Процессы глобализации: противоречия и последствия для современного общества
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока объяснить сущность глобализации, классифицировать не менее четырёх её проявлений, проанализировать два противоречивых последствия и аргументированно оценить влияние глобализации на выбранную сферу жизни общества.
- Определить содержание понятия «глобализация» и выявить основные направления глобализационных процессов: экономическое, политическое, культурное, информационное и социальное.
- Научиться анализировать реальные примеры глобализации, отделять факт от оценочного суждения и устанавливать причинно-следственные связи.
- Развивать навыки группового исследования, смыслового чтения, аргументации и представления результатов в краткой форме.
- Формировать ответственное отношение к культурному многообразию, критическое восприятие противоречивых последствий мирового взаимодействия.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают взаимозависимость людей, государств и социальных институтов в современном мире.
- Проявляют уважение к культурному многообразию и готовность вести диалог с носителями иных ценностей.
- Осмысляют связь общественных процессов с личным образовательным и профессиональным выбором.
- Формируют ответственную позицию при оценке преимуществ и рисков глобализации.
Метапредметные
- Извлекают информацию из кратких текстов, статистических данных и примеров, выделяя главное.
- Сравнивают положительные и отрицательные последствия одного и того же процесса.
- Формулируют тезис, подбирают к нему аргументы и делают обоснованный вывод.
- Планируют групповую работу, распределяют роли и представляют результат в установленный срок.
Предметные
- Знать определение глобализации как процесса усиления взаимосвязи и взаимозависимости стран, народов и сфер общественной жизни.
- Уметь называть и характеризовать экономическое, политическое, культурное, информационное и социальное направления глобализации.
- Уметь приводить конкретные примеры глобализационных процессов из повседневной жизни и общественной практики.
- Уметь объяснять противоречивый характер глобализации и аргументированно оценивать её последствия.
- Владеть алгоритмом анализа обществоведческого понятия: определение, признаки, проявления, последствия, оценка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучаемый процесс с собственным опытом использования цифровых сервисов, товаров и культурных продуктов.
- Определяют личную позицию по вопросу о соотношении открытости миру и сохранения культурной самобытности.
- Осознают значение ответственного поведения в информационном и культурном пространстве.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют последовательность действий при анализе кейса.
- Распределяют время и роли в группе, контролируют выполнение заданий по критериям.
- Проверяют выводы на соответствие фактам и корректируют аргументацию после обсуждения.
- Оценивают собственный вклад в работу и степень достижения цели урока.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки глобализации и отличают их от внешних проявлений.
- Классифицируют примеры по направлениям глобализации.
- Устанавливают причинно-следственные связи между глобализацией и изменениями в экономике, культуре, политике и коммуникациях.
- Моделируют структуру понятия в виде таблицы или кластера и используют её для аргументации.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Коммуникативные УУД
- Формулируют уточняющие вопросы к тексту и позициям одноклассников.
- Распределяют функции в группе и соблюдают правила продуктивного обсуждения.
- Аргументируют позицию по формуле «тезис — объяснение — пример — вывод».
- Корректно возражают, учитывают альтернативные точки зрения и приходят к общему решению.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с проблемным вопросом, определением глобализации, схемой направлений и итоговым алгоритмом анализа понятия.
- Распечатать четыре аналитические карточки для групп по 4–5 человек: «экономика», «культура», «информация и технологии», «политика и социальные связи».
- Включить в карточки краткий текст, два факта, один спорный тезис и вопросы для анализа; подготовить по одной карточке на группу.
- Распечатать индивидуальный лист самооценки и билет на выход — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить на доске или слайде таблицу «Проявление — преимущества — риски — аргументированный вывод».
- Подготовить таймер на 6 минут для группового исследования и на 3 минуты для самостоятельной работы.
- Обеспечить проектор, компьютер, маркеры и четыре листа формата А3 или флипчарт-листа для групп.
- Записать на доске формулу аргументации: «Позиция — Обоснование — Пример — Следствие».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в исследование актуальной общественной проблемы и вызвать познавательную потребность в новом понятии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображения смартфона, международной банковской карты, популярного музыкального сервиса и упаковки товара с указанием нескольких стран. «Ребята, сегодня мы начнём с наблюдения. Посмотрите на эти предметы и сервисы. Что объединяет их, кроме того, что они есть в нашей повседневной жизни?» | Рассматривают изображения, называют признаки взаимосвязи стран и отвечают: «Производство, технологии и распространение связаны с разными государствами». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала за 30 секунд сформулируйте индивидуальный ответ на вопрос: “Почему события и решения в одной стране могут влиять на жизнь людей в других странах?” Затем обсудите ответ с соседом и выберите одну наиболее точную формулировку». Учитель фиксирует на доске слова «связь», «взаимозависимость», «мировой масштаб». | Обдумывают вопрос, обсуждают его в парах около минуты, предлагают формулировки: «Страны торгуют друг с другом», «Информация быстро распространяется», «Проблемы одной страны могут стать общими». |
Этап 2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (5 мин)
Учитель предлагает вспомнить признаки взаимосвязи стран и формулирует проблемный вопрос: «Почему глобализация одновременно создаёт новые возможности и порождает риски?» После краткого обсуждения учащиеся формулируют учебную задачу: определить направления глобализации и оценить её противоречивые последствия.
Учитель возвращается к проблемному вопросу урока и предлагает завершить фразы: «Глобализация проявляется в…», «Её преимущество состоит в…», «Её риск заключается в…». Ученики формулируют итоговый вывод и оценивают собственный вклад в работу группы.
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Учитель предлагает каждому ученику выбрать одну сферу жизни общества и письменно ответить на вопрос: «Как глобализация влияет на эту сферу?» Ответ должен содержать тезис, объяснение, конкретный пример и вывод. После выполнения несколько учеников зачитывают ответы, класс оценивает их по предложенной формуле аргументации.
Этап 5. Закрепление и индивидуальная работа (8 мин)
Каждая группа за 2 минуты представляет результаты исследования. Учитель фиксирует на доске примеры, преимущества и риски глобализации, задаёт уточняющие вопросы и помогает отделить факт от оценочного суждения. Класс сравнивает последствия одного и того же процесса и формулирует общий вывод о его противоречивом характере.
Этап 4. Представление результатов и обсуждение противоречий (10 мин)
Учитель кратко раскрывает понятие глобализации как процесса усиления взаимосвязи и взаимозависимости стран, народов и сфер общественной жизни. Затем распределяет класс на группы и выдаёт карточки по направлениям: экономика, культура, информация и технологии, политика и социальные связи. Группы определяют проявления, преимущества, риски и формулируют вывод по схеме «Позиция — Обоснование — Пример — Следствие».
