Человек, индивид, личность
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно дифференцировать понятия «индивид», «личность» и «индивидуальность», а также приводить по 3 примера биологических и социальных черт человека для решения заданий №1 и №15 ОГЭ.
- Образовательная задача: раскрыть сущность биосоциальной природы человека и этапы становления личности.
- Развивающая задача: развивать умение классифицировать признаки и анализировать социальные факты через призму обществоведческих терминов.
- Воспитательная задача: сформировать установку на сознательное саморазвитие и понимание социальной ответственности личности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности социализации для полноценного развития человека.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Развитие правового сознания через понимание ответственности личности перед обществом.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между биологическими задатками и социальными качествами.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля при выполнении тестовых заданий формата ОГЭ.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения в ходе дискуссии о роли среды в формировании личности.
Предметные
- Знать определения понятий: индивид, индивидуальность, личность, социализация.
- Уметь характеризовать биосоциальную сущность человека.
- Владеть навыком выделения существенных признаков личности для решения практических задач.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: 1. Цитата А.Г. Асмолова; 2. Схема «Биосоциальная природа»; 3. Задание №1 ОГЭ (демоверсия).
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Индивид — Индивидуальность — Личность» (по количеству учеников).
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (красный, жёлтый, зелёный) для каждого.
- Выписать на доске ключевые термины: Антропогенез, Социализация, Агент социализации.
- Проверить работу проектора и наличие мела/маркеров.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать познавательный интерес к теме через парадоксальное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Рад вас видеть. Сегодня мы начинаем блок, который занимает весомую часть в КИМах ОГЭ — 'Человек и общество'. Посмотрите на слайд №1. Там знаменитая фраза психолога Александра Асмолова: 'Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают'. Как вы понимаете эти слова?" | Приветствуют учителя. Читают цитату, настраиваются на работу. Высказывают предположения: "Индивид — это просто биология", "Личность — это то, что мы приобретаем в школе и обществе". |
2 мин | "Интересные мысли. А может ли человек быть индивидом, но не стать личностью? Вспомните примеры из литературы или истории, которые могли бы подтвердить или опровергнуть это. Сегодня мы разберемся, где проходит граница между биологическим и социальным в каждом из нас." | Вспоминают примеры (дети-Маугли, Робинзон Крузо). Формулируют проблему: "Не каждый биологический человек является полноценной личностью". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы видим, что понятия близки, но не тождественны. Тема нашего урока: 'Человек, индивид, личность'. Запишите её в тетради."
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые знания о человеке и выявить конкретное затруднение в различении терминов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, давайте вспомним 6 класс. Человек — существо биосоциальное. Я буду называть черту, а вы хлопайте, если она биологическая, и поднимайте руку, если социальная. Итак: прямохождение, наличие сознания, потребность в пище, членораздельная речь, умение создавать орудия труда, инстинкт самосохранения." | Хлопают на биологических чертах (прямохождение, пища, инстинкт) и поднимают руки на социальных (сознание, речь, орудия труда). Иногда путаются в 'орудиях труда', так как животные тоже используют предметы. |
2 мин | "Отлично. А теперь задание повышенной сложности, как в задании №1 ОГЭ. Даны три описания: 1. Рост 175 см, голубые глаза. 2. Ответственный работник, верный друг. 3. Талантливый художник с уникальным стилем. К какому термину (индивид, личность, индивидуальность) относится каждое описание? Почему вы так решили?" | Пытаются классифицировать. Возникает спор: является ли 'талантливый художник' личностью или индивидуальностью? Фиксируют затруднение в четком разграничении понятий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что интуитивно мы понимаем разницу, но для экзамена нам нужны четкие критерии. Этим мы сейчас и займемся."
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: сформировать систему понятий через работу с текстом учебника и построение кластера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте учебник Боголюбова на странице 12. Используя текст, найдите определения понятий 'индивид' и 'личность'. Выпишите их в рабочий лист. Обратите внимание на ключевые слова: для индивида — это 'представитель вида', для личности — 'социально значимые качества'." | Работают с учебником, выписывают определения. Подчеркивают ключевые слова в тетрадях. |
5 мин | "Давайте составим кластер на доске. В центре — Человек. От него две стрелки: Биологическое и Социальное. Помогите мне наполнить их. Что мы получаем от природы (гены), а что от общества (культура)? Записываем приём 'Снежный ком': один называет — другой дополняет." | Ученики по очереди выходят к доске или отвечают с места: "Биологическое: анатомия, рефлексы, темперамент"; "Социальное: мировоззрение, ценности, навыки общения, цели". |
5 мин | "Теперь самое важное для ОГЭ. Личность не рождается сама по себе. Процесс её формирования называется социализацией. Кто нам помогает стать личностью? Родители, школа, СМИ — это агенты социализации. Запишем это понятие." | Записывают определение социализации и перечень агентов социализации в тетрадь. Обсуждают, кто является самым влиятельным агентом для подростка 15 лет. |
Запись в тетрадях
- Индивид — единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель биологических черт.
- Личность — индивид, обладающий совокупностью социально значимых качеств, которые он реализует в общественной жизни.
- Индивидуальность — сочетание биологических и социальных качеств, отличающее одного человека от другого.
- Социализация — процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть 'линейка', которой мы можем измерить любое описание человека. Проверим её в деле?"
Этап 4. Первичное закрепление и ОГЭ-практикум (12 мин)
Цель этапа: отработать навык применения знаний на типовых заданиях экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем в парах. Перед вами карточки с заданием №15 ОГЭ (установление соответствия). Нужно распределить характеристики по двум колонкам: 'Биологические качества' и 'Социальные качества'. На выполнение — 3 минуты. Затем взаимопроверка по эталону на слайде." | В парах обсуждают характеристики (тип темперамента, цвет волос, честность, дисциплинированность, объем легких). Заполняют таблицу. Меняются работами для проверки. |
7 мин | "А теперь 'Задание №1'. Выпишите из предложенного списка два термина, относящихся к характеристике личности, и раскройте смысл одного из них. Список: темперамент, гражданственность, задатки, ответственность, рост. Внимание: за правильное определение дают 2 балла!" | Индивидуально выполняют задание в тетрадях. Пишут: "Гражданственность и ответственность. Ответственность — это способность человека отвечать за свои поступки и их последствия". |
Эталон решения (Задание №1)
1. Термины: гражданственность, ответственность.
2. Смысл понятия: Ответственность — особое социальное и морально-правовое отношение личности к обществу в целом и к другим людям, которое характеризуется выполнением своего нравственного долга и правовых норм.
2. Смысл понятия: Ответственность — особое социальное и морально-правовое отношение личности к обществу в целом и к другим людям, которое характеризуется выполнением своего нравственного долга и правовых норм.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, многие справились. Главная ловушка ОГЭ — путать темперамент (биология) и характер (социум). Запомните: темперамент — это скорость реакций, он от природы."
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на самоподготовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Подведем итоги. Используем приём 'Светофор'. Зелёный — я четко вижу разницу между индивидом и личностью и решу ОГЭ. Жёлтый — я понимаю тему, но путаюсь в определениях. Красный — мне сложно, нужна помощь. Поднимите карточки." | Поднимают карточки. Учитель фиксирует тех, у кого 'красный' или 'жёлтый' для индивидуальной консультации. |
2 мин | "Ваше домашнее задание на слайде. Оно дифференцированное. Обратите внимание на продвинутый уровень — он поможет вам подготовиться к эссе в будущем (хотя в ОГЭ его нет, это база для 10-11 класса)." | Записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания ОГЭ-практикума, дано точное определение термина без фактических ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации признаков, определение термина содержит неточности, не искажающие смысл.
- «3» — верно определены только базовые биологические/социальные черты, не удалось сформулировать определение термина.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта личности кажется вам самой важной в 21 веке? | Связь темы с личными ценностями и актуализация социального контекста. |
В чем разница между индивидом и индивидуальностью простыми словами? | Проверка осознанности усвоения понятийного аппарата. |
Какое задание из ОГЭ по этой теме показалось самым коварным? | Выявление зон методического дефицита для планирования повторения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы сделали важный шаг в подготовке к экзамену и, надеюсь, в понимании самих себя. Мы выяснили, что биология дает нам старт, но только общество делает нас людьми в полном смысле слова. Помните, что личность — это не застывшая форма, а процесс. На следующем уроке мы разберем, как деятельность влияет на развитие личности. Всем спасибо за работу, до встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Составить синквейн на тему 'Личность'. | Творческое задание на обобщение признаков понятия (5 строк). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе: 'Человеком рождаются, личностью становятся'. | Привести два аргумента (из истории/литературы) в поддержку тезиса. |
Контрольный вопрос перед выходом: 'Может ли новорожденный ребенок считаться личностью? Аргументируйте одним словом'.