Человек: биологическое и социальное в нем. Личность и социализация
Цели и задачи
- Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о двойственной природе человека и процессе становления личности, обеспечив готовность к выполнению заданий №1, №2 и №15 ОГЭ по обществознанию.
- Образовательная задача: раскрыть содержание понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «социализация», «агенты социализации».
- Развивающая задача: развивать навыки классификации признаков (биологическое/социальное) и критического анализа социальных ситуаций.
- Воспитательная задача: способствовать осознанию ценности саморазвития и социальной ответственности в процессе профессионального самоопределения.
- Методическая задача: отработать алгоритм решения заданий ОГЭ на соотнесение и выбор верных суждений.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание своей идентичности как члена общества и уникальной личности.
- Развитие навыков конструктивного общения в процессе групповой работы.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Смысловое чтение: выделение существенной информации из текстов формата ОГЭ.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки в учебной деятельности.
Предметные
- Знать отличительные черты человека от животных.
- Уметь различать биологические и социальные качества человека.
- Владеть понятийным аппаратом по теме «Человек и его социально-гуманитарное познание».
- Уметь характеризовать этапы и агентов социализации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и экзаменационному процессу).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — успешной сдачей ОГЭ).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Использование речевых средств для аргументации своей позиции (ПОПС-формула).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями формата ОГЭ (№1, №2, №15) — 25 шт.
- Подготовить презентацию: слайд с Диаграммой Венна, слайд с определениями «Индивид-Индивидуальность-Личность», слайд с ключами для самопроверки.
- Подготовить карточки с кейсами «Феномен детей-маугли» для работы в группах.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подобрать выдержки из демоверсии ОГЭ 2024/2025 по теме «Человек».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проблемную ситуацию, связывающую биологию и социологию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем блок, который в КИМах ОГЭ занимает одно из центральных мест. Посмотрите на экран. Перед вами два изображения: человек в современном офисе и знаменитый персонаж Маугли. Как вы думаете, кто из них в полной мере является человеком с точки зрения обществознания? Почему биологически здоровый ребенок, выросший среди волков, не может пользоваться смартфоном, говорить или решать задачи, даже если его вернуть в город?» Учитель использует приём «Крючок», апеллируя к социальному опыту. | Ученики включаются в диалог, высказывают предположения: «Маугли — человек только по телу», «Он не умеет общаться, потому что не жил с людьми», «Человеком не рождаются, а становятся». Формулируют мысль о том, что для становления человека нужны другие люди. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Вы интуитивно нащупали главную проблему: человек — существо биосоциальное. Именно об этой двойственности и о том, как превратиться из биологической единицы в полноценную личность, мы и будем говорить сегодня, держа в уме наши экзаменационные задачи».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия и выявить пробелы в разграничении терминов «индивид» и «личность».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте проведем блиц-опрос в формате задания №1 ОГЭ. Я называю характеристики, а вы поднимаете правую руку, если это биологическая черта, и левую — если социальная. Итак: цвет глаз, инстинкт самосохранения, умение играть в шахматы, прямохождение, наличие убеждений, строение кисти руки. А теперь внимание, вопрос на засыпку: как мы назовем новорожденного младенца — индивидом или личностью? А взрослого преступника, лишенного гражданских прав? Запишите свои ответы на полях тетради под знаком вопроса». | Ученики активно участвуют в блице, классифицируя признаки. При ответе на проблемный вопрос возникают разногласия: кто-то называет младенца личностью («у него же есть имя!»), кто-то — индивидом. Фиксируют свое затруднение: нет четкого критерия разграничения понятий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что с биологией мы разобрались легко, а вот социальные статусы вызвали спор. Это типичная ловушка в тестах ОГЭ. Чтобы не потерять баллы, нам нужно выстроить четкую иерархию понятий».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, какая цель сегодня стоит перед нами, учитывая наши споры и предстоящий экзамен?» Учитель помогает сформулировать план: 1. Выделить признаки биологического и социального. 2. Разобраться в триаде Индивид-Индивидуальность-Личность. 3. Узнать, как происходит процесс социализации. «Запишите план в тетрадь, он станет вашим навигатором на уроке». | Ученики формулируют цель: «Научиться различать понятия индивид, индивидуальность и личность, чтобы правильно решать задания ОГЭ». Записывают план урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к реализации. Начнем с фундамента — нашей двойственной природы».
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (15 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал через интерактивные методы и работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель выводит на экран Диаграмму Венна (два пересекающихся круга: Биологическое и Социальное). «Давайте заполним пересечение. Что у нас общего с животными, а что — только наше? Используем прием "Сократовский диалог". Скажите, муравей строит муравейник, а человек — дом. В чем разница? Ученики: муравей делает это по инстинкту, человек — по плану. Учитель: Верно, записываем в социальное — целеполагание, сознание. А потребность в еде? В обоих кругах? Нет, это биологический фундамент». Учитель диктует ключевое определение: «Человек — биосоциальное существо». | Ученики зарисовывают диаграмму. В левый круг (биологическое) пишут: анатомия, инстинкты, рефлексы, задатки. В правый (социальное): мышление, членораздельная речь, преобразующая деятельность. В пересечение: потребности в отдыхе, пище, продолжении рода. |
8 мин | Учитель переходит к понятиям «Индивид — Индивидуальность — Личность». Применяет прием «Матрешка». «Индивид — это любой из нас как представитель вида Homo Sapiens (единичная особь). Индивидуальность — это то, что отличает нас от других (внешность, тембр голоса, таланты). А Личность — это совокупность социально значимых качеств. Запомните: Личностью не рождаются, ею становятся в процессе социализации. Кто нам помогает стать личностью? Семья, школа, друзья — это агенты социализации. Запишите схему в тетрадь». | Ученики записывают определения. Работают с примером: «Вася высокий и рыжий (индивидуальность), Вася — ученик 9 класса и волонтер (личность)». Обсуждают агентов социализации, деля их на первичных (семья) и вторичных (государство, армия). |
Запись в тетрадях
- Человек = Биологическое (природа) + Социальное (общество).
- Индивид — единичный представитель человеческого рода.
- Индивидуальность — неповторимое своеобразие человека.
- Личность — индивид, обладающий совокупностью социально значимых качеств, которые он реализует в общественной жизни.
- Социализация — процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали конструктор знаний. Теперь проверим, как этот конструктор работает в условиях реального экзамена».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыков решения задания №15 ОГЭ (установление соответствия).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с заданием: «Установите соответствие между признаками и природой человека: А) потребность в пище, Б) наличие идеалов, В) тип темперамента, Г) профессиональные навыки, Д) инстинкт самосохранения. Цифры: 1 — Биологическая, 2 — Социальная. Работаем в парах (прием Think-Pair-Share). Сначала решите сами, потом сверьтесь с соседом и объясните свой выбор». | Ученики решают задание индивидуально (1 мин), затем обсуждают в парах (2 мин). Громко озвучивают ответы с аргументацией: «Профессиональные навыки — это социальное, потому что они приобретаются в процессе труда и обучения». |
Эталон решения
А — 1, Б — 2, В — 1, Г — 2, Д — 1. Ответ: 12121.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично. Большинство справилось. Главное — не путать темперамент (биология) и характер (социум). Идем дальше».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы в формате мини-теста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает выполнить 3 задания на рабочем листе: 1. Выбрать верные суждения о личности. 2. Найти в списке агентов первичной социализации. 3. Дать определение понятию «социализация» (задание №1 ОГЭ). «Работаем самостоятельно. Через 5 минут на экране появятся ответы для самопроверки». | Ученики работают молча. Записывают определение социализации, стараясь указать два родовых признака (процесс усвоения норм + освоение ролей). Проверяют себя по слайду, ставят «+» или «-». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки. Вы — кандидаты на "5" по этой теме. У кого есть ошибки — не страшно, мы зафиксировали, что нужно повторить дома».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание итогов урока и постановка задач на самоподготовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход». «Напишите на маленьком листке один самый важный факт, который вы узнали сегодня, и один вопрос, который остался непонятным. Сдайте мне при выходе. Это ваш пропуск на перемену». Затем диктует домашнее задание. | Ученики заполняют «билеты на выход», записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы по ДЗ. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все задания самостоятельной работы, дал полное определение «социализации» с двумя признаками, активно участвовал в классификации признаков.
- «4» — допущена 1 ошибка в тестовой части или определение «социализации» дано неполно (указан только один признак).
- «3» — допущены 2 ошибки в тестах, определение понятия отсутствует или неверно, но ученик различает биологическое и социальное.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В чем главное отличие личности от индивида? | Проверка усвоения ключевого концепта темы. |
Какое задание ОГЭ по этой теме кажется тебе самым коварным? | Выявление зон тревожности и методических дефицитов. |
Может ли человек существовать вне общества? | Оценка понимания социальной сущности человека. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что человек — это не только биология, но и огромный социальный труд. Личность — это ваш капитал, который вы создаете прямо сейчас, готовясь к экзаменам и выбирая свой путь. Помните, что на ОГЭ вопросы по этой теме часто проверяют вашу внимательность к деталям: не путайте задатки и способности, инстинкты и цели. На следующем уроке мы разберем, как личность реализует себя в деятельности. Всем спасибо за работу, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1–4 устно. | Выучить определения: индивид, личность, социализация. |
Средний (повышающий) | Решить 5 заданий типа №15 на портале «Решу ОГЭ». | Отработка навыка классификации биологического и социального. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать эссе-рассуждение (ПОПС-формула). | Тема: «Человеком рождаются, личностью становятся» (А.Н. Леонтьев). |
Контрольный вопрос: Назовите двух агентов первичной социализации, которые влияют на вас прямо сейчас?
