Государственная политика в сфере культуры
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут сформулировать 3 ключевых направления государственной культурной политики РФ и обосновать роль государства в сохранении культурного наследия на основе анализа нормативно-правовых актов.
- Образовательная задача: Изучить основные положения «Основ государственной культурной политики», утвержденных Указом Президента РФ.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа официальных документов и умение аргументировать свою позицию в дискуссии о границах государственного вмешательства в искусство.
- Воспитательная задача: Формировать ценностное отношение к объектам культурного наследия России как части общемировой культуры.
- Профориентационная задача: Показать специфику работы в органах управления культурой и институтах гражданского общества.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через причастность к отечественной культуре.
- Готовность к служению Отечеству и его культурному процветанию.
- Уважение к культурному многообразию народов России.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров (правовых актов).
- Способность использовать ИКТ-компетенции для поиска информации о культурных проектах.
Предметные
- Знание содержания статьи 68 и 44 Конституции РФ.
- Умение объяснять понятия: «культурная политика», «меценатство», «культурное наследие».
- Владение знаниями о мерах поддержки культуры со стороны государства (гранты, субсидии, Пушкинская карта).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах цензуры и свободы творчества.
- Формирование эстетических потребностей и ценностей.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль в процессе группового обсуждения.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через выполнение тестовых заданий формата ЕГЭ.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из нормативных документов.
- Установление причинно-следственных связей между уровнем культуры и стабильностью общества.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
- Эффективное сотрудничество в паре при выполнении кейс-заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатки выдержек из «Основ государственной культурной политики» (на каждую парту).
- Проверить работу проектора и доступ к сети Интернет для демонстрации портала Культура.РФ.
- Сформировать QR-коды со ссылками на виртуальные туры по музеям России.
- Подготовить карточки для примера «Задание 24 ЕГЭ» (сложный план).
- Вывести на экран цитату У. Черчилля о культуре.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через исторический анекдот.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, коллеги! Начнем с известной истории. В годы Второй мировой войны Уинстону Черчиллю принесли на рассмотрение бюджет страны. Пролистав документ, он спросил: 'А где же затраты на культуру?'. Ему ответили: 'Так война идет! Какая культура?'. На что премьер-министр возразил: 'А за что мы тогда воюем?'. Как вы думаете, почему в критические моменты истории государство продолжает тратить огромные ресурсы на театры, музеи и библиотеки?"» | Ученики слушают, размышляют. Высказывают предположения: «Культура — это то, что объединяет народ», «Это наши ценности, ради которых стоит бороться», «Без культуры нация теряет свое лицо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Культура — это фундамент общества. Сегодня мы разберемся, как именно наше государство выстраивает свою политику в этой важнейшей сфере."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о функциях культуры и правовых основах из курса 9 класса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Прежде чем перейти к политике, давайте вспомним теорию. Откройте тетради и за 1 минуту набросайте кластер 'Функции культуры'. Какие из них напрямую связаны с безопасностью государства?"» Учитель фиксирует ответы на доске в виде схемы. «"Вспомните, что говорит Конституция РФ о культуре? Статьи 44 и 68. Кто готов процитировать суть?"» | Ученики рисуют кластер (познавательная, регулятивная, социализирующая функции). Отвечают: «Статья 44 — право на участие в культурной жизни и обязанность заботиться о сохранении наследия. Статья 68 — государство гарантирует сохранение культуры всех народов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что обязанность государства закреплена в Основном законе. Но как она реализуется на практике? Это и будет нашей целью сегодня."»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать основной проблемный вопрос урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"С одной стороны, Конституция гарантирует свободу творчества. С другой — государство финансирует культуру и, значит, может диктовать свои условия. Где проходит грань между поддержкой и цензурой? И что является приоритетом государственной культурной политики сегодня? Сформулируйте вопросы, на которые мы должны найти ответы."» | Ученики формулируют цели: «Узнать основные направления госполитики», «Понять, как государство поддерживает деятелей культуры», «Выяснить, что такое культурный суверенитет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично. Наш план: нормативная база, приоритеты, инструменты реализации и практический анализ проектов."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучение содержания «Основ государственной культурной политики» через работу с текстом и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует парную работу: «"У вас на столах выдержки из Основ государственной культурной политики. Используя приём 'Инсерт', прочитайте текст. Поставьте 'V', если информация известна, '+' — новая, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на термин 'культурный суверенитет'."» | Ученики работают в парах, маркируют текст, обсуждают непонятные моменты. Выписывают определение культурного суверенитета. |
5 мин | Учитель: «"Теперь воспользуйтесь своими смартфонами. Перейдите по QR-коду на портал 'Культура.РФ' в раздел 'Национальный проект Культура'. Найдите 3 конкретных примера того, что государство сделало в вашем регионе за последний год (ремонт библиотек, автоклубы, гранты)."» | Ученики используют ИКТ, ищут информацию на портале, фиксируют примеры: «Открыта модельная библиотека в селе N», «Отреставрирован краеведческий музей», «Выделены гранты молодым художникам». |
Запись в тетрадях
- Государственная культурная политика — совокупность мер, осуществляемых государством в сфере культуры.
- Приоритеты: сохранение единого культурного пространства, защита традиционных ценностей, поддержка русского языка.
- Инструменты: нацпроект «Культура», грантовая поддержка, Пушкинская карта.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что политика — это не только лозунги, но и конкретные деньги, направленные на развитие территорий через культуру."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для анализа межпредметных связей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «"Давайте свяжем тему с историей и МХК. Перед вами список объектов. Какие из них входят в список Всемирного наследия ЮНЕСКО и охраняются государством с особым статусом? Почему это важно для имиджа страны? Используем приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Задайте друг другу по одному вопросу каждого типа по этой теме."» | Ученики называют объекты (Московский Кремль, Кижи, озеро Байкал). Тонкий вопрос: «В каком году был принят закон об охране памятников?». Толстый вопрос: «Как вы думаете, может ли государство полностью отказаться от финансирования культуры и передать её в руки частных меценатов? К каким последствиям это приведет?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши вопросы показывают, что вы понимаете сложность баланса между государственным и частным в культуре."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: подготовка к ЕГЭ через составление сложного плана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «"Задание 24 ЕГЭ. Составьте сложный план по теме 'Государственная политика РФ в сфере культуры'. У вас 5 минут. Затем сравним с эталоном на экране."» | Ученики самостоятельно пишут план в тетрадях, стараясь выделить не менее 3-х пунктов, два из которых детализированы в подпунктах. |
Эталон решения (Задание 24 ЕГЭ)
1. Понятие государственной культурной политики.
2. Принципы культурной политики в РФ:
а) территориальное и социальное равенство граждан в реализации права на приобщение к культурным ценностям;
б) свобода творчества и невмешательство государства в творческую деятельность;
в) приоритет сохранения культурного наследия.
3. Основные направления (цели) политики:
а) укрепление гражданской идентичности;
б) сохранение исторического и культурного наследия;
в) передача от поколения к поколению традиционных для российской цивилизации ценностей.
4. Роль цифровизации в современной культурной политике (проект 'Цифровая культура').
2. Принципы культурной политики в РФ:
а) территориальное и социальное равенство граждан в реализации права на приобщение к культурным ценностям;
б) свобода творчества и невмешательство государства в творческую деятельность;
в) приоритет сохранения культурного наследия.
3. Основные направления (цели) политики:
а) укрепление гражданской идентичности;
б) сохранение исторического и культурного наследия;
в) передача от поколения к поколению традиционных для российской цивилизации ценностей.
4. Роль цифровизации в современной культурной политике (проект 'Цифровая культура').
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сверьте свои планы. Кто выделил пункт про принципы — поднимите руки. Это ключевой момент для получения максимального балла."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка эмоционального состояния и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит приём 'Билет на выход': «"Напишите на маленьких листках: 1. Самое важное понятие сегодня. 2. Один вопрос, который остался без ответа. Сдайте их мне при выходе."» | Ученики пишут рефлексивные ответы, сдают учителю. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание и комментирует уровни сложности. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — План в задании 6 соответствует эталону (3+ пункта, подпункты раскрыты верно), в парной работе найдены 3 примера с портала Культура.РФ.
- «4» — План содержит 3 пункта, но один из них не детализирован, приведены 2 примера реализации политики.
- «3» — План составлен схематично (менее 3-х пунктов), примеры с портала найдены с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое направление культурной политики кажется вам наиболее важным для молодежи? | Выявление ценностных ориентаций и актуальности темы для ученика. |
Сможете ли вы объяснить родителям, как работает 'Пушкинская карта' с точки зрения закона? | Проверка усвоения практического инструментария госполитики. |
Что в тексте стратегии вызвало у вас несогласие или сомнение? | Развитие критического мышления и навыка ведения дискуссии. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что культура — это не только развлечение, но и мощный инструмент государственной стабильности и суверенитета. Мы научились видеть за красивыми афишами работу целого государственного механизма. Помните, что сохранение культуры начинается с каждого из нас — с посещения музея по Пушкинской карте или просто с уважения к родному языку. На следующем уроке мы перейдем к теме образования как части культурного потенциала нации. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 14, вопросы 1-4 устно. | Повторить основные термины и направления политики. |
Средний (повышающий) | Задание 25 ЕГЭ (письменно). | Обосновать необходимость господдержки культуры и привести 3 примера деятельности организаций культуры. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе или мини-проект. | Тема: 'Цифровая культура: как технологии меняют государственную политику в сфере искусства'. |
Контрольный вопрос: «Назовите три документа, которые регулируют культурную жизнь в России?» (Конституция, Основы законодательства о культуре, Стратегия национальной безопасности).