Биологическое и социальное в человеке
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно классифицировать биологические и социальные качества человека и решать задания №15 ОГЭ по данной теме с точностью 100%.
- Образовательная задача: раскрыть сущность понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» и выявить отличия человека от животного.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ кейсов «детей-маугли» и умение аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: способствовать осознанию ценности социального окружения для формирования человеческих качеств.
- Подготовительная задача: отработать алгоритм выполнения задания №1 ОГЭ (понятийный аппарат).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственному развитию как личности.
- Осознание важности социальной среды и образования для самореализации.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между биологическими задатками и социальными достижениями.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля при выполнении тестовых заданий формата ОГЭ.
- Коммуникативные: способность организовывать учебное сотрудничество в парах при анализе признаков человека.
Предметные
- Знать определения понятий: индивид, индивидуальность, личность.
- Уметь называть биологические и социальные черты человека.
- Владеть навыком различения потребностей человека (биологические, социальные, духовные).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом — подготовка к ОГЭ).
- Морально-этическая ориентация.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебного текста.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с заданием №15 ОГЭ (сопоставление черт) — 15 шт. (на парту).
- Подготовить слайд с изображениями: шимпанзе, «ребенок-маугли» и современный подросток.
- Выписать на доску термины: «Антропогенез», «Биосоциальное существо», «Личность».
- Подготовить чек-лист для самопроверки задания №1 ОГЭ.
- Открыть учебник Боголюбова (9 класс) на стр. 8-10.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проблемную ситуацию для выхода на тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем блок 'Человек и общество'. Это база для ОГЭ, на которой строится почти 20% экзаменационных вопросов. Посмотрите на экран. Перед вами Джина — девочка, которая провела 13 лет в изоляции. Она не умела ходить, говорить и проявлять эмоции. Как вы думаете, почему, имея человеческий мозг и ДНК, она не стала полноценным человеком в нашем понимании?" | Ученики включаются в диалог, высказывают предположения: "Потому что она не общалась с людьми", "Ее не учили", "Она жила как животное". |
2 мин | "Верно. Ученые называют таких детей 'феноменом маугли'. Эта трагедия доказывает, что в человеке есть два начала. Одно нам дает природа, другое — общество. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? Сформулируйте тему урока." | Записывают тему урока в тетрадь: "Биологическое и социальное в человеке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы выяснили, что просто родиться человеком недостаточно. Сегодня мы разберемся, что в нас от природы, а что от воспитания, и научимся щелкать задания ОГЭ по этой теме как орешки."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сходстве человека и животного, зафиксировать нечеткость понимания термина 'личность'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте проведем блиц-опрос 'Кто я?'. Я называю признак, а вы хлопаете, если он есть и у человека, и у кошки, и топаете, если он есть только у человека. Поехали: потребность в еде, инстинкт самосохранения, наличие системы кровообращения, создание орудий труда, членораздельная речь, забота о потомстве." | Ученики хлопают на биологических признаках и топают на социальных. Возникает заминка на пункте 'забота о потомстве' (обсуждают, что это инстинкт). |
2 мин | "Отлично. А теперь вопрос на засыпку для подготовки к заданию №1 ОГЭ: можно ли назвать новорожденного ребенка личностью? Ответ обоснуйте." | Мнения разделяются. Часть говорит 'да', часть 'нет'. Возникает дискуссия. Учитель фиксирует затруднение: мы не знаем точного критерия 'личности'. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что на биологическом уровне мы очень похожи на животных, но есть что-то, что делает нас личностями. Давайте найдем это 'что-то' в учебнике."
Этап 3. Открытие нового знания: Биосоциальная природа (12 мин)
Цель этапа: структурировать знания о биологическом и социальном, ввести понятия индивид и личность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем с приемом 'Диаграмма Венна'. Начертите два пересекающихся круга. Левый — 'Биологическое', правый — 'Социальное'. В пересечении — то, что их связывает. Используя текст параграфа на стр. 9, распределите понятия: инстинкты, мышление, прямохождение, сознание, темперамент, характер, потребности в общении, строение кисти руки." | Ученики самостоятельно работают с текстом учебника, заполняют диаграмму в тетрадях. |
7 мин | "Теперь внимание на доску. Запишем триаду, которую нужно знать наизусть для экзамена: Индивид — Индивидуальность — Личность. Индивид — это 'особь', биологический факт. Индивидуальность — это 'изюминка', неповторимость. Личность — это 'социальный результат'. Посмотрите на соседа по парте. Назовите одну его черту как индивида и одну как индивидуальности. А потом подумайте: какие качества делают его личностью?" | Ученики работают в парах. Примеры ответов: "Индивид — у него голубые глаза. Индивидуальность — он отлично рисует комиксы. Личность — он ответственный староста класса". |
Запись в тетрадях
- Человек — биосоциальное существо.
- Индивид — единичный представитель человеческого рода.
- Личность — совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы составили портрет человека. Биологическое — это наш фундамент, социальное — это здание, которое мы строим всю жизнь. Личностью не рождаются, личностью становятся."
Этап 4. Первичное закрепление: Практикум ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: отработать навык решения типовых заданий ОГЭ №15 (соответствие).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Переходим к практике. На столах лежат карточки с заданием №15. Вам нужно соотнести характеристики и природы человека. Работаем индивидуально, время — 3 минуты." | Берут карточки, приступают к выполнению. |
4 мин | "Давайте проверим. Я читаю характеристику, вы поднимаете правую руку, если это биологическое, и левую, если социальное. 1) Способность к продолжению рода. 2) Способность преобразовывать окружающую среду. 3) Потребность в пище. 4) Наличие сознания. 5) Особенности нервной системы." | Ученики сигнализируют руками. Учитель комментирует ошибки, акцентируя внимание на том, что 'деятельность' — это всегда социальное. |
3 мин | "А теперь самое сложное — задание №1. Выпишите из списка два термина, относящихся к социальной природе человека, и раскройте смысл одного из них. Термины: рефлекс, самореализация, генотип, социализация." | Пишут в тетрадях: выбрали 'самореализация' и 'социализация'. Дают определение социализации. |
Эталон решения
Задание №15: 1 — Биологическое (род), 2 — Социальное (преобразование), 3 — Биологическое (пища), 4 — Социальное (сознание), 5 — Биологическое (нервная система). Ответ: 12121.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что с классификацией проблем нет. Главное — помнить: всё, что связано с инстинктами и телом — биология, всё, что с умом и обществом — социум."
Этап 5. Самостоятельная работа: Кейс-стади (7 мин)
Цель этапа: применить знания в нестандартной ситуации, развивать функциональную грамотность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Представьте ситуацию: на необитаемый остров попали двое. Один — профессиональный атлет с отличным здоровьем, но без образования и навыков общения. Второй — ученый, физически слабый, но обладающий знаниями о выживании и лидерскими качествами. Кто из них имеет больше шансов сохранить в себе 'человека' и почему? Напишите 3 аргумента, используя термины 'биологические задатки' и 'социальные качества'." | Ученики пишут мини-эссе (3-4 предложения) в тетрадях. |
2 мин | "Кто готов зачитать свой ответ? Помните про ПОПС-формулу: Позиция — Обоснование — Пример — Следствие." | Один-два ученика зачитывают ответы. Класс дополняет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши ответы доказывают: социальные качества помогают нам выживать даже там, где биология пасует. Это и есть сила человеческого духа."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте заполним 'Билет на выход'. Ответьте на три вопроса: 1) Какое отличие человека от животного вы считаете самым важным? 2) В чем разница между индивидом и личностью? 3) Какое задание сегодня было самым простым? Сдайте листочки на выходе." | Заполняют короткие анкеты-листочки. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное — выберите тот уровень, который вам сейчас по силам." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — безошибочное выполнение задания №15 и полное определение термина в задании №1 (с указанием двух существенных признаков).
- "4" — 1 ошибка в задании №15, определение термина дано верно, но неполно.
- "3" — 2-3 ошибки в задании №15, термин в задании №1 выбран верно, но определение отсутствует или неверно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что из биологического в человеке нельзя изменить воспитанием? | Проверка понимания границ биологической природы (темперамент, задатки). |
Может ли личность существовать вне общества? | Осознание социальной сущности человека и роли социализации. |
Какое задание из ОГЭ по этой теме кажется вам самым коварным? | Выявление зон тревожности и метапредметных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что человек — это уникальный сплав природы и культуры. Мы биологически рождаемся людьми, но только через труд, общение и познание становимся личностями. На следующем уроке мы углубимся в тему деятельности и узнаем, почему труд создал человека, а современный мир создает новые виды деятельности. Спасибо за работу, вы сегодня отлично потренировались для ОГЭ!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Задание №15 в сборнике ОГЭ (любые 5 вариантов). | Найти и решить задания на соотнесение биологического и социального. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе на тему: "Человек — не вещь, а живой процесс" (Г. Олпорт). | Раскрыть смысл высказывания, приведя 2 аргумента из истории или литературы. |