Государство — основной институт политической власти
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока сформулировать признаки, функции и формы государства, объяснить его роль как основного института политической власти и применить полученные знания к анализу конкретной политической ситуации.
- Сформировать представление о государстве как центральном институте политической системы общества, его отличительных признаках и суверенитете.
- Научиться различать внутренние и внешние функции государства, а также формы правления, государственного устройства и политического режима.
- Развивать умения анализировать учебный текст, классифицировать политические явления, аргументировать позицию и работать с понятийной схемой.
- Воспитывать ответственное отношение к гражданскому участию, уважение к праву, политическому плюрализму и конституционным ценностям.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение государства для защиты прав, безопасности и общественного порядка.
- Проявляют уважение к праву, гражданским обязанностям и политическому многообразию.
- Связывают изучение темы с будущей профессиональной и гражданской деятельностью.
- Оценивают собственную готовность участвовать в общественной жизни ответственно и законными способами.
Метапредметные
- Извлекают из учебного текста признаки и функции государства, преобразуют информацию в таблицу.
- Сравнивают формы государства по заданным критериям и устанавливают причинно-следственные связи.
- Формулируют проблему, выдвигают гипотезы и проверяют их на основе фактов.
- Аргументированно участвуют в обсуждении, распределяют роли и оценивают результат совместной работы.
Предметные
- Знают основные признаки государства: территория, население, публичная власть, суверенитет, право и налоги.
- Умеют объяснять сущность государства как института политической власти.
- Различают внутренние и внешние функции государства.
- Умеют характеризовать формы правления, государственного устройства и политического режима.
- Применяют обществоведческие понятия при анализе политической ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения государства для будущего гражданского и профессионального выбора.
- Соотносят политические решения с ценностями свободы, права, безопасности и ответственности.
- Осознают недопустимость дискриминации и произвольного ограничения прав граждан.
- Формируют готовность к конструктивному политическому диалогу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного результата.
- Планируют анализ текста и распределяют время при выполнении группового задания.
- Осуществляют самопроверку по понятийной схеме и корректируют неточности.
- Оценивают степень достижения цели по итогам рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки государства и отделяют их от второстепенных характеристик.
- Классифицируют функции государства по направленности и сфере деятельности.
- Строят модель взаимосвязи государства, права, общества и гражданина.
- Анализируют политический кейс и делают вывод на основании нескольких признаков.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы к учебному тексту и уточняют значение политических понятий.
- Распределяют роли в группе и представляют общий вывод.
- Аргументируют позицию, используя обществоведческие термины.
- Корректно возражают и находят общее решение в ситуации разногласий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и выделить фрагмент о признаках, функциях и формах государства для чтения с пометками.
- Распечатать по одному комплекту на группу из четырёх карточек: «признаки государства», «функции», «формы правления», «государственное устройство и режим».
- Распечатать индивидуальные карточки с политическим кейсом и заданиями трёх уровней — по одной на каждого ученика.
- Подготовить листы А3, маркеры и стикеры для групповой понятийной схемы — по одному комплекту на группу.
- Вывести на экран проблемный вопрос: «Почему государство считают основным, но не единственным институтом политической власти?».
- Разместить на доске таблицу с колонками «Понятие», «Определение», «Пример», «Типичная ошибка».
- Подготовить таймер, презентацию с определениями суверенитета и публичной власти, а также слайд для рефлексии.
- Подготовить карточки самооценки со шкалой: «могу объяснить», «могу применить», «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в исследование проблемы и актуализировать связь темы с общественной жизнью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и обращается: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем рассматривать государство не как абстрактное слово из учебника, а как институт, решения которого влияют на права, безопасность, налоги и возможности каждого человека. Откройте тетради и запишите тему урока." | Записывают тему: «Государство — основной институт политической власти», готовят учебник и материалы. |
3 мин | Учитель показывает на экране вопрос: "Представьте общество, в котором есть люди, территория и общие правила, но нет единого органа, способного принимать обязательные решения. Какие проблемы возникнут? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ в паре и поделитесь им с классом. Этот приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Индивидуально формулируют предположение, обсуждают его в парах и предлагают варианты: «возникнут конфликты», «некому будет обеспечивать безопасность», «правила не будут обязательными для всех». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали несколько функций государства, хотя пока не использовали научные термины. Теперь выясним, какие признаки делают государство особым институтом политической власти."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о политической системе и подготовить понятийную основу для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске схему «Политическая система общества» и говорит: "Назовите институты и организации, которые участвуют в политической жизни. Чем отличаются политические партии от органов государства? Почему общественное движение не обладает теми же полномочиями, что государственный орган?" | Называют государство, партии, общественные организации, СМИ, органы местного самоуправления; формулируют: «государственные органы принимают властные решения, обязательные для всех на определённой территории». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Верно — неверно»: "Отметьте в тетради, верны ли утверждения: первое — государство и общество являются полностью одинаковыми понятиями; второе — политическая власть может осуществляться только государством; третье — государство обладает публичной властью. Обоснуйте один ответ." | Отмечают утверждения: «неверно», «неверно», «верно»; объясняют, что государство является частью общества, а политическую власть осуществляют также партии и общественные объединения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что государство является частью политической системы, но отличается особым объёмом полномочий. Осталось установить, из каких признаков складывается эта особенность и как она проявляется."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает внимание к проблемному вопросу: "Почему государство называют основным институтом политической власти, если существуют партии, СМИ, общественные движения и органы местного самоуправления? Предложите гипотезу. Не стремитесь сразу дать окончательный ответ — сегодня мы проверим его по признакам и функциям государства." | Формулируют гипотезы: «государство имеет суверенитет», «только оно обладает аппаратом принуждения», «его решения распространяются на всех граждан». |
2 мин | Учитель записывает на доске план: "Первое — признаки государства; второе — его функции; третье — формы государства; четвёртое — применение знаний к политическому кейсу. В конце мы вернёмся к исходному вопросу и оценим гипотезы." | Записывают план, уточняют значение слов «суверенитет», «публичная власть», «аппарат принуждения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто перечислить признаки государства, а объяснить, почему они делают его центральным институтом политической власти. Переходим к самостоятельному открытию нового знания на основе текста учебника."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником и группами (12 мин)
Цель этапа: выявить признаки, функции и формы государства через исследовательскую работу с учебным текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет инструкцию: "Сейчас каждая группа получит фрагмент материала. Читайте его с пометками: галочкой отмечайте уже известное, плюсом — новое, вопросительным знаком — непонятное. Затем заполните карточку: понятие, определение, пример и возможная ошибка. Распределите роли: читатель, аналитик, секретарь и докладчик." | Распределяют роли, читают свой фрагмент учебника с пометками, фиксируют вопросы. |
6 мин | Учитель консультирует группы и задаёт вопросы: "Какие признаки являются обязательными? Чем территория отличается от просто места проживания? Почему суверенитет означает верховенство власти внутри страны и независимость во внешних отношениях? Какие функции направлены внутрь государства, а какие — вовне?" | Группы выделяют признаки: территория, население, публичная власть, суверенитет, право, налоги; классифицируют функции на внутренние и внешние; готовят краткое объяснение. |
4 мин | Учитель организует выступления и фиксирует ответы на доске: "Докладчик каждой группы назовёт два ключевых вывода и приведёт один пример. Остальные слушают и записывают недостающие элементы в свою схему." | Представляют выводы: «публичная власть отделена от общества», «налоги обеспечивают деятельность государства», «защита страны относится к внешним функциям», «правоохранительная деятельность — к внутренним». |
Запись в тетрадях
Государство — это особая организация политической власти, распространяющаяся на всё население определённой территории, обладающая суверенитетом и осуществляющая управление посредством права и специального аппарата. Основные признаки: территория, население, публичная власть, суверенитет, право, налоги. Функции государства делятся на внутренние и внешние.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы получили содержательную модель государства: признаки показывают, чем оно является, а функции — что оно делает. Теперь проверим понимание на примерах и отдельно разберём формы государства."
Этап 5. Межпредметная связь и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: связать обществоведческие понятия с историей и правом, а также научиться применять их к конкретным примерам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает таблицу с примерами: «принятие закона», «сбор налогов», «защита границ», «строительство школ», «участие в международной организации». Учитель говорит: "Распределите примеры по функциям. Обратите внимание: одна функция может проявляться в разных сферах жизни. Обоснуйте выбор термином, а не только бытовым описанием." | В парах распределяют примеры: принятие закона и строительство школ — внутренние функции; защита границ и международное сотрудничество — внешние; сбор налогов обеспечивает реализацию различных функций. |
4 мин | Учитель обращается к межпредметным знаниям: "Вспомните из истории примеры монархии и республики. В чём различие формы правления? Теперь отделите её от государственного устройства: унитарного или федеративного. Почему эти признаки нельзя смешивать?" | Отвечают: «форма правления показывает, кто и как осуществляет верховную власть»; «государственное устройство характеризует отношения центра и территорий»; приводят исторические и современные примеры без смешения понятий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что обществознание связано с историей и правом: исторические примеры помогают распознавать формы государства, а правовые знания — понимать действие публичной власти. Теперь каждый индивидуально проверит, умеет ли применять алгоритм анализа."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение понятий и выявить затруднения в применении знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточку: "В государстве действует единая система законов, взимаются обязательные платежи, органы власти управляют территорией, обеспечивают общественный порядок и участвуют в международных отношениях. Определите четыре признака государства, назовите две внутренние и одну внешнюю функцию. Объясните, почему описанный институт является государством, а не общественным движением." | Индивидуально выписывают четыре признака, классифицируют функции и формулируют вывод о наличии публичной власти и суверенитета. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Сверьте ответы. За каждый верно названный признак поставьте один балл, за каждую правильно определённую функцию — один балл, за аргументированный вывод — два балла. Отметьте знак вопроса рядом с тем, что требует повторения." | Проверяют работу по эталону, подсчитывают баллы, исправляют формулировки и отмечают личное затруднение. |
Эталон решения
Признаки: территория, публичная власть, право, налоги, население, суверенитет; достаточно назвать любые четыре. Внутренние функции: охрана правопорядка, экономическая, социальная, правовая, культурная. Внешняя функция: оборона страны или международное сотрудничество. Вывод: наличие публичной власти, обязательных законов, налогов и управления определённой территорией отличает государство от добровольного общественного движения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете распознавать признаки и функции государства по описанию. Осталось обобщить знания, вернуться к проблемному вопросу и определить, что необходимо закрепить дома."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, оценить собственные затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию: "Заполните три строки: «Сегодня я понял…», «Теперь я умею…», «Мне нужно повторить…». Затем поднимите карточку: зелёная — могу объяснить тему, жёлтая — понимаю, но ошибаюсь в примерах, красная — нужна помощь." | Заполняют рефлексивные строки, выбирают цвет самооценки и формулируют конкретное затруднение. |
2 мин | Учитель возвращается к проблеме: "Почему государство является основным институтом политической власти? Сформулируйте ответ одним предложением и запишите домашнее задание по выбранному уровню." | Формулируют вывод: «государство обладает суверенной публичной властью, правом принимать обязательные решения и специальными ресурсами их исполнения»; записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно названы не менее четырёх признаков государства, корректно определены три функции, дан аргументированный вывод с использованием понятий «публичная власть» и «суверенитет».
- «4» — правильно названы не менее трёх признаков и две функции, вывод в целом верный, но допущена одна неточность в терминологии.
- «3» — названы два признака и хотя бы одна функция, однако классификация или объяснение роли государства требуют коррекции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о признаках государства? | Выявление осознания ключевого содержания темы. |
Почему государство нельзя отождествлять с политической системой общества? | Проверка понимания соотношения понятий. |
Какой признак или функцию было труднее всего применить к кейсу? | Выявление точек затруднения в алгоритме анализа. |
Какой цвет самооценки вы выбрали и что поможет перейти на следующий уровень? | Формирование навыка самоконтроля и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что государство является центральным институтом политической власти благодаря суверенитету, публичной власти, праву и способности принимать обязательные решения. Важно не смешивать признаки государства с его функциями и не путать форму правления с государственным устройством. Если вы затруднились при анализе кейса, повторите понятийную схему и попробуйте объяснить каждый признак на собственном примере. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим формы государства и их влияние на политическую жизнь общества."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить таблицу «Признаки и функции государства»: не менее шести признаков, четыре внутренние и две внешние функции, к каждому пункту привести краткий пример. | Закрепляет понятийный аппарат; при проверке обратить внимание на точность определений и правильность классификации. |
Средний (повышающий) | Проанализировать две современные политические ситуации из открытых новостных материалов: определить проявляющиеся признаки и функции государства, каждый вывод обосновать двумя предложениями. | Развивает функциональную грамотность и умение применять теорию к общественным фактам; проверить наличие аргументации. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-эссе объёмом 150–200 слов на тему «Почему государство является основным, но не единственным институтом политической власти?» с тезисом, двумя аргументами и контраргументом. | Развивает оценку и аргументацию; при проверке обратить внимание на структуру рассуждения и корректное использование терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое государство? Какие признаки отличают его от других политических институтов? Чем внутренние функции отличаются от внешних? Что означает суверенитет? Почему государство называют основным институтом политической власти?»
