Биологическое и социальное в человеке. Личность
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дифференцировать биологические и социальные качества человека, давать определения понятиям «индивид», «индивидуальность», «личность» и решать задания №1 и №5 ОГЭ по данной теме.
- Образовательные: раскрыть взаимосвязь биологической и социальной природ человека; выявить этапы становления личности.
- Развивающие: развивать навыки критического мышления через анализ жизненных ситуаций и работу с текстом учебника; формировать умение сравнивать и классифицировать.
- Воспитательные: способствовать осознанию ценности саморазвития и социальной ответственности личности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению как основе успешной сдачи ОГЭ.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Осознание своей идентичности как члена общества.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Смысловое чтение параграфа учебника, выделение главной мысли.
- Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать определения: человек, индивид, индивидуальность, личность, социализация.
- Уметь описывать биологические и социальные черты человека.
- Владеть навыком решения типовых заданий ОГЭ по разделу «Человек и общество».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах становления личности.
- Мотивация к достижению высоких результатов на экзамене.
Регулятивные УУД
- Планирование путей достижения целей.
- Самоконтроль правильности выполнения заданий формата ОГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение аргументировать свою точку зрения.
- Владение устной и письменной речью при формулировании определений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатку заданий №1 и №5 из открытого банка ФИПИ (по 1 экз. на парту).
- Проверить работу проектора для демонстрации слайдов с признаками личности.
- Разместить на доске карточки-магниты с терминами: «ИНДИВИД», «ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ», «ЛИЧНОСТЬ».
- Открыть учебник «Обществознание» 9 класс (ред. Боголюбова) на главе 1.
- Подготовить три цветных стикера для каждого ученика (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочую атмосферу, сфокусировать внимание на значимости темы для ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы приступаем к теме, которая открывает кодификатор ОГЭ и встречается практически в каждом варианте экзамена. Проверьте, у всех ли на столах учебники, тетради и ручки. Нам сегодня понадобится максимальная концентрация». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Представьте ситуацию: на необитаемый остров попал младенец и вырос среди животных. Станет ли он человеком в полном смысле этого слова? Сможет ли он сдать наш экзамен через 15 лет? Сегодня мы разберемся, что в нас от природы, а что от общества». | Высказывают предположения: «Он будет похож на животное», «У него не будет речи», «Он не станет личностью». Осознают проблему нехватки социальных навыков. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Чтобы стать человеком, недостаточно просто родиться. Мы начинаем изучение темы "Человек"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия и показать их применение в формате ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран задание №1 ОГЭ: «Выберите из списка два понятия, относящихся к биологической природе человека: 1) мышление, 2) инстинкты, 3) прямохождение, 4) ответственность, 5) мировоззрение. Выпишите их и дайте определение одному из них». | Работают в тетрадях. Выписывают «инстинкты» и «прямохождение». Пытаются сформулировать определение, сталкиваются с трудностью точной формулировки. |
2 мин | «Вижу, что выбрать слова легко, а вот дать научное определение — сложнее. Почему? Потому что мы часто путаем житейское понимание с обществоведческим. Давайте найдем точные формулировки в нашем главном источнике — учебнике». | Фиксируют затруднение: нехватка терминологической точности для получения 2 баллов на ОГЭ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы не терять баллы на экзамене, нам нужно четко разграничить биологическое и социальное».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить структуру личности и соотношение биологического и социального через работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует приём «Инсерт» (чтение с пометками): «Откройте параграф 1, пункт "Биологическое и социальное". Читаем текст 4 минуты. Ставим на полях: "V" — знал, "+" — новое, "?" — хочу спросить. Обратите внимание на схему строения организма и описание социальных качеств». | Читают текст, делают пометки карандашом. Выделяют информацию о генах, строении мозга (био) и о речи, труде, сознании (социальное). |
5 мин | Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Итак, какие биологические черты роднят нас с животными? (Тонкий). А теперь подумайте: почему человек — это биосоциальное существо, а не просто высокоразвитое животное? (Толстый)». | Отвечают: «Нас роднят инстинкты, потребность в пище, сне». Рассуждают: «Человек не может выжить без общества, он преобразует мир, а не просто приспосабливается». |
5 мин | Учитель вводит понятия «Индивид», «Индивидуальность», «Личность» через приём «Снежный ком»: «Посмотрите на доску. Перед вами три слова. Индивид — это любой из нас как представитель вида. Индивидуальность — это наша "изюминка". А Личность? Найдите в учебнике определение и выпишите его. Это критически важно для задания №1». | Записывают иерархию понятий. Выписывают: «Личность — это совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни». |
Запись в тетрадях
- Человек = Биологическое (анатомия, инстинкты) + Социальное (речь, мышление, цели).
- Индивид — единичный представитель человеческого рода.
- Личность — субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрались в теории. Теперь проверим, как эти знания помогут нам справиться с практическими задачами».
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для сравнения понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает приём «Диаграмма Венна»: «Нарисуйте два пересекающихся круга. В левом напишите "Биологическое", в правом — "Социальное". В область пересечения запишите то, что их объединяет. Работаем в парах 3 минуты». | В парах заполняют диаграмму. В пересечение пишут: «потребности», «эмоции», «деятельность». В левый круг: «тип темперамента», «цвет глаз». В правый: «профессия», «взгляды». |
3 мин | Учитель проверяет работу: «Поднимите руки те, кто отнес "темперамент" к социальному? Ошибка! Это биологический фундамент. А вот "характер" — это уже личность». | Корректируют свои записи, задают уточняющие вопросы о разнице между темпераментом и характером. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы видите, как тесно переплетены в нас природа и воспитание».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы в формате экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с заданием №5 ОГЭ (фотография человека, занимающегося спортом или учебой): «Рассмотрите фото. Какие качества личности проявляются в этой деятельности? Укажите два качества и кратко объясните одно из них». | Индивидуально выполняют задание на карточках. Описывают качества: «целеустремленность», «трудолюбие», «дисциплинированность». |
2 мин | Учитель выводит эталон ответа на экран: «Сравните свои ответы с эталоном. Если вы указали "красивая одежда" — это не качество личности. Оцениваем себя строго». | Проводят самопроверку, ставят себе баллы (от 0 до 3 в соответствии с критериями ОГЭ). |
Эталон решения (Задание №5)
1. Качества: трудолюбие, упорство.
2. Объяснение: Трудолюбие помогает человеку достигать поставленных целей и развивать свои способности через постоянную деятельность.
2. Объяснение: Трудолюбие помогает человеку достигать поставленных целей и развивать свои способности через постоянную деятельность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось. Те, у кого возникли трудности с формулировкой объяснения — обратите внимание на глаголы-связки в учебнике».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень понимания темы и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель применяет приём «Светофор»: «Поднимите зеленый стикер, если тема понятна и вы готовы решать ОГЭ. Желтый — если нужно еще раз перечитать параграф. Красный — если тема "Личность" осталась туманной». | Поднимают стикеры, оценивая свой уровень понимания. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет уровни сложности: «Базовый уровень — для всех, это наш фундамент. Продвинутый — для тех, кто метит на "5"». | Записывают задание в дневники, задают вопросы по выполнению. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены биологические и социальные черты, дано точное определение личности, задание №5 выполнено на 3 балла.
- «4» — допущены незначительные ошибки в классификации черт, определение личности дано неполно, задание №5 выполнено на 2 балла.
- «3» — ученик отличает человека от животного, но путает понятия «индивид» и «личность», задание №5 выполнено на 1 балл.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество личности вы считаете самым важным для успешной сдачи ОГЭ? | Связь темы с личной мотивацией и самоопределением. |
В чем разница между индивидом и личностью простыми словами? | Проверка осознанности усвоения ключевого различия темы. |
Какое задание сегодня показалось самым сложным? | Выявление методических дефицитов для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы сделали важный шаг: научились видеть в себе не только биологический организм, но и социальное существо — личность. Помните, что личностью не рождаются, ею становятся в процессе труда и общения. На следующем уроке мы разберем, как именно общество влияет на нас через процесс социализации. Всем спасибо за работу, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1–4 после текста. | Прочитать текст и устно ответить на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Задание №1 в рабочей тетради. | Выписать 5 признаков личности, не упомянутых в определении учебника. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе (задание №12 ОГЭ — анализ данных). | Написать краткий вывод по опросу: «Какие качества личности наиболее важны в XXI веке?» (данные взять из демоверсии). |
Контрольный вопрос: Можно ли назвать Маугли личностью? Обоснуйте свой ответ, используя определение из тетради.