Жанры музыкального фольклора
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти жанров музыкального фольклора, распределят предложенные музыкальные примеры по жанрам и объяснят различия между колыбельной, трудовой, обрядовой, игровой и плясовой песнями.
- Сформировать представление о музыкальном фольклоре как устном народном творчестве, передающем жизненный опыт, чувства и традиции народа.
- Научить различать жанры музыкального фольклора по назначению, содержанию, характеру, темпу и особенностям исполнения.
- Развивать навыки осознанного слушания, сравнения музыкальных произведений, аргументированного высказывания и совместной работы.
- Воспитывать уважение к культурному наследию, интерес к народной музыке и бережное отношение к традициям своей семьи и страны.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыкальной культуре своего народа и осознают ценность фольклора как части культурного наследия.
- Понимают, что народные песни связаны с жизнью людей, их трудом, праздниками, заботой о детях и совместным отдыхом.
- Уважительно относятся к музыкальным традициям разных регионов и семей.
- Осознают личную роль слушателя и исполнителя в сохранении музыкальной памяти народа.
Метапредметные
- Извлекают информацию из звучащего музыкального фрагмента, иллюстрации и краткого описания ситуации исполнения.
- Сравнивают музыкальные примеры по назначению, характеру, темпу и способу исполнения.
- Работают в паре и группе, распределяют роли, формулируют общий вывод и представляют его классу.
- Осуществляют самооценку: соотносят результат классификации с критериями и исправляют ошибки.
Предметные
- Знают понятие «музыкальный фольклор» и называют жанры: колыбельная, трудовая, обрядовая, игровая, плясовая и хороводная песня.
- Умеют определять предполагаемое назначение народной песни по её характеру, темпу, ритму и содержанию.
- Умеют соотносить музыкальный фрагмент с жанром и приводить словесное обоснование выбора.
- Владеют элементарными навыками выразительного исполнения короткого народного напева с соблюдением характера музыки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на народную музыку и связывают её содержание с жизненными ситуациями.
- Осознают значение семейных музыкальных традиций и желание узнать, какие песни исполняли старшие родственники.
- Формируют уважительное отношение к коллективному творчеству и вкладу многих поколений в развитие фольклора.
- Развивают положительную мотивацию к слушанию и исполнению музыки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться определять жанр музыкального фольклора по нескольким признакам.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания «услышать — сравнить — выбрать — доказать».
- Контролируют точность классификации музыкальных примеров по предложенной памятке.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы и корректируют ответ после обсуждения.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки музыкальных жанров и объединяют примеры по общему назначению.
- Устанавливают связь между музыкой и ситуацией её исполнения: укачивание, труд, праздник, игра или танец.
- Моделируют классификацию жанров в виде таблицы или схемы.
- Используют музыкальные термины: темп, ритм, характер, мелодия, напев, хоровод.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его наблюдения конкретными музыкальными признаками.
- Задают уточняющие вопросы: «Для чего могла исполняться эта песня?» и «Что в музыке помогло это понять?».
- Аргументируют выбор жанра, используя формулу «Я считаю..., потому что...».
- Согласовывают общий ответ группы и представляют его классу кратко и понятно.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи коротких фрагментов колыбельной, трудовой, обрядовой, игровой и плясовой песни; проверить громкость и последовательность воспроизведения.
- Распечатать карточки с названиями жанров и карточки с описаниями жизненных ситуаций — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать для каждого ученика лист самооценки с пунктами «Я могу назвать жанры», «Я могу услышать характер музыки», «Я могу объяснить свой выбор».
- Подготовить на каждую группу конверт с пятью карточками-заданиями и набором цветных жетонов для обозначения жанров.
- Вывести на доску или слайд схему «Назначение — характер — темп и ритм — жанр» и памятку ответа «Это ... песня, потому что ...».
- Подготовить изображения колыбели, работающих людей, народного праздника, детской игры и танца для мотивационного задания.
- Подготовить фрагменты народных песен без указания названий, чтобы дети определяли жанр по звучанию и ситуации.
- Оборудовать рабочее место ноутбуком, колонками или интерактивной доской; предусмотреть возможность быстро остановить и повторить каждый фрагмент.
- Подготовить доску с пустой таблицей «Жанр — для чего исполняли — музыкальные признаки — пример ситуации».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к связи музыки с повседневной жизнью людей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и предлагает приём «Музыкальное настроение»: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок с короткого музыкального путешествия. Сядьте удобно, приготовьте тетради и внимательно прислушайтесь к первым звукам. Не нужно пока называть произведение — попробуйте понять, какое настроение оно создаёт." Включает спокойный фрагмент народной колыбельной. | Ученики готовят рабочее место, слушают фрагмент, показывают жестом или называют настроение: «спокойное», «ласковое», «сонное». |
2 мин | Учитель показывает изображения колыбели, хоровода, работающих людей и детской игры: "Посмотрите на изображения. В каждой ситуации люди могли петь, но песни звучали по-разному. Как вы думаете, почему? Сегодня мы узнаем, какие бывают жанры музыкального фольклора и как музыка помогает понять назначение песни." | Ученики рассматривают изображения, высказывают предположения: «Песни нужны для разных дел», «Для танца музыка быстрее», «Колыбельная помогает уснуть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что музыка связана с жизнью человека. Теперь выясним, как по звучанию и назначению определить жанр народной песни."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки народной музыки и подготовить учащихся к классификации жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит беседу: "Что называют фольклором? Кто создавал народные песни? Как они передавались от одного человека к другому? Вспомните, где вы слышали народные песни: дома, на празднике, в мультфильме, на концерте." Фиксирует ключевые слова на доске: «народ», «устно», «традиция», «песня», «танец». | Ученики отвечают: «Фольклор — народное творчество», «Песни передавались устно», «Их исполняли на праздниках и дома». Приводят знакомые ситуации исполнения. |
3 мин | Учитель включает два контрастных фрагмента: медленный напев и энергичную плясовую мелодию: "Сравните эти фрагменты. Какой из них хочется слушать тихо и спокойно, а под какой — двигаться? Какие признаки помогли вам ответить?" | Ученики поднимают карточку «спокойно» или «двигаться», называют признаки: «медленный темп», «плавная мелодия», «быстрый ритм», «хочется притопывать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что фольклор создаётся и сохраняется народом, а характер музыки может подсказать её назначение. Теперь найдём вопрос, на который пока не можем ответить полностью."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования жанров музыкального фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемную ситуацию: "Представьте, что вы услышали незнакомую народную песню, но слов почти не разобрали. Можно ли понять, для чего её исполняли? На какие признаки нужно обратить внимание? Обсудите вопрос в парах тридцать секунд, затем поделитесь ответом." | Ученики обсуждают в парах и формулируют предположения: «Нужно послушать темп и ритм», «Нужно понять настроение», «Можно представить, где и кто её исполнял». |
2 мин | Учитель оформляет ответы в план на доске: "Сегодня мы будем слушать, сравнивать, определять назначение песен и доказывать свой выбор. Какую цель поставим? Закончите фразу: «К концу урока я смогу...»." | Ученики формулируют цель: «Называть жанры», «Определять жанр по звучанию», «Объяснять, почему песня относится к этому жанру». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: научиться узнавать жанры фольклора по назначению и музыкальным признакам. Начнём с открытия основных жанров и создадим нашу общую музыкальную памятку."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о пяти основных жанрах музыкального фольклора и их характерных признаках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает первую пару изображений и включает фрагмент колыбельной: "Послушайте мягкий, плавный напев. Для какой ситуации он подходит? Верно, такую песню пели, укачивая ребёнка. Это колыбельная. Обычно ей свойственны спокойный темп, тихое исполнение и повторяющаяся мелодия." Затем включает короткий фрагмент трудовой песни: "А теперь представьте совместную работу. Ритм помогает действовать одновременно. Это трудовая песня." | Ученики называют ситуации, двигают рукой плавно в такт колыбельной, затем отмечают более чёткий ритм трудового фрагмента. Записывают два жанра в таблицу. |
3 мин | Учитель демонстрирует изображения праздника и хоровода: "Песни, связанные с народными праздниками и обрядами, называют обрядовыми. Они сопровождают важные события и традиции. Хороводная песня помогает двигаться по кругу, соединяет пение и движение. Послушайте, как повторяющийся ритм организует шаги." | Ученики определяют признаки: «песня связана с праздником или обычаем», «песню можно петь хором», «движение повторяется по кругу». |
2 мин | Учитель включает игровой и плясовой фрагменты: "Какая музыка приглашает к игре? В игровой песне важны правила, движения, повторяющиеся команды. Какая музыка зовёт танцевать? Плясовая песня обычно имеет живой темп, чёткий ритм и вызывает желание двигаться." | Ученики показывают простые движения, соответствующие игровому и плясовому характеру, сравнивают темп и ритм. |
2 мин | Учитель вместе с детьми заполняет таблицу на доске: "Проверим нашу схему. Название жанра — для чего исполняли — какой характер чаще всего слышим. Не будем считать признаки строгими правилами: главное — увидеть связь музыки с жизненной ситуацией." | Ученики предлагают формулировки и переносят в тетради схему: «колыбельная — укачать — медленно и ласково; трудовая — работать вместе — ритмично; обрядовая — праздник или обычай — торжественно; игровая — игра — подвижно и повторно; плясовая — танец — быстро и ритмично». |
Запись в тетрадях
Музыкальный фольклор — народное музыкальное творчество, которое передаётся из поколения в поколение. Основные жанры: колыбельная, трудовая, обрядовая, игровая, хороводная и плясовая песня. Жанр можно определить по назначению, содержанию, характеру, темпу и ритму.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли несколько жанров и увидели, что каждый связан с определённой жизненной ситуацией. Теперь проверим, сможете ли вы применить эту памятку к незнакомым музыкальным фрагментам."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в группах «Музыкальные детективы» (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся определять жанр музыкального фрагмента и аргументировать решение по заданному алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека, раздаёт конверты и объясняет роли: "В каждой группе будут слушатель, секретарь, хранитель карточек и докладчик. Вы услышите три коротких фрагмента. После каждого фрагмента выберите карточку жанра и закончите фразу: «Мы считаем, что это ... песня, потому что ...». На обсуждение каждого фрагмента — две минуты." | Ученики распределяют роли, рассматривают карточки жанров и готовят лист группы с тремя ответами. |
4 мин | Учитель включает три незнакомых фрагмента, после каждого даёт время на обсуждение и напоминает: "Сначала назовите возможную ситуацию исполнения, затем обратите внимание на темп, ритм и характер. Не угадывайте по одному признаку — найдите хотя бы два доказательства." | Ученики слушают фрагменты, выбирают карточки, обсуждают и записывают ответы. Пример формулировки: «Это плясовая песня, потому что темп быстрый, ритм чёткий и музыка побуждает к движению». |
2 мин | Учитель приглашает докладчиков: "Каждая группа представит только один наиболее уверенный ответ. Остальные проверяют его по памятке и при необходимости задают уточняющий вопрос." | Докладчики представляют ответы, остальные группы показывают карточку согласия или несогласия и называют доказательство. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали не только память, но и слуховое наблюдение: услышали характер, связали его с ситуацией и доказали выбор. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно умеет различать жанры."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение классифицировать жанры и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней: "Выберите уровень, который сегодня вам подходит. На базовом уровне нужно сопоставить пять ситуаций и жанров. На среднем — определить жанры трёх фрагментов и записать признаки. На повышенном — объяснить, почему одна и та же мелодия может звучать по-разному в игре и в танце. Работайте тихо и самостоятельно." | Ученики выбирают карточку, читают инструкцию, выполняют первое задание. |
5 мин | Учитель воспроизводит три коротких фрагмента и напоминает алгоритм на доске: «Ситуация — темп — ритм — характер — жанр». Не подсказывает ответ, а задаёт индивидуальные вопросы: "Что ты услышал первым? Музыка помогает успокоиться, работать, играть или двигаться?" | Ученики записывают названия жанров, отмечают музыкальные признаки и формулируют объяснение одним предложением. |
3 мин | Учитель выводит эталон на доску и организует самопроверку: "Проверьте работу карандашом. За каждый верный жанр поставьте один знак, за объяснение с двумя признаками — ещё один. Ошибку не стирайте сразу: подчеркните место, которое нужно исправить, и запишите рядом правильный вариант." | Ученики сверяют ответы, подсчитывают результат, исправляют ошибки и показывают самооценку цветным жетоном: зелёный — уверен, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
Алгоритм определения жанра: 1) определить предполагаемую ситуацию исполнения; 2) описать темп и ритм; 3) назвать характер музыки; 4) сопоставить признаки с памяткой; 5) сформулировать ответ: «Это ___ песня, потому что она предназначена для ___, звучит ___ и имеет ___ ритм». Например: «Это колыбельная песня, потому что она предназначена для укачивания ребёнка, звучит медленно и тихо, а мелодия плавная и повторяющаяся».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что жанр можно определять по системе признаков, а не только по знакомому названию. Осталось обобщить знания и проверить, как они связаны с нашей жизнью и музыкальными традициями."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и определить дальнейшее направление работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал..., теперь я умею..., мне было трудно..., в следующий раз я постараюсь..." Выслушивает несколько ответов и возвращается к проблемному вопросу урока. | Ученики устно заканчивают фразы: «Я умею отличать колыбельную от плясовой», «Мне трудно определить обрядовую песню», «Я буду внимательнее слушать ритм». |
1 мин | Учитель предлагает мини-викторину: "Какой жанр связан с укачиванием? Какой помогает людям действовать одновременно? Какой сопровождает танец? Назовите два признака, по которым можно определить жанр." | Ученики отвечают: «Колыбельная», «трудовая», «плясовая»; называют признаки «назначение, темп, ритм, характер». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Если в вашей семье знают народную песню, спросите, когда её исполняли и какое у неё настроение. Можно подготовить короткое сообщение или рисунок-схему." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы, отмечают в листе самооценки достигнутый результат. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены жанры всех предложенных фрагментов или ситуаций, каждое решение обосновано не менее чем двумя признаками, музыкальные термины использованы точно.
- «4» — правильно определены большинство жанров, допущена одна неточность в классификации или объяснении, основные признаки названы верно.
- «3» — правильно определены не менее половины жанров, объяснение неполное, требуется подсказка по памятке «назначение — темп — ритм — характер».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о музыкальном фольклоре? | Выявление осознания понятия и расширения представлений о жанрах. |
Как по музыке понять, для чего исполняли песню? | Проверка понимания алгоритма анализа: назначение, темп, ритм и характер. |
Какой жанр вы определяли увереннее всего, а какой вызвал затруднение? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование повторения. |
Какой музыкальный фрагмент вам хотелось бы услышать или исполнить ещё раз? Почему? | Определение эмоционального отклика и поддержание учебной мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что народная музыка рассказывает о жизни людей без длинных объяснений. Мы научились различать колыбельные, трудовые, обрядовые, игровые и плясовые песни по их назначению, темпу, ритму и характеру. Помните: нельзя определять жанр только по тому, быстро или медленно звучит музыка, — важно учитывать сразу несколько признаков. Дома попробуйте узнать у близких, какие народные песни знают в вашей семье. На следующем уроке мы продолжим знакомство с выразительными возможностями народной музыки и попробуем исполнить один из её образцов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить памятку и составить в тетради таблицу из пяти строк: колыбельная, трудовая, обрядовая, игровая, плясовая песни; для каждого жанра указать назначение и один музыкальный признак. | Закрепляет классификацию жанров; при проверке обратить внимание на связь жанра с ситуацией исполнения и точность признаков. |
Средний (повышающий) | Найти в домашней музыкальной коллекции или вспомнить по рассказу родственников одну народную песню, определить её предполагаемый жанр и написать объяснение из двух-трёх предложений. | Развивает умение применять знания к реальному культурному материалу; проверить наличие аргументации и музыкальных терминов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую схему или рисунок «Один день народной песни»: показать три жизненные ситуации, подобрать к ним возможные жанры и обозначить характер музыки движением, цветом или условным знаком. | Развивает творческое мышление и умение моделировать связи между музыкой, бытом и традициями; при проверке оценить правильность жанров и выразительность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют музыкальным фольклором? Какие жанры связаны с укачиванием, трудом и танцем? Какие два признака помогут определить жанр незнакомой песни? Почему народные песни важно сохранять и передавать следующим поколениям?»
