Урок обществознания в 9 классе: Человек как биосоциальное существо
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о единстве биологического и социального в человеке, научиться отличать индивида, индивидуальность и личность.
- Образовательная: раскрыть содержание понятий «антропогенез», «социализация», «способности» с опорой на учебник под ред. Д.А. Медведева.
- Развивающая: развивать навыки анализа социальных фактов и решения практических задач в формате ОГЭ.
- Воспитательная: способствовать осознанию ценности саморазвития и социальной ответственности.
Планируемые результаты
Личностные
- Ориентация на самовоспитание и самореализацию.
- Понимание значимости социальных норм для становления личности.
- Готовность к конструктивному взаимодействию в паре и группе.
Метапредметные
- Умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи.
- Навык смыслового чтения и извлечения информации из текста учебника.
- Способность аргументировать свою позицию в ходе проблемного диалога.
Предметные
- Знать отличия человека от животного.
- Уметь характеризовать этапы социализации и факторы формирования личности.
- Владеть понятийным аппаратом темы для решения заданий ОГЭ (№1, №5, №12).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между учением и будущей профессиональной деятельностью).
- Морально-этическая ориентация.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели.
- Самоконтроль при выполнении практических заданий.
Познавательные УУД
- Поиск информации в тексте параграфа.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Учет позиции партнера в парной работе.
- Адекватное использование речевых средств для дискуссии.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
- Этап 1. Мотивация и актуализация (4 мин). Кратко: учитель задает вопрос о «детях-маугли» (биология vs социум); ученики формулируют проблему «Что делает человека человеком?».
- Этап 2. Постановка проблемы (3 мин). Кратко: учитель организует проблемный диалог о соотношении задатков и способностей; ученики определяют цель урока: разграничить биологическое и социальное.
- Этап 3. Открытие нового знания (10 мин). Кратко: групповая работа с текстом учебника под ред. Д.А. Медведева; ученики заполняют сравнительную таблицу «Человек и животное» (межпредметная связь с биологией).
- Этап 4. Первичное закрепление в парах (8 мин). Кратко: учитель дает кейс о Робинзоне Крузо; ученики обсуждают в парах, остался ли он личностью в изоляции, и фиксируют аргументы.
- Этап 5. Практикум в формате ОГЭ (10 мин). Кратко: фронтальная работа с заданиями разной сложности (выбор верных суждений, анализ визуальной информации); ученики решают задачи у доски и в тетрадях.
- Этап 6. Включение в систему знаний (7 мин). Кратко: учитель предлагает составить кластер «Индивид — Индивидуальность — Личность»; ученики структурируют изученные понятия.
- Этап 7. Рефлексия и ДЗ (3 мин). Кратко: учитель проводит прием «Билет на выход» (ответ на вопрос ОГЭ №1); ученики оценивают свою работу и записывают задание.
- Задание ОГЭ. Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Человек обладает только биологическими потребностями. 2) Личность формируется в процессе социализации. 3) Индивидуальность отражает неповторимые особенности конкретного человека. 4) Способности полностью передаются человеку по наследству и не развиваются в деятельности. 5) Индивид — это отдельный представитель человеческого рода.
- Ответ: 235. Пояснение: личность формируется в обществе; индивидуальность выражает уникальные особенности человека; индивид — отдельный представитель человеческого рода. Потребности человека не ограничиваются биологическими, а способности развиваются в деятельности.
Домашнее задание
- Минимум: прочитать параграф учебника и выучить основные определения (индивид, личность).
- Базовый: выполнить задание №5 (анализ фотографии) в конце параграфа письменно.
- Повышенный: написать эссе-размышление на тему «Личностью не рождаются, личностью становятся» с опорой на исторические примеры.