Человек: биосоциальная природа, личность, способности
Цели и задачи
- Цель: сформировать целостное представление о биосоциальной сущности человека, структуре личности и уровнях развития способностей в контексте требований ОГЭ по обществознанию.
- Образовательная задача: научить различать биологические и социальные черты человека, выделять этапы становления личности и классифицировать виды способностей.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с правовыми и научными текстами (задания 21–24 ОГЭ), умение анализировать социальную информацию и классифицировать объекты.
- Воспитательная задача: способствовать самоопределению учащихся через осознание собственных способностей и социальной ответственности личности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.
- Развитие чувства собственного достоинства и понимания ценности человеческой личности.
- Осознание важности непрерывного саморазвития и реализации своих способностей в общественно значимой деятельности.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Смысловое чтение: выделение главной мысли текста, поиск ответов на поставленные вопросы в источнике.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать определения понятий: индивид, индивидуальность, личность, способности, задатки, одаренность, талант, гениальность.
- Уметь описывать биологические и социальные составляющие человека, приводить примеры их взаимосвязи.
- Владеть навыком решения типовых заданий ОГЭ по разделу «Человек и общество».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом — успешной сдачей ОГЭ).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебной литературы.
- Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: «Задание №1 ОГЭ», «Человек vs Животное», «Пирамида способностей».
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Биологическое и социальное в человеке» и текстом для анализа (по 1 шт. на каждого ученика).
- Обеспечить наличие единого учебника обществознания (под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой) на каждой парте.
- Подготовить секундомер для контроля времени на этапе самостоятельной работы.
- Выписать на доске ключевые термины урока: Индивид, Личность, Способности.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, обозначить практическую значимость темы для ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем изучение одного из самых фундаментальных разделов обществознания. Посмотрите на доску. Перед вами — скриншот первого задания из КИМ ОГЭ. В нем просят выбрать два понятия, относящихся к характеристике человека как личности. К концу урока каждый из вас сможет решить это задание без единой ошибки. Готовы?" | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей на столах. Внимательно смотрят на слайд с заданием ОГЭ. |
2 мин | "Тема нашего урока — 'Человек'. Но мы будем смотреть на нее глазами не биологов, а социологов. Нам важно понять, как из биологического существа получается гражданин и профессионал. Откройте тетради, запишите дату и тему урока." | Записывают дату и тему урока в тетради. Настраиваются на деловой лад. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили наш вектор движения — от биологии к социологии. Давайте вспомним, что в нас заложено природой."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знаний о биосоциальной природе человека и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Используем приём 'Мозговой штурм'. Назовите черты, которые объединяют человека и высших животных, и черты, которые нас кардинально различают. Я буду фиксировать ваши идеи на доске в два столбика." | Высказывают идеи: "Общее: инстинкты, потребность в пище, сон, строение органов. Различия: речь, прямохождение, мышление, создание орудий труда". |
2 мин | "Отлично. А теперь проблемный вопрос: если ребенка с рождения изолировать от людей, как в историях о 'детях-маугли', станет ли он личностью? Сможет ли он мыслить и говорить, если его биологический организм полностью здоров?" | Вступают в дискуссию. Предполагают: "Нет, не станет, потому что общение нужно для развития речи", "Он останется на уровне животного поведения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, одной биологии недостаточно. Нам нужно понять, как социальная среда 'достраивает' человека. Переходим к работе с учебником."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить ключевые понятия (индивид, личность) и структуру биосоциальной природы человека через работу с текстом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте параграф №1 в едином учебнике. Найдите раздел 'Биологическое и социальное в человеке'. Ваша задача — заполнить таблицу в рабочем листе, выписав по 4 характеристики для каждой стороны человека. Работаем самостоятельно 4 минуты." | Открывают учебник, находят нужный раздел и заполняют таблицу в рабочих листах. |
4 мин | "Теперь разберемся с терминами, которые чаще всего путают в ОГЭ: Индивид, Индивидуальность и Личность. Посмотрите на схему на слайде. Индивид — это 'один из многих', биологическая единица. Индивидуальность — это наши особенности (цвет глаз, характер). Личность — это социальный облик. Скажите, можно ли родиться личностью?" | Слушают объяснение, зарисовывают схему 'матрешки' (Индивид -> Индивидуальность -> Личность). Отвечают: "Нет, личностью становятся в процессе социализации". |
3 мин | "Запишите в тетрадь определение из учебника: 'Личность — это совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни'. Подчеркните слова 'социально значимых'. Какие это качества?" | Записывают определение. Приводят примеры: ответственность, честность, трудолюбие, гражданственность. |
Запись в тетрадях
- Индивид — единичный представитель человеческого рода.
- Личность — индивид, обладающий совокупностью социально значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.
- Социализация — процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что личность — это результат развития в обществе. Но у каждого этот результат разный. Почему? Ответ кроется в наших способностях."
Этап 4. Первичное закрепление и практическая работа (8 мин)
Цель этапа: усвоить уровни развития способностей и научиться их классифицировать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Разберем приём 'Лестница успеха'. Способности не даются в готовом виде. Всё начинается с задатков. Прочитайте на стр. 15 учебника, что такое задатки, и как они превращаются в одаренность, талант и гениальность. Давайте составим иерархическую цепочку." | Читают текст, обсуждают. Выстраивают цепочку: Задатки (биологическая база) -> Одаренность -> Талант -> Гениальность (высший уровень). |
4 мин | "Приведите примеры гениальных людей. В чем проявилась их гениальность? Как вы думаете, достаточно ли только задатков, чтобы стать талантливым музыкантом или математиком?" | Называют имена: Пушкин, Эйнштейн, Моцарт. Рассуждают о роли труда и образования: "Без постоянных тренировок задатки не разовьются". |
Эталон решения (уровни способностей)
1. Задатки (природные анатомо-физиологические особенности).
2. Одаренность (сочетание способностей, дающее возможность успеха).
3. Талант (высокий уровень развития способностей).
4. Гениальность (наивысший уровень, создание чего-то принципиально нового).
2. Одаренность (сочетание способностей, дающее возможность успеха).
3. Талант (высокий уровень развития способностей).
4. Гениальность (наивысший уровень, создание чего-то принципиально нового).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь, когда мы разобрались с теорией, проверим, как эти знания помогут нам на экзамене."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: отработка навыков решения заданий ОГЭ №1 и №5.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Раздаю карточки с двумя заданиями. Задание 1: выпишите два понятия из списка (инстинкт, личность, рефлекс, социализация, задатки), которые относятся к социальной природе человека, и раскройте смысл одного из них. Задание 2: рассмотрите фотографию (ученик в библиотеке) и ответьте, какое качество личности проявляется в этой деятельности. Время пошло!" | Индивидуально выполняют задания на карточках. Пишут определение понятия 'Личность' или 'Социализация'. |
2 мин | "Посмотрите на слайд с эталоном. Сравните свои ответы. Если вы верно выбрали два понятия — это 1 балл, если верно дали определение — еще 1 балл. Поднимите руки, кто набрал 2 балла за первое задание?" | Сверяют свои ответы с эталоном на экране. Проводят самооценку, задают уточняющие вопросы по формулировкам определений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что формулировки в учебнике — это ваши баллы на экзамене. Будьте внимательны к деталям."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка работы класса, разъяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Подведем итоги. Используем приём 'Синквейн'. Составьте пятистрочное стихотворение о Человеке или Личности. Напоминаю правила: 1 слово — тема, 2 — прилагательных, 3 — глагола, фраза из 4 слов и синоним." | Пишут синквейны. Пример: "Личность. Ответственная, волевая. Учится, созидает, общается. Человек — существо социальное. Гражданин". |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное. Обратите внимание на творческое задание для тех, кто хочет '5'." | Записывают задание в дневники, выбирают уровень сложности. |
2 мин | "Заполните, пожалуйста, короткий лист самооценки на выходе: что было самым понятным, а в чем еще нужно разобраться." | Заполняют листы самооценки (билет на выход). |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно выполнены оба задания ОГЭ на карточке, таблица в рабочем листе заполнена полностью и без фактических ошибок, активное участие в дискуссии.
- "4" — допущена одна неточность в определении понятия в задании ОГЭ, таблица заполнена (минимум по 3 характеристики на сторону).
- "3" — верно выбраны понятия в задании ОГЭ, но определение не дано или дано неверно; таблица заполнена фрагментарно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое отличие человека от животного вы считаете самым главным? | Проверка усвоения ключевого концепта биосоциальной природы. |
В чем разница между индивидом и личностью простыми словами? | Диагностика понимания категориального аппарата ОГЭ. |
Какое задание сегодня вызвало наибольшее затруднение? | Выявление дефицитов для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы сделали важный шаг в подготовке к экзамену: разобрались, из чего складывается человеческое 'Я'. Помните, что задатки — это лишь фундамент, а здание вашей личности вы строите сами каждый день. На следующем уроке мы разберем, как деятельность человека меняет мир вокруг. Спасибо за работу, до свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы на понимание. |
Средний (повышающий) | Задания из открытого банка ФИПИ по теме 'Человек'. | Решить 5 тестовых заданий (№2-4) на сайте РешуОГЭ или ФИПИ. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-размышление: 'Человеком рождаются, личностью становятся'. | Написать краткое эссе (10-12 предложений) с опорой на изученные термины. |
Контрольный вопрос: Чем деятельность человека отличается от поведения животных? (Подготовьте ответ к началу следующего урока).