Человек: биосоциальная сущность, личность и социализация
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут разграничивать биологические и социальные черты человека, оперировать понятиями «индивид», «индивидуальность», «личность» и объяснять механизм социализации в контексте подготовки к ОГЭ.
- Образовательная задача: раскрыть единство природного и социального в человеке, выявить иерархию потребностей и этапы развития личности.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через сравнительный анализ понятий и работу с текстом учебника (приём «Диаграмма Венна»).
- Воспитательная задача: способствовать формированию ответственного отношения к процессу саморазвития и пониманию ценности социальных качеств личности.
- Профориентационная задача: акцентировать внимание на социальной реализации как этапе профессионального самоопределения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ гражданской идентичности и понимание своей социальной роли.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание важности социализации для успешного взаимодействия в обществе.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между биологической природой и социальным поведением.
- Регулятивные: способность ставить цели учебной деятельности и планировать пути их достижения.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию с использованием обществоведческих терминов.
Предметные
- Знать определения: человек, индивид, индивидуальность, личность, социализация, потребности.
- Уметь классифицировать потребности человека (биологические, социальные, духовные).
- Владеть навыком решения типовых заданий ОГЭ по теме «Человек и общество».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом — подготовкой к экзамену).
- Нравственно-этическая ориентация в социальных ролях.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль в процессе выполнения заданий в формате ОГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте § 1.
- Синтез как составление целого из частей (построение схемы «Структура личности»).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с визуализацией понятий «индивид — индивидуальность — личность».
- Распечатать карточки с заданием №1 и №5 ОГЭ (по 15 экземпляров на класс).
- Подготовить на доске шаблон «Диаграммы Венна» (два пересекающихся круга).
- Выписать на доску ключевые термины параграфа для визуального закрепления.
- Открыть учебник на странице § 1 (тема «Человек»).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сфокусировать внимание учеников на значимости темы для экзамена и жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Мы начинаем важный раздел, который является фундаментом курса обществознания. Взгляните на слайд: перед вами фото робота с искусственным интеллектом и портрет обычного подростка. Оба могут решать задачи, говорить и даже имитировать эмоции. Но кто из них является личностью? Сегодня мы разберемся, что делает нас людьми и почему биологического рождения недостаточно, чтобы стать человеком в полном смысле слова». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель применяет приём «Крючок»: «Знаете ли вы, что в истории зафиксировано более 100 случаев детей-Маугли? Они имели человеческое тело, но не умели говорить, ходить прямо и не понимали правил поведения. Почему так произошло? Ведь биологически они — люди. Этот вопрос станет ключом к нашей сегодняшней теме». | Слушают учителя, выдвигают предположения: «Потому что они жили среди животных», «Им никто не объяснил, как быть людьми», «У них не было общения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Биологическое начало дает нам только возможность стать человеком, а вот реализация этой возможности происходит в обществе. Запишите тему урока: «Человек: биосоциальная сущность».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания из 6-7 классов и выявить пробелы в понимании терминологии ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Давайте вспомним базовые понятия. Что мы наследуем от родителей биологически? А что приобретаем в процессе жизни? Поднимите руку, кто может дать определение термину «личность» прямо сейчас?». Учитель фиксирует на доске разрозненные ответы. | Отвечают: «Наследуем цвет глаз, рост, тип нервной системы», «Приобретаем знания, привычки, язык». Пытаются сформулировать определение личности, сталкиваются с трудностью четкого разграничения с «индивидом». |
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «В заданиях ОГЭ часто встречается вопрос: «Любой ли человек является личностью?». Как вы ответите? И в чем разница между новорожденным ребенком и выпускником школы с точки зрения обществознания?». | Осознают нехватку точных критериев для разграничения понятий. Высказывают гипотезы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что интуитивно вы понимаете разницу, но для экзамена нам нужны четкие дефиниции. Сегодня мы выстроим логическую цепочку: от биологического существа к социальной единице».
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: сформулировать план изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Исходя из наших затруднений, какую цель мы поставим? Что нам нужно узнать из параграфа №1? Давайте составим план: 1. Соотношение биологического и социального. 2. Ступени развития: индивид, индивидуальность, личность. 3. Процесс превращения в личность — социализация». | Формулируют вместе с учителем задачи урока, записывают план в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить содержание § 1, раскрыть биосоциальную природу человека и иерархию понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу с текстом учебника (приём «Диаграмма Венна»): «Откройте страницу 8. Найдите описание биологических и социальных качеств человека. В левый круг диаграммы на доске мы запишем то, что роднит нас с животными, в правый — то, что отличает, а в пересечение — общие черты». | Читают текст, выписывают в тетрадь: Биологическое (инстинкты, анатомия, физиологические потребности), Социальное (мышление, членораздельная речь, сознательная деятельность), Общее (потребность в еде, сне, продолжении рода). |
5 мин | Учитель вводит понятия через схему-матрешку: «Индивид — это «особь», биологический факт рождения. Индивидуальность — это наш «набор отличий» (внешность, характер). Личность — это социальный облик, совокупность социально значимых качеств. Запишите эти определения из словаря учебника». | Зарисовывают схему «Индивид -> Индивидуальность -> Личность», записывают определения. |
5 мин | Учитель объясняет понятие социализации: «Как индивид становится личностью? Через процесс социализации. Это как «вход в общество». Кто нам в этом помогает? Родители, школа, друзья — это агенты социализации. Процесс идет всю жизнь, но самый важный этап — детство и юность». | Слушают объяснение, приводят примеры агентов социализации из своего опыта (тренер, блогер, учитель). |
Запись в тетрадях
- Человек — биосоциальное существо.
- Индивид — единичный представитель человеческого рода.
- Личность — человек как носитель социально значимых черт, проявляющийся в деятельности.
- Социализация — процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрали теорию. Теперь проверим, как это работает на практике, ведь личность проявляется именно в деятельности и потребностях».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о потребностях и структуре личности через практические примеры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает приём «Классификация»: «На слайде список потребностей: еда, общение, познание мира, безопасность, признание, сон. Распределите их по трем группам: биологические, социальные, духовные. Обсудите в парах, может ли личность существовать без духовных потребностей?». | Работают в парах, распределяют потребности. Дискутируют о роли духовных потребностей в развитии личности. |
3 мин | Учитель задает «Толстый вопрос»: «Почему в условиях изоляции (как в случае с Робинзоном Крузо) личность может начать деградировать, хотя индивид остается жив?». | Отвечают: «Личности нужно общение для поддержания социальных качеств», «Без общества социальные навыки угасают». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Потребности — это двигатель развития личности. Теперь перейдем к проверке в формате экзамена».
Этап 6. Самостоятельная работа в формате ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: диагностика усвоения темы через типовые задания ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с заданием: «Перед вами два задания. 1. Выберите верные суждения о личности (типичное задание №14/15). 2. Назовите любые два качества личности и проиллюстрируйте их примерами (задание №23). У вас 5 минут». | Индивидуально решают задания на карточках. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Сверьте свои ответы. Кто допустил ошибку в суждении «Личностью рождаются»? Помните, личностью СТАНОВЯТСЯ». | Проводят самопроверку, задают уточняющие вопросы. |
Эталон решения
Задание 1: Верные суждения: 1) Социализация продолжается в течение всей жизни человека. 2) Личность формируется во взаимодействии с окружающими. (Неверно: Личность определяется только биологическими задатками). Задание 2: Качества: 1) Ответственность (Пример: Иван всегда вовремя выполняет поручения учителя). 2) Образованность (Пример: Анна много читает и стремится поступить в университет).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось. Те, кто ошибся — обратите внимание на разницу между задатками и качествами».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень понимания и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листке один термин из сегодняшнего урока, который был самым понятным, и один вопрос, который остался. Сдайте при выходе». | Пишут краткую рефлексию, сдают листки. |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил оба задания ОГЭ, привел развернутые примеры качеств личности без фактических ошибок.
- «4» — верно выполнено тестовое задание, в примерах допущены неточности или приведен только один пример.
- «3» — выполнено только тестовое задание, примеры отсутствуют или не соответствуют теме «Личность».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из трех понятий (индивид, индивидуальность, личность) самое сложное для различения? | Выявление понятийных затруднений для коррекции на следующем уроке. |
Можете ли вы назвать себя сформировавшейся личностью? Почему? | Стимулирование самоанализа и понимания незавершенности процесса социализации. |
Какое задание из формата ОГЭ показалось наиболее трудным? | Оценка готовности к экзаменационным требованиям по данной теме. |
Завершающее слово учителя
«