Тема урока: Социальные науки в системе научного знания
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут классифицировать основные социальные науки, называть не менее 3-х отличий социального познания от естественно-научного и объяснять специфику объекта и субъекта в социальных исследованиях.
- Образовательная задача: Раскрыть структуру социально-гуманитарного знания и особенности методов изучения общества.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа информации, умение работать в парах и устанавливать межпредметные связи с историей и биологией.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к исследовательской деятельности и ценностное отношение к научному поиску как способу самопознания общества.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности социального знания для успешной социализации и профессионального самоопределения.
- Формирование научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития социальных наук.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию общественных процессов.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Навыки смыслового чтения текстов научного стиля, выделение главной мысли и аргументации.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах, формулировать и отстаивать свое мнение.
Предметные
- Знание определений понятий: «социальные науки», «гуманитарное знание», «социальное познание».
- Понимание специфики объекта и субъекта социального познания (совпадение субъекта и объекта).
- Умение различать предметные области социологии, политологии, экономики, психологии, антропологии и истории.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание роли ученого в обществе.
- Смыслообразование (связь между целью изучения наук и будущей карьерой).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии при выполнении творческого задания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из мультимедийных источников.
- Построение логической цепи рассуждений при сравнении наук.
Коммуникативные УУД
- Учет позиции партнера в общении и деятельности.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Древо социальных наук».
- Распечатать рабочие листы для парной работы (15 экз. — по одному на парту).
- Подготовить QR-коды со ссылками на фрагменты работ классиков (М. Вебер, О. Конт) для работы с планшетами/телефонами.
- Выписать на доску ключевой проблемный вопрос: «Можно ли изучать общество так же объективно, как движение планет?»
- Проверить работу интерактивной доски и доступ к сети Интернет.
- Подготовить стикеры трех цветов для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через парадокс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, коллеги! Именно так я хочу к вам сегодня обратиться, ведь в 10 классе мы переходим к глубокому теоретическому изучению основ жизни общества. Посмотрите на слайд. Там две цитаты. Макс Планк, физик, говорил: 'Наука представляет собой внутреннее единое целое'. А Огюст Конт утверждал, что социология — это 'социальная физика'. Как вы думаете, почему он так её назвал?" | Слушают учителя, настраиваются на работу. Размышляют над цитатами. |
2 мин | "Сегодня мы выясним, насколько 'физичны' социальные науки и почему их изучение иногда сложнее, чем запуск ракеты в космос. Запишите тему урока: 'Социальные науки в системе научного знания'." | Отвечают: "Возможно, он считал, что в обществе действуют такие же строгие законы, как в природе". Записывают тему в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что социальные науки претендуют на точность, но имеют свою специфику. Давайте вспомним, какие науки мы уже знаем."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать классификацию наук и выявить границу между знанием и незнанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте воспользуемся приёмом 'Кластер'. На доске я пишу слово 'НАУКИ'. Назовите основные группы наук, которые вы изучали в школе, и приведите примеры." Учитель рисует ветви: Естественные, Технические, Точные, Социально-гуманитарные. | Ученики называют группы: "Естественные — биология, химия; Точные — математика; Социальные — история, обществознание". |
2 мин | "А теперь вопрос на засыпку: к какой группе относится психология? А лингвистика? Почему нам трудно сразу дать ответ? В чем принципиальное отличие изучения атома от изучения поведения толпы на митинге?" | Затрудняются с точным ответом. Предполагают: "В обществе есть воля человека, а у атома её нет". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Действительно, наличие человеческого сознания меняет всё. Это и есть наше главное затруднение, которое мы разрешим сегодня."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Сформулируйте цель нашего урока, используя опорные слова: 'Выяснить...', 'Сравнить...', 'Классифицировать...'." | Формулируют: "Выяснить особенности социальных наук, сравнить их с естественными и классифицировать основные направления". |
2 мин | "Наш план будет таким: 1. Объект и субъект познания. 2. Специфика социального знания. 3. Система социальных наук. 4. Творческая лаборатория. Согласны?" | Кивают, фиксируют план в тетрадях (по желанию). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План намечен, приступаем к исследованию."
Этап 4. Реализация построенного проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить специфику социального познания и структуру наук с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем с презентацией. Слайд №4: 'Специфика социального познания'. Главная особенность в том, что субъект и объект познания совпадают. Общество изучает само себя. Представьте, что вы — микробы, которые пытаются изучить организм, в котором живут. Какие проблемы возникают?" Учитель вводит понятия: ангажированность, сложность эксперимента, уникальность событий. | Отвечают: "Сложно быть объективным, когда ты часть процесса. Нельзя провести эксперимент над всем обществом, как в лаборатории". |
7 мин | "Используем ИКТ. Отсканируйте QR-код на рабочем листе. Перед вами краткая таблица-справочник 'Система социальных наук'. Ваша задача в парах: распределить науки по двум колонкам: 'Социальные' (изучают структуры, законы) и 'Гуманитарные' (изучают внутренний мир человека, ценности). Используйте текст учебника на стр. 18-20." | Работают в парах с планшетами/учебниками. Заполняют таблицу. Обсуждают: "Экономика — социальная, а этика — гуманитарная". |
Запись в тетрадях
- Объект социального познания — общество во всех его проявлениях.
- Субъект — исследователь, который сам является частью общества.
- Особенности: совпадение субъекта и объекта, ценностный характер, ограниченность эксперимента, сложность объекта.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что социальные науки — это не просто 'болтология', а сложная система со своими методами. Теперь проверим, как это работает на практике."
Этап 5. Первичное закрепление и межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание границ наук через сравнение с другими дисциплинами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Приём 'Диаграмма Венна'. Давайте сравним Историю (социальную науку) и Биологию (естественную). Что у них общего? В чем различия? Подумайте о методах. Использует ли история методы биологии?" | Рисуют пересекающиеся круги. Общее: "Стремление к истине, сбор фактов". Различия: "Биология — эксперимент, история — работа с источниками". Вспоминают антропогенез (связь с биологией). |
3 мин | "А теперь блиц-опрос: какая наука изучает власть? (Политология). Какая — производство благ? (Экономика). Какая — взаимодействие групп? (Социология). Какая — влияние биологических факторов на психику? (Психология/Антропология)." | Быстро отвечают с места, закрепляя классификацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, границы наук мы наметили. Переходим к творчеству."
Этап 6. Творческое задание (дифференцированное) (10 мин)
Цель этапа: применить знания в нестандартной ситуации, учитывая разный уровень подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | "Представьте, что вы — междисциплинарная комиссия ученых. Вам нужно изучить феномен 'Социальные сети'. Выберите один из уровней сложности:
1. 'Базовый': Составьте список из 3-х наук и вопросов, которые они зададут соцсетям.
2. 'Продвинутый': Придумайте название новой науки на стыке двух дисциплин, которая изучала бы соцсети, и опишите её метод.
3. 'Творческий': Нарисуйте 'Герб социальной науки', отразив в нём её специфику (субъект, объект, инструменты)." | Выбирают задание. Работают в парах.
Пример (уровень 2): "Психо-экономика соцсетей: изучает, как лайки превращаются в покупки через дофаминовую зависимость".
Пример (уровень 3): Рисуют глаз, смотрящий в зеркало (символ самопознания общества). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши проекты показывают, что социальное знание — живое и постоянно развивающееся."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итоги, провести самооценку и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Приём 'Билет на выход'. На стикерах напишите: Зеленый — 'Я понял, чем соц. науки отличаются от естественных', Желтый — 'Я путаю объект и субъект', Красный — 'Мне сложно понять, зачем нужно столько разных наук'. Приклейте на дверь при выходе." | Заполняют стикеры, анализируя свою работу на уроке. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Обратите внимание на творческий пункт для тех, кто планирует сдавать ЕГЭ." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик верно классифицировал все науки в таблице, активно участвовал в обсуждении, творческое задание выполнено оригинально с использованием научной терминологии.
- "4" — Допущены 1-2 ошибки в классификации, творческое задание выполнено по шаблону, без глубокой аргументации.
- "3" — Ученик путает объект и субъект познания, не смог самостоятельно привести примеры социальных наук, творческое задание не завершено.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая социальная наука показалась вам самой 'точной' и почему? | Выявление представлений о критериях научности в разных дисциплинах. |
В чем главная трудность исследователя-обществоведа? | Проверка понимания специфики субъекта и объекта познания. |
Где в вашей будущей профессии могут пригодиться знания о структуре наук? | Профориентационная связь и мотивация к изучению предмета. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли дверь в огромный мир социальных наук. Мы поняли, что изучать человека и общество — это значит смотреть в зеркало, которое иногда искажает реальность нашими эмоциями и интересами. Но именно это делает социальное познание самым захватывающим процессом. На следующем уроке мы разберем, что такое истина и почему в истории её так трудно найти. Спасибо за работу, до встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 2, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, выписать определения 'социальное познание' и 'гуманитарное знание'. |
Средний (повышающий) | Задание 'Практикум' на стр. 22. | Проанализировать фрагмент текста О. Конта и выделить основные черты позитивизма. |
Продвинутый (ЕГЭ-ориентированный) | Эссе или план (задание 24 ЕГЭ). | Тема: 'Социальные науки в системе научного знания'. Составить сложный план из 3-х и более пунктов. |