Социология как наука: предмет, методы и функции
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут дать определение социологии, назвать её объект и предмет, а также классифицировать не менее 3-х функций и 3-х методов социологических исследований, используя материал кейса.
- Задача 1: Раскрыть специфику социологического знания в системе социально-гуманитарных наук.
- Задача 2: Изучить структуру социологического знания (теоретическая и эмпирическая социология).
- Задача 3: Отработать навыки первичного анализа социологического инструментария (анкеты).
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к обучению, готовности к саморазвитию.
- Развитие критического мышления при анализе социальных явлений.
- Понимание значимости научных исследований для развития общества.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение целей урока и планирование путей их достижения.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
- Владение основами самоконтроля и самооценки в процессе работы с кейсом.
Познавательные УУД
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Смысловое чтение и выделение главной мысли в научных текстах.
- Построение логического рассуждения и вывода о функциях науки.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество в парах и группах.
- Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.
- Аргументация своей позиции при обсуждении социальных проблем.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: кейс «История одного опроса» (по 1 экз. на парту).
- Подготовить карточки с терминами: «Объект», «Предмет», «Метод», «Функция» для магнитной доски.
- Подготовить примеры реальных анкет (ВЦИОМ или ФОМ) для демонстрации.
- Вывести на экран схему «Структура социологического знания».
- Проверить работу таймера для этапа групповой работы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, создание проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте! Представьте, что вы — мэр города. Вам нужно решить: построить в новом районе парк или торговый центр. Денег хватит только на что-то одно. Как вы узнаете, чего на самом деле хотят жители, чтобы не вызвать протестов? Просто спросите соседа? Или посмотрите в окно? Сегодня мы узнаем, какая наука помогает принимать такие решения на уровне целых стран». | Слушают вводную ситуацию. Предлагают варианты: «Провести голосование», «Спросить в интернете», «Посмотреть, где больше людей гуляет». Приходят к выводу, что нужно специальное исследование. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши предложения — это и есть инструменты социологии. Сегодня мы откроем для себя эту науку не просто как сухие цифры, а как способ понять, по каким законам живет общество"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение понятий «общество» и «социальный институт», выявление границы знания и незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним: мы уже изучали историю, психологию, экономику. Все они изучают людей. В чем же уникальность социологии? На доске три утверждения: 1. Изучает прошлое людей. 2. Изучает внутренний мир личности. 3. Изучает поведение групп и общностей. Какое из них относится к социологии? Можем ли мы сейчас точно сказать, чем объект социологии отличается от её предмета?» | Выбирают утверждение №3. Пытаются сформулировать различие между объектом и предметом, но сталкиваются с трудностью в четких формулировках. Фиксируют, что не знают точного определения предмета науки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы понимаем, что социология изучает группы, но не можем точно определить её границы. Это и будет нашей целью на сегодня"».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: постановка цели урока и выбор инструментов исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Чтобы разобраться, мы будем действовать как настоящие исследователи. Используем прием "Карта открытия". Что нам нужно узнать, чтобы описать любую науку? Давайте составим план нашего открытия». Учитель записывает на доске пункты, предложенные детьми. | Формулируют пункты плана: «1. Что изучает (предмет). 2. Как изучает (методы). 3. Зачем нужна (функции). 4. Как она устроена (структура)». Записывают тему урока в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к реализации первого пункта — поиску предмета социологии"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: формирование понятий через работу с текстом и использование приема «Инсерт».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Используем прием "Инсерт". У вас на столах текст об Огюсте Конте и Максе Вебере. Читаем и ставим пометки: V — знал, + — новое, ? — хочу спросить. Обратите внимание на то, как Конт называл социологию изначально (социальная физика) и почему». | Читают текст, маркируют его. Обсуждают в парах пометки «?». Выясняют, что объект социологии — общество, а предмет — социальные связи, взаимодействия и отношения. |
5 мин | «Теперь разберемся с функциями. Представьте: социологи провели опрос и выяснили, что уровень доверия к полиции вырос. Какую роль это играет? На экране список: познавательная, прогностическая, управленческая, критическая. Распределите примеры из текста по этим функциям». | Соотносят примеры (например, «составление прогноза выборов» — прогностическая) и записывают классификацию функций в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Социология — наука о закономерностях становления и развития социальных систем, групп, общностей.
- Объект — общество как целостная реальность.
- Предмет — социальные взаимодействия и отношения.
- Функции: Теоретико-познавательная, Прикладная (управленческая), Прогностическая, Мировоззренческая.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы поняли, ЧТО изучает социология. Теперь перейдем к самому интересному — КАК она это делает"».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: знакомство с методами социологии через практическую задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Прием "Лаборатория методов". У каждой группы на столе карточка с описанием ситуации (например: "Узнать причины конфликтов в 10-м классе", "Выявить популярность нового бренда газировки"). Выберите лучший метод: опрос (анкета/интервью), наблюдение, анализ документов или эксперимент. Обоснуйте выбор». | Работают в группах по 4 человека. Обсуждают плюсы и минусы методов. Спикеры групп представляют решение: «Для изучения конфликтов лучше анонимное анкетирование, чтобы люди были честными». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы верно заметили, что метод зависит от цели. Универсального метода нет, социологи часто их комбинируют"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения базовых понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполните мини-тест на карточках. Там 5 вопросов: на определение предмета, функций и методов. После выполнения сверьтесь с эталоном на экране и поставьте себе плюс за каждый правильный ответ». | Самостоятельно решают тест. Проводят самопроверку по эталону. Поднимают руки те, кто выполнил без ошибок (прием «Светофор»). |
Эталон решения (пример теста)
1. Основатель социологии — О. Конт.
2. Метод сбора первичной информации через вопросы — опрос.
3. Функция, отвечающая за разработку рекомендаций — управленческая.
4. Объект социологии — общество.
5. Уровень социологии, изучающий малые группы — микросоциология.
2. Метод сбора первичной информации через вопросы — опрос.
3. Функция, отвечающая за разработку рекомендаций — управленческая.
4. Объект социологии — общество.
5. Уровень социологии, изучающий малые группы — микросоциология.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание метода преодоления затруднения и самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Вернемся к нашему плану. Все ли пункты мы выполнили? Используем прием "Синквейн" для подведения итога. Тема — Социология». | Составляют синквейн. Пример: 1. Социология. 2. Точная, общественная. 3. Исследует, опрашивает, прогнозирует. 4. Помогает понять жизнь людей. 5. Наука. |
3 мин | Объясняет домашнее задание, дает инструкции по уровням сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил предмет социологии, правильно классифицировал все предложенные функции и обосновал выбор метода в групповой работе.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в классификации функций или методов, но общая логика предмета науки понята верно.
- «3» — ученик путает объект и предмет, затрудняется в определении функций, но справляется с простыми тестовыми заданиями.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какой метод социологии показался вам самым надежным и почему?» | Проверка понимания специфики эмпирических методов. |
«Смогли бы мы обойтись без социологии в современном государстве?» | Оценка осознания социальной значимости науки (личностный результат). |
«В какой момент урока вы почувствовали, что разобрались в теме?» | Регулятивная рефлексия момента «открытия». |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что социология — это не просто опросы на улице, а мощный инструмент управления обществом. Мы научились отличать мнение соседа от научного факта. На следующем уроке мы погрузимся в структуру общества и узнаем, из каких кирпичиков оно состоит. Спасибо за активную работу!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Составить терминологический словарь по теме (10 слов: объект, предмет, опрос и т.д.). | Закрепление понятийного аппарата. |
Средний | Найти в СМИ результаты любого социологического опроса и выписать: кто проводил, кого опрашивали, какой главный вывод. | Развитие навыков работы с информацией. |
Продвинутый | Разработать черновик анкеты из 5 вопросов на тему «Отношение десятиклассников к школьной форме». | Практическое применение методов (проектирование). |
Контрольный вопрос: «В чем главное отличие социологии от социальной психологии?» (Ответ: Социология изучает группы и системы, психология — личность внутри группы).
