Человек: биосоциальная сущность, личность и социализация
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся системное представление о биосоциальной природе человека, отличии индивида от личности и этапах социализации в контексте подготовки к ОГЭ.
- Образовательная задача: научить выделять биологические и социальные черты человека, раскрывать содержание понятий «индивид», «индивидуальность», «личность».
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ кейсов «детей-маугли» и работу с текстом учебника в парах.
- Воспитательная задача: способствовать осознанию ценности саморазвития и ответственности за процесс собственного социального становления.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Осознание важности социальных связей для полноценного развития человека.
- Развитие качеств ответственной личности, готовой к принятию решений.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между биологическими задатками и социальными достижениями.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать свою позицию при обсуждении проблемных вопросов.
- Регулятивные: умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей ОГЭ.
Предметные
- Знать определения: человек, индивид, индивидуальность, личность, социализация.
- Уметь классифицировать потребности человека (биологические, социальные, духовные).
- Владеть навыком решения заданий ОГЭ №1 (понятийный аппарат) и №5 (анализ визуальной информации).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем современному подростку нужно развивать социальные навыки.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль: проверка правильности выполнения заданий по эталону ОГЭ.
Познавательные УУД
- Моделирование: создание схемы «Факторы социализации» на основе текста параграфа.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: распределение ролей в паре при выполнении сравнительного анализа.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Кто я?» (15 комплектов по 10 характеристик).
- Подготовить презентацию со слайдами: задание №5 ОГЭ (фотография человека в разных ситуациях).
- Распечатать рабочие листы с заданием «Диаграмма Венна» на каждую парту.
- Подготовить видеофрагмент (1 мин) о детях, выросших в изоляции (кейс «Оксана Малая» или аналогичный).
- Закладка в учебнике на параграфе «Человек» (например, Боголюбов, 9 класс, стр. 10-18).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой и заинтересовать учащихся темой через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем изучение фундаментальной темы. Посмотрите на слайд. Там написано: 'Человек рождается дважды'. Как вы понимаете эти слова? О каком 'втором рождении' идет речь?" | Слушают учителя, настраиваются на работу. Высказывают предположения: "Первое рождение — физическое, второе — когда человек становится кем-то в обществе". |
2 мин | "Интересные мысли. В конце урока мы проверим, насколько точными были ваши догадки. А пока давайте вспомним, что мы уже знаем о человеке из курса биологии и истории. Это поможет нам сегодня." | Записывают дату и тему урока в тетрадь: "Человек: биосоциальная сущность". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, что человек — существо сложное. Давайте разберемся, из каких 'частей' он состоит."
Этап 2. Актуализация и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: активизировать знания из курса биологии и выявить границы незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте проведем блиц-опрос 'Биологический фундамент'. Назовите черты человека, которые роднят его с млекопитающими. Поднимайте руки!" Учитель фиксирует ответы на доске в колонку 'Биологическое'. | Отвечают: "Наличие органов чувств, инстинкты (самосохранения), потребность в пище, сне, анатомическое строение, генетика". |
2 мин | "Отлично. А теперь назовите то, что отличает нас от животных. Только ли прямохождение и развитая кисть руки?" Учитель подводит к мысли о речи и мышлении. | Дополняют: "Членораздельная речь, сознание, способность изготавливать орудия труда, постановка целей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы видим две стороны. В обществознании это называется биосоциальной природой. Но как эти стороны связаны?"
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с кейсом и учебником раскрыть понятия «индивид» и «личность».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Прием 'Межпредметный кейс'. Учитель демонстрирует краткий ролик или рассказывает историю о детях-маугли: "Вспомните Маугли Киплинга. В книге он стал героем. А в реальности дети, выросшие среди животных, не умеют говорить, ходить прямо и не могут адаптироваться к людям. Почему? Ведь биологически они люди!" | Обсуждают проблему: "Им не хватало общения с людьми", "Они не научились правилам поведения", "Их мозг развивался по-другому без общества". |
5 мин | Прием 'Работа в парах'. "Откройте учебник на стр. 12. Перед вами три понятия: Индивид, Индивидуальность, Личность. Заполните в парах Диаграмму Венна на карточках. Найдите общее и различия. На работу 5 минут." | Работают в парах с текстом учебника. Выписывают определения. Индивид — единичный представитель рода. Личность — совокупность социально значимых черт. |
4 мин | "Давайте проверим. Кто такой индивид? (любой из нас при рождении). А когда мы становимся личностью? Можно ли сказать, что личностью рождаются?" Учитель вводит понятие 'Социализация'. | Отвечают на вопросы. Формулируют вывод: "Личностью не рождаются, личностью становятся в процессе социализации". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Индивид — человек как отдельный представитель человеческого рода.
Личность — человек как носитель социально значимых черт, субъект общественных отношений.
Социализация — процесс освоения индивидом социальных норм и культурных ценностей общества.
Личность — человек как носитель социально значимых черт, субъект общественных отношений.
Социализация — процесс освоения индивидом социальных норм и культурных ценностей общества.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что личность — это 'социальный костюм' человека. Пора немного размяться, прежде чем мы перейдем к практике ОГЭ."
Этап 4. Физкультминутка «Социальный статус» (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка и закрепление понятия социальных ролей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду называть характеристики. Если это биологическая черта — потянитесь руками вверх. Если социальная (черта личности) — сделайте наклон вперед. Если это черта и того, и другого — хлопните в ладоши. Итак: Цвет глаз? (вверх). Доброта? (наклон). Рост? (вверх). Профессия? (наклон). Способность мыслить? (хлопок). Темперамент? (хлопок)." | Выполняют упражнения, переключая внимание и закрепляя классификацию черт человека. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, размялись и повторили. Садитесь, продолжаем."
Этап 5. Первичное закрепление и элементы игры (6 мин)
Цель этапа: закрепить материал через игровой формат «Аукцион качеств».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Игра 'Аукцион качеств личности'. "Представьте, что вы — архитекторы своего будущего. На аукцион выставлены лоты-качества: 'Ответственность', 'Критическое мышление', 'Трудолюбие', 'Красивая внешность', 'Умение манипулировать'. У вас есть 10 виртуальных баллов. Распределите их. Какие качества необходимы именно ЛИЧНОСТИ для успеха в обществе? Почему?" | Распределяют баллы на листочках. Аргументируют свой выбор: "Я выбрал ответственность, так как это база для доверия в обществе", "Внешность — это биологический задаток, он важен, но не определяет личность". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сделали правильный выбор: социальные качества помогают нам реализовываться. Теперь посмотрим, как это спрашивают на экзамене."
Этап 6. Самостоятельная работа: ОГЭ-тренинг (8 мин)
Цель этапа: отработка навыков решения заданий формата ОГЭ разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем с раздаточным материалом. У вас три уровня заданий. Уровень 1 (Базовый): Выберите верные суждения о личности. Уровень 2 (Средний): Задание №5 ОГЭ. Опишите фотографию: какая деятельность изображена, какие качества личности она развивает? Уровень 3 (Сложный): Задание №1 ОГЭ. Выпишите два понятия, относящиеся к теме 'Человек', и дайте определение одному из них." | Выбирают уровень сложности или выполняют последовательно. Большинство ориентируется на задание №5 (фотография), так как оно наглядное. |
3 мин | "Давайте проверим задание №5. На фото — подростки волонтеры. Какое качество личности здесь проявляется? Как социализация здесь помогает обществу?" | Отвечают: "Милосердие, гражданственность. Социализация через волонтерство помогает подростку почувствовать ответственность за других". |
Эталон решения (Задание №1)
1) Понятия: индивид, личность.
2) Определение: Личность — это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.
2) Определение: Личность — это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с форматом экзамена. Это придает уверенности, не так ли?"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка уровня усвоения и выдача дифференцированного ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Вернемся к фразе начала урока: 'Человек рождается дважды'. Кто теперь готов объяснить её научно?" Учитель использует прием 'Незаконченное предложение': "Сегодня я узнал...", "Самым сложным было...", "Для ОГЭ мне важно запомнить..." | Формулируют итоговые выводы. Объясняют фразу через процесс социализации. Заполняют краткие анкеты рефлексии. |
5 мин | "Запишите домашнее задание. Оно на доске и в электронном журнале. Обратите внимание на творческий уровень для тех, кто хочет '5'." | Записывают ДЗ в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания всех трех уровней сложности, дано полное и точное определение понятия в задании №1, аргументация в игре «Аукцион» логична.
- «4» — выполнены задания базового и среднего уровней, в определении допущены неточности, не искажающие смысл.
- «3» — выполнен только базовый уровень заданий, допущены ошибки в классификации биологических и социальных черт.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В чем главное отличие индивида от личности? | Проверка усвоения ключевого понятийного различия темы. |
Какое задание ОГЭ сегодня показалось самым легким, а какое — трудным? | Диагностика готовности к экзамену и выявление зон дефицита. |
Может ли человек стать личностью вне общества? Почему? | Проверка понимания роли социализации и межпредметных связей. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы увидели, что каждый из нас — это уникальный сплав природы и культуры. Быть индивидом нам дано от рождения, а вот стать Личностью — это наш ежедневный труд и выбор. На следующем уроке мы разберем, какие бывают потребности у личности и как они заставляют нас действовать. Спасибо за активную работу в парах, вы сегодня были настоящей командой!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Задания из открытого банка ФИПИ по теме 'Личность' (5 тестов). | Решить тестовые задания онлайн или в тетради для тренировки навыка ОГЭ. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-размышление: 'Человек — существо, которое делает само себя'. | Написать краткое эссе (100-150 слов), используя понятия: самовоспитание, агенты социализации, воля. |
Контрольный вопрос: Назовите трех 'агентов социализации', которые влияют на вас прямо сейчас?