Человек — существо биосоциальное: обобщение и закрепление знаний
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут систематизировать знания о биосоциальной природе человека, этапах становления личности и успешно выполнить тренировочные задания формата ОГЭ по теме.
- Образовательная задача: закрепить понятийный аппарат (индивид, индивидуальность, личность, социализация) и научить применять его при анализе социальных ситуаций.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа (человек и животное), критического мышления и смыслового чтения текста учебника.
- Воспитательная задача: способствовать формированию установки на саморазвитие и осознание ответственности за процесс собственного становления как личности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности человеческого достоинства и уникальности каждого человека.
- Сформированность мотивации к самопознанию и социальному созиданию.
- Понимание значимости образования и социализации для успешного будущего.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать признаки, устанавливать причинно-следственные связи между биологическим и социальным в человеке.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументированно высказывать свою точку зрения и слушать партнёра.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля при выполнении тестовых заданий ОГЭ.
Предметные
- Знать отличительные черты человека от животных.
- Уметь характеризовать качества личности и факторы, влияющие на её формирование.
- Владеть навыком решения заданий ОГЭ на выбор верных суждений и анализ социальной информации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах поведения личности в обществе.
- Развитие Я-концепции через соотнесение понятий индивид и личность.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей (решение тестов).
- Оценка правильности выполнения заданий по эталону.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте параграфа учебника.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия.
- Управление поведением партнёра (контроль, коррекция действий).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах «Кейс: Ступени личности» (15 шт. на класс).
- Подготовить раздаточный материал «Тренажер ОГЭ: Тема Человек» с заданиями 1, 5, 12 (по количеству учеников).
- Проверить работу проектора и подготовить слайд с Диаграммой Венна.
- Подготовить учебник: Обществознание. 7 класс / под ред. Л.Н. Боголюбова (открыть стр. 10-25).
- Набор стикеров (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать проблемную ситуацию через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте! Сегодня у нас необычный урок — мы подводим черту под большой темой. Посмотрите на экран. Там две фотографии: новорожденный младенец и знаменитый ученый Альберт Эйнштейн. У меня вопрос: можно ли сказать, что на обеих картинках изображена Личность? И что должно произойти с первым, чтобы он стал вторым? Сегодня мы закрепим всё, что знаем о превращении биологического существа в социальное». | Ученики приветствуют учителя. Рассматривают изображения. Высказывают предположения: «Младенец — это индивид, но еще не личность», «Нужно воспитание, общение, школа», «Личностью становятся в обществе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы рождаемся индивидами, а личностями становимся. Сегодня мы проверим, насколько хорошо вы усвоили этот путь».
Этап 2. Актуализация понятий. Блиц-опрос (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти базовую терминологию темы с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: «Откройте оглавление первой главы учебника. Я называю термин, первый ученик дает краткое определение, второй — приводит пример. Начнем: Индивид, Индивидуальность, Личность, Социализация». Учитель фиксирует ключевые слова на доске. | Ученики работают с терминами. Отвечают: «Индивид — это единичный представитель человеческого рода», «Личность — это человек, обладающий социально значимыми качествами». Приводят примеры: «Индивидуальность — это мой цвет глаз и талант к рисованию». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Термины вспомнили. Теперь перейдем к практике и сравним нас с нашими биологическими соседями по планете».
Этап 3. Межпредметный практикум: Человек и Животное (8 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: реализовать межпредметную связь с биологией, используя Диаграмму Венна для анализа сходств и различий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель: «Вспомните уроки биологии. Мы — часть природы. На доске — Диаграмма Венна (два пересекающихся круга). В левый круг мы впишем то, что есть только у животных, в правый — только у человека, в пересечение — общее. Работаем по цепочке. Кто готов назвать общие черты?» Учитель направляет: «А как насчет инстинктов? А прямохождение?» | Ученики выходят к доске или отвечают с места. В общее записывают: «инстинкты, потребность в пище и сне, строение органов». В «Человек»: «речь, мышление, преобразование природы, сознание». В «Животное»: «приспособление к среде, отсутствие целеполагания». |
Запись в тетрадях
- Главное отличие человека — способность к сознательной деятельности и преобразованию мира.
- Биологическое в человеке — это его анатомия и физиология.
- Социальное — это речь, мышление, навыки общения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что биология — это наш фундамент, но здание личности строится из социального материала».
Этап 4. Работа в парах: Кейс «Ступени Личности» (10 мин)
Цель этапа: отработать умение различать понятия «индивид» и «личность» на конкретных жизненных примерах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель раздает карточки с описанием трех ситуаций: 1) Мальчик-маугли, найденный в лесу; 2) Ученик 7 класса, который прогуливает уроки, но помогает в приюте для животных; 3) Известный ученый, совершивший открытие. Учитель: «Обсудите в парах в течение 4 минут: кого из них можно назвать личностью, а кого — только индивидом? Обоснуйте свой ответ, используя текст учебника на стр. 18-19». | Работают в парах (Think-Pair-Share). Анализируют текст учебника. Формулируют ответы: «Мальчик-маугли — только индивид, так как не прошел социализацию», «Семиклассник — личность, так как проявляет социально значимые качества (доброта, помощь)», «Ученый — сильная личность». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились. Личность — это не статус, это набор качеств, которые проявляются в делах».
Этап 5. Тренажер ОГЭ (12 мин)
Цель этапа: отработка навыков выполнения типовых заданий ОГЭ по теме «Человек».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает листы с заданиями. «Ребята, перед вами задания, которые встретятся вам в 9 классе. Задание 1: Выпишите два понятия, относящиеся к биологической природе человека. Задание 5: Рассмотрите фотографию (человек трудится) и ответьте на вопросы. Задание 12: Анализ суждений. У вас есть 7 минут на самостоятельное решение». | Ученики индивидуально выполняют задания. Работают с бланками, стараются формулировать полные ответы для задания с картинкой. |
5 мин | Учитель выводит эталон ответов на экран. «Теперь поменяйтесь работами с соседом. Проведем взаимопроверку. Если ответ совпадает с эталоном — ставьте плюс. Если есть сомнения — поднимите руку, разберем вместе». | Выполняют взаимопроверку. Задают вопросы: «А если я написал не "труд", а "деятельность", это верно?» Обсуждают критерии оценивания. |
Эталон решения (Задание ОГЭ №1)
Условие: Из списка понятий (личность, инстинкт, социализация, темперамент, гражданство) выпишите два, характеризующие биологическую составляющую человека. Дайте определение одному из них.
Ответ: 1) Инстинкт, темперамент. 2) Инстинкт — врожденная способность совершать целесообразные действия по непосредственному побуждению.
Ответ: 1) Инстинкт, темперамент. 2) Инстинкт — врожденная способность совершать целесообразные действия по непосредственному побуждению.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто решил всё без ошибок? Поднимите руки. Это отличный задел на будущее экзаменационное испытание».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: стал ли младенец на фото личностью? Что мы узнали сегодня нового? Используем приём "Светофор": поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно и задания ОГЭ были легкими, желтый — если были трудности, красный — если тема осталась туманной». | Ученики поднимают карточки. Отвечают на вопросы: «Я понял, что темперамент — это биология, а характер — это уже личность», «Мне было трудно сформулировать определение в задании 1». |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. «Запишите в дневники. Базовый уровень — параграфы 1-3 повторить. Средний — выполнить задание "В классе и дома" №4 на стр. 24. Продвинутый — написать мини-эссе на тему "Человеком рождаются, личностью становятся"». | Записывают задание, выбирают подходящий для себя уровень. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все задания тренажера ОГЭ, активно работал в паре, привел точные аргументы в кейсе.
- «4» — допущена 1 ошибка в тестовой части ОГЭ, работа в паре была продуктивной, но ответы требовали наводящих вопросов.
- «3» — выполнено более половины заданий ОГЭ, ученик ориентируется в терминах, но затрудняется в приведении примеров и анализе ситуаций.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое отличие человека от животного кажется вам самым важным? | Проверка осознания ценностного компонента темы. |
В каком задании формата ОГЭ вы почувствовали себя наиболее уверенно? | Выявление уровня сформированности предметных навыков. |
Что бы вы посоветовали человеку, который хочет стать Личностью? | Оценка понимания процесса социализации и саморазвития. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы еще раз убедились, что человек — это самое сложное и интересное существо на планете. Мы не просто биологические организмы, мы — творцы самих себя. Ваша социализация продолжается прямо сейчас, в этом классе. На следующем уроке мы перейдем к теме "Деятельность человека" и узнаем, как наши поступки меняют мир вокруг. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями самих себя!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 10-14 | Повторить ключевые термины в конце параграфов, подготовиться к словарному диктанту. |
Средний (повышающий) | Ответы на вопросы после параграфа №4 и 5, стр. 15 | Ответить письменно на вопросы №4 и № 5 в конце параграфа на странице 15. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать эссе-размышление (10-15 предложений): «Может ли человек стать личностью вне общества?» (на примере реальных историй детей-маугли). |
Контрольный вопрос: Чем отличается индивид от индивидуальности?
