Человек: биосоциальная природа, личность и деятельность
Цели и задачи
- Цель: Сформировать системное представление о биосоциальной сущности человека и этапах становления личности, опираясь на требования ОГЭ по обществознанию.
- Образовательная задача: Разграничить понятия «индивид», «индивидуальность» и «личность», выявить биологические и социальные черты человека.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ кейсов (феномен «Маугли») и работу с текстом учебника.
- Воспитательная задача: Способствовать осознанию социальной ответственности и значимости саморазвития для успешной социализации.
- Профориентационная задача: Обсудить роль способностей и деятельности в выборе будущей профессии.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностных ориентиров, основанных на признании уникальности каждой личности.
- Развитие познавательного интереса к изучению собственной природы и возможностей.
- Осознание важности непрерывного образования и трудовой деятельности для личностного роста.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать признаки, устанавливать причинно-следственные связи между биологическим и социальным.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументированно излагать свою позицию, слушать оппонента.
- Регулятивные: постановка целей урока, самоконтроль времени при выполнении творческого задания.
Предметные
- Знать определения: индивид, индивидуальность, личность, социализация, деятельность.
- Уметь отличать деятельность человека от поведения животных.
- Владеть навыком решения заданий ОГЭ №1 (термины) и №5 (анализ фотоизображения) по теме «Человек».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между учением и будущей профессиональной деятельностью).
- Нравственно-этическая ориентация в социальных ситуациях.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через самопроверку по эталону.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение параграфа учебника.
- Построение логической цепочки рассуждений о факторах формирования личности.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений в парной работе.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с визуализацией заданий ОГЭ (слайды с фото №5).
- Распечатать карточки для игры «Конструктор личности» (3 набора на класс).
- Подготовить QR-код со ссылкой на интерактивный тест в Quizizz или аналогичном сервисе.
- Учебник: Л.Н. Боголюбов, Обществознание, 9 класс (закладки на стр. 12-18).
- Оборудование: проектор, ноутбук, смартфоны учащихся (для ИКТ-блока).
- Подготовить «Бортовые журналы» (рабочие листы) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся, создать проблемную ситуацию через визуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Рад вас видеть. Сегодня на партах у вас лежат необычные рабочие листы — это ваши "Бортовые журналы". Посмотрите на слайд №1. Там изображены три объекта: муравейник, компьютер с ИИ и человек. Как вы думаете, что объединяет эти объекты и в чем их принципиальное различие в контексте нашей темы?» | Приветствуют учителя. Рассматривают слайд, выдвигают гипотезы: «Все они обрабатывают информацию», «У всех есть структура», «Но только человек обладает сознанием и душой». |
2 мин | «Верно. Но сегодня мы не просто будем философствовать. Тема "Человек" — это фундамент ОГЭ. В экзамене она встречается в 20% заданий. Сегодня мы должны выяснить: почему человек — это "двуликий Янус", и как из биологической заготовки получается Личность с большой буквы. Запишите тему урока в журнал: "Человек: биосоциальная природа".» | Записывают тему в рабочий лист. Настраиваются на серьезную работу с учетом подготовки к экзамену. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили вектор движения. Чтобы понять, кто мы такие, нам нужно заглянуть в учебник и в самих себя.»
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, используя межпредметные связи с биологией и литературой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вспомните из курса биологии и литературы историю о Маугли. Если ребенка в младенчестве заберут волки, станет ли он человеком в полном смысле слова? Используем прием "Сократовский диалог". Будет ли у него прямохождение? Будет ли у него членораздельная речь? Сможет ли он решать задачи по алгебре?» | Отвечают: «Прямохождения не будет, он будет бегать на четырех конечностях. Речи не будет — только звуки. Алгебру не решит, так как мозг не развился в социальной среде». Делают вывод: «Биологически он человек, а социально — нет». |
2 мин | «Именно! Значит, в человеке борются две природы. Давайте сформулируем главный вопрос урока: Какие факторы делают человека личностью и чем деятельность человека отличается от инстинктов животных?» | Формулируют и записывают проблемный вопрос в «Бортовой журнал». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема ясна: биологического рождения недостаточно. Нам нужен проект "Личность". Начинаем его реализацию.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить ключевые понятия темы, работая с текстом учебника и заполняя сравнительную таблицу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с учебником Боголюбова, стр. 14-15. Применяем прием "Инсерт". Читаем текст и ставим пометки: "V" — знаю, "+" — новое, "?" — хочу спросить. Ваша задача: найти 3 биологических черты человека и 3 социальных. После чтения обсудите результаты с соседом по парте (Think-Pair-Share).» | Индивидуально читают текст, маркируют его. Затем в парах обсуждают найденные черты. Готовят ответ для класса. |
7 мин | «Давайте заполним таблицу на доске и в журналах. Я называю признак, а вы говорите — биологический он или социальный. Кровь? Мышление? Инстинкт самосохранения? Способность изготавливать орудия труда? Потребность в общении? Анатомическое строение?» Учитель акцентирует внимание на понятии «Деятельность» как главном отличии от животных. | Заполняют таблицу. Биологическое: строение тела, инстинкты, тип темперамента. Социальное: сознание, речь, преобразование природы, целеполагание. Записывают определение деятельности: «Сознательная активность человека, направленная на преобразование мира». |
Запись в тетрадях
- Индивид — единичный представитель человеческого рода.
- Индивидуальность — неповторимое своеобразие человека (внешность, характер).
- Личность — человек как носитель социально значимых черт, субъект отношений и сознательной деятельности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрали кирпичики, из которых строится человек. Но чтобы эти кирпичики не застаивались, нужна разминка.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Игра "Био-Социо-Действие". Если я называю биологическую черту — хлопаем над головой. Если социальную — разводим руки в стороны. Если вид деятельности — приседаем. Итак: Глаза? (хлопок) Общение? (руки в стороны) Учеба? (присед) Речь? (руки в стороны) Рост? (хлопок) Игра? (присед).» | Выполняют упражнения, соотнося понятия с физическими действиями. Улыбаются, разминаются. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа с ИКТ (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание терминов через интерактивное задание и работу с форматом ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Достаньте смартфоны, отсканируйте QR-код на доске. Вас ждет мини-тест из 5 вопросов по теме "Личность". У кого нет интернета — работаем с карточкой №1 (Задание ОГЭ №1). Нужно выписать два термина, относящихся к социальной природе человека, и дать определение одному из них.» | Часть класса проходит тест в Quizizz, видя свой рейтинг в реальном времени. Другая часть работает с бумажными карточками, формулируя определения «социализация» или «личность». |
3 мин | «Давайте разберем задание №5 ОГЭ. Посмотрите на слайд №3. На фото изображен человек, сажающий дерево. Какие две черты деятельности человека здесь проявлены? Чем это отличается от того, как птица строит гнездо?» | Анализируют фото. Отвечают: «Целеполагание (человек знает, зачем сажает) и преобразование (он меняет ландшафт). Птица строит гнездо по инстинкту, она не может решить построить его в стиле хай-тек». |
Эталон решения (Задание №1)
1. Термины: Личность, Социализация.
2. Определение: Личность — это совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.
2. Определение: Личность — это совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цифровой тест показал, что база усвоена. Теперь перейдем к творчеству.»
Этап 6. Творческое задание: Игра «Конструктор личности» (8 мин)
Цель этапа: дифференцированное применение знаний, развитие креативного мышления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Делимся на группы по 4 человека. Каждая группа получает набор карточек с качествами (доброта, прямохождение, умение считать, цвет глаз, ответственность, знание законов). Задача: Сконструировать "Портрет идеального гражданина РФ". Выберите 5 самых важных качеств и обоснуйте, почему они социальные. Группам "профи" дополнительная задача: укажите, какие институты социализации помогают развить эти качества.» | Работают в группах. Спорят, выбирают карточки. Наклеивают их на лист А3. Представитель группы презентует результат: «Мы выбрали ответственность, так как без нее нет личности... Семья учит доброте, а школа — знаниям». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши модели показывают, что личностью не рождаются, а становятся через труд и общение. Это и есть наш главный вывод.»
Этап 7. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: обобщение материала, связь с будущими темами (общество, глобальные проблемы).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Мы изучили человека. Но человек живет не в вакууме, а в обществе. Используем приём "Диаграмма Венна". Давайте сравним Человека и Робота с ИИ. Что у них общего, а в чем Человек всегда будет впереди? Это важно для вашего выбора профессии в будущем.» | Рисуют пересекающиеся круги. Общее: обработка данных, решение задач. Различия: у человека есть эмоции, мораль, творческое озарение, свобода воли. Делают вывод: «Профессии, требующие эмпатии, останутся за людьми». |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности, постановка задач на самоподготовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш полет подходит к концу. Заполните финальную графу в "Бортовом журнале" — приём "Светофор". Зеленый — все понял, могу объяснить другу. Желтый — есть вопросы по ОГЭ. Красный — тема сложная, нужно разобрать еще раз. Запишите домашнее задание, оно дифференцированное.» | Оценивают свою работу. Записывают ДЗ. Задают уточняющие вопросы по тестам ОГЭ. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик верно определил все биологические и социальные черты в таблице, активно работал в паре, выполнил интерактивный тест без ошибок (или 1 ошибка).
- «4» — Допущены 2-3 ошибки в классификации признаков, в задании ОГЭ №1 определение дано не полностью, но смысл понятен.
- «3» — Ученик путает понятия «индивид» и «личность», затрудняется в выполнении творческого задания, тест пройден менее чем на 50%.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание из формата ОГЭ сегодня показалось самым простым, а какое — «ловушкой»? | Выявление уровня готовности к экзамену и типичных затруднений. |
Может ли человек прожить всю жизнь индивидом, но не стать личностью? | Проверка глубины понимания социальной сущности человека. |
Что из сегодняшнего урока пригодится тебе при выборе профессии? | Связь теории с жизненным самоопределением (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что человек — это не просто биологический вид, а проект, который мы создаем всю жизнь. Вы сегодня отлично поработали с терминами ОГЭ, и я уверен, что баллы на экзамене будут высокими. Помните: биология дает нам мозг, но только общество превращает его в разум. На следующем уроке мы разберем, как наши способности превращаются в талант. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 2, вопросы 1-4 устно. | Выучить определения терминов «личность», «индивид», «социализация». |
Средний (повышающий) | Задание «В классе и дома» №3. | Составить сравнительную таблицу деятельности человека и поведения животных (по 4 признака). |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе / Творческое задание. | Написать мини-эссе на тему: «Человек — не вещь, а живой процесс» (Э. Фромм). |