запишите два ответа: какой принцип вы считаете самым важным для повседневной жизни и по какому признаку отличите политическое многообразие от идеологического». | Пишут ответы: например, «важны права и свободы человека», «политическое многообразие связано с партиями, идеологическое — с различными взглядами». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите уровень с учётом своей уверенности. Обязательный уровень выполняют все; повышающий и дополнительный помогут тем, кто хочет увереннее работать с заданиями ОГЭ». | Записывают выбранный уровень, уточняют критерии проверки и контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы разобрали, как Конституция определяет основы государства и защищает права человека. На следующем уроке продолжим работу с конституционными правами и обязанностями граждан и потренируемся раскрывать их в развернутом ответе».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены оба задания: правильно выбраны все суждения, установлены все соответствия, а устное объяснение опирается на содержание Конституции.
- «4» — допущена одна ошибка в выборе суждения или установлении соответствия, но общий смысл основ конституционного строя и алгоритм рассуждения поняты.
- «3» — правильно выполнена большая часть одного задания, названы не менее трёх основ конституционного строя, однако объяснение примеров неполное или содержит существенную неточность.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Конституции как основном законе государства? | Выявление осознания значения высшей юридической силы и прямого действия Конституции. |
Какой принцип вы теперь можете объяснить с примером из жизни? | Проверка перехода от запоминания определения к применению знания. |
На каком шаге алгоритма выполнения задания ОГЭ возникло затруднение? | Выявление конкретной точки затруднения: чтение суждения, выбор принципа или аргументация. |
Что поможет вам увереннее выполнить подобное задание в следующий раз? | Формирование навыка самооценки, планирования повторения и снижения экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что Конституция — это не только документ, который нужно выучить к ОГЭ, а основа устройства государства и защиты прав человека. Мы разобрали демократизм, федерализм, правовое и социальное государство, разделение властей, политическое и идеологическое многообразие. Типичная ошибка — выбирать суждение по знакомому слову, не проверяя его смысл и конституционное основание. На следующем уроке мы рассмотрим права и обязанности граждан и продолжим тренироваться в аргументированных ответах».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определения Конституции, конституционного строя и пяти основных принципов. Выполнить 4 задания на выбор верных суждений по теме и составить к каждому краткое объяснение. | Закрепляет термины и алгоритм проверки суждений; при проверке обратить внимание на точность правовых формулировок. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5–6 заданий формата ОГЭ на установление соответствия и анализ правовых ситуаций, связанных с народовластием, разделением властей, социальным государством и политическим многообразием. | Формирует умение переносить знания на новые ситуации; при проверке смотреть, назван ли принцип и объяснена ли его связь с примером. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-разбор одной жизненной ситуации объёмом 8–10 предложений: определить проявляющиеся основы конституционного строя, привести два аргумента со ссылкой на смысл соответствующих статей Конституции и сделать вывод. | Развивает аргументацию и подготовку к развернутым ответам; при проверке оценить структуру «положение — объяснение — пример — вывод». |
Контрольные вопросы перед выходом: «Почему Конституция имеет высшую юридическую силу? Кто является источником власти в Российской Федерации? Назовите три ветви государственной власти. Чем политическое многообразие отличается от государственной идеологии? Какой алгоритм помогает решать задания ОГЭ по этой теме?»
