Творчество современных исполнителей: музыка, которую выбирают слушатели
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться слушать и характеризовать современное музыкальное произведение по трём параметрам — образ, средства выразительности и собственное впечатление, аргументируя мнение двумя наблюдениями.
- Познакомить учащихся с творчеством одного или нескольких современных исполнителей, популярных у детей и подростков, без навязывания музыкальных предпочтений.
- Научить определять характер, темп, динамику, состав исполнителей и особенности исполнения на слух.
- Развивать умение сравнивать музыкальные фрагменты, работать в паре, формулировать вопрос и аргументировать собственную оценку.
- Воспитывать уважение к музыкальным интересам одноклассников, ответственное отношение к выбору музыкального содержания и интерес к современной культуре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к современной музыке и осознают право каждого человека на собственные музыкальные предпочтения.
- Уважительно относятся к мнению одноклассника, даже если оно отличается от собственного.
- Понимают, что популярность произведения не отменяет необходимости вдумчиво слушать и оценивать его содержание.
- Осознают значение музыки для эмоционального состояния, общения и самовыражения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из звучащего музыкального фрагмента, иллюстрации и краткой справки об исполнителе.
- Сравнивают два фрагмента по характеру, темпу, динамике, составу исполнителей и эмоциональному воздействию.
- Планируют работу в паре, распределяют роли, представляют общий вывод классу.
- Используют музыкальные термины в устном высказывании и осуществляют самооценку результата.
Предметные
- Знать, что современная популярная музыка может существовать в разных жанрах и исполняться сольным исполнителем или группой.
- Уметь определять характер, темп, динамику и настроение прослушанного произведения.
- Уметь называть услышанные музыкальные инструменты или виды звучания, если это возможно по фрагменту.
- Владеть алгоритмом краткой характеристики произведения: «что услышал — что почувствовал — чем могу доказать».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость музыкального слушания и выражают собственное отношение к произведению.
- Формируют уважительное отношение к культурным интересам разных людей.
- Развивают эмоциональную отзывчивость и готовность объяснять свои переживания словами.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить особенности современного музыкального произведения.
- Планируют последовательность слушания: сначала общее впечатление, затем поиск музыкальных признаков.
- Сверяют ответ с критериями характеристики и исправляют неточные формулировки.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и качество итогового высказывания.
Познавательные УУД
- Выделяют в звучании темп, динамику, характер и повторяющиеся музыкальные элементы.
- Сравнивают музыкальные фрагменты и группируют наблюдения по заданным признакам.
- Устанавливают связь между средствами музыкальной выразительности и эмоциональным образом произведения.
- Создают краткую словесную характеристику услышанной музыки.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и договариваются о едином ответе.
- Аргументируют оценку произведения словами «я услышал», «я почувствовал», «это подтверждается».
- Представляют результат парной работы перед классом.
- Корректно выражают несогласие и предлагают альтернативную характеристику.
Подготовка учителя к уроку
- Подобрать два коротких инструментальных или вокальных фрагмента современной музыки длительностью 40–60 секунд каждый, соответствующих возрасту детей и не содержащих нежелательной лексики.
- Подготовить краткие справочные карточки об одном или двух исполнителях: имя или название группы, страна, жанр, особенности творчества.
- Распечатать карточки слушателя по одной на каждого ученика с графами «характер», «темп», «громкость», «что услышал», «моё впечатление».
- Распечатать карточки сравнения по одной на пару с таблицей для двух произведений и строкой общего вывода.
- Подготовить на доске или слайде музыкальный алгоритм: «Слушаю — замечаю — называю — доказываю — оцениваю».
- Подготовить карточки со словами для выбора: «спокойный», «энергичный», «торжественный», «мечтательный», «игривый», «напряжённый».
- Подготовить аудиоколонки, компьютер или интерактивную доску, проверить громкость и качество звучания.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и лист выхода по одному на каждого ученика.
- Не использовать изображения и тексты, нарушающие авторские права; заранее проверить образовательное и возрастное соответствие музыкальных материалов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить класс на внимательное слушание и показать, что современную музыку можно исследовать, а не только оценивать словами «нравится» или «не нравится».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто слушателями, а музыкальными исследователями. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и карточка слушателя. Важно помнить: у каждого может быть своё мнение, а наша задача — научиться его объяснять." | Готовят тетради и письменные принадлежности, садятся так, чтобы удобно было слушать и обсуждать в парах. |
3 мин | Учитель включает короткий фрагмент современной песни или инструментальной композиции без объявления исполнителя. После звучания говорит: "Не называйте пока произведение и не пытайтесь угадать исполнителя. Подумайте, какое настроение возникло, каким был темп и какие звуки вы заметили. Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись»: сначала 30 секунд думаем молча, затем минуту обсуждаем, после этого несколько пар поделятся наблюдениями." | Молча фиксируют первое впечатление, обсуждают его с соседом и сообщают: "Музыка энергичная", "Темп быстрый", "Я услышал голос и ударные", "Настроение радостное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже заметили, что музыка может рассказать о настроении без единого объяснения. Теперь вспомним, какими словами музыканты описывают услышанное."
Этап 2. Актуализация музыкальных знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать понятия «темп», «динамика», «характер», «жанр» и подготовить детей к осмысленному слушанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске четыре слова: «темп», «динамика», «характер», «жанр» и говорит: "Работаем с приёмом «Музыкальная разминка». Объясните, что обозначает каждое слово. Если затрудняетесь, приведите пример: музыка может быть быстрой или медленной, громкой или тихой." | По очереди объясняют: "Темп — скорость музыки", "Динамика — сила звучания", "Характер — настроение и образ", "Жанр — вид музыкального произведения". |
3 мин | Учитель исполняет или включает два контрастных коротких фрагмента: медленный и быстрый. Спрашивает: "Что изменилось? Какие слова помогут доказать ваш ответ? Поднимите карточку с подходящим словом и объясните выбор." | Сравнивают фрагменты, выбирают слова «спокойный», «энергичный», «быстрый», «медленный», формулируют: "Первый фрагмент спокойнее, потому что темп медленный и звучание мягкое". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили признаки, по которым можно описывать музыку. Теперь проверим, достаточно ли просто сказать «мне понравилось», чтобы доказать своё мнение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии музыкального наблюдения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два высказывания: «Песня хорошая» и «Песня энергичная: быстрый темп и яркая динамика создают праздничное настроение». Говорит: "Какой ответ помогает лучше понять мнение слушателя? Почему? Какие доказательства мы можем услышать в музыке?" | Сравнивают высказывания и отвечают: "Второе высказывание объясняет мнение", "В нём названы темп, динамика и настроение". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Сформулируем цель урока вместе. Сегодня мы будем слушать современную музыку, находить в ней признаки и составлять характеристику исполнителя или произведения. На доске оставим план: услышать — назвать — доказать — оценить." | Формулируют цель: "Научиться характеризовать современную музыку и объяснять своё впечатление"; переписывают план действий в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена: мы должны перейти от простого впечатления к доказательной характеристике. Для этого познакомимся с творчеством выбранного современного исполнителя."
Этап 4. Открытие нового знания: слушание и исследование (10 мин)
Цель этапа: открыть алгоритм анализа современного музыкального произведения на основе внимательного слушания и краткой информации об исполнителе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку с краткой справкой об исполнителе или группе: название, страна, жанр, характерные особенности творчества. Говорит: "Прочитайте справку молча. Не нужно запоминать все сведения. Найдите только то, что поможет понять, почему исполнитель интересен слушателям." | Читают карточку, подчёркивают название жанра и одну особенность творчества, формулируют предположение о характере музыки. |
3 мин | Учитель включает первый фрагмент и напоминает: "Во время первого слушания не пишем длинные предложения. Поставьте в карточке слушателя по одному слову напротив характера, темпа и громкости. Следите, меняется ли настроение внутри фрагмента." | Слушают, отмечают признаки: например, «энергичный», «быстрый», «громкий», фиксируют изменение динамики или повторяющийся мотив. |
3 мин | Учитель включает фрагмент повторно и говорит: "Теперь ищем доказательства. Какие инструменты или виды звучания вы слышите? Где музыка становится громче или тише? После слушания обсудите ответ в паре и выберите два самых убедительных наблюдения." | Слушают повторно, обсуждают в парах, записывают два наблюдения: например, «ритм подчёркивают ударные», «припев звучит громче куплета». |
2 мин | Учитель организует мини-обсуждение: "Каждая пара назовёт только один признак и его доказательство. Начинайте словами: «Мы услышали… поэтому считаем…»." | Представляют ответы: "Мы услышали быстрый темп, поэтому считаем произведение энергичным"; "Мы услышали повторяющийся припев, поэтому музыка легко запоминается". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: «Характеристика музыки: 1) жанр или вид исполнения; 2) темп; 3) динамика; 4) услышанные инструменты или голоса; 5) настроение; 6) моё мнение и два доказательства».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ внимательного слушания: не угадываем правильное мнение, а собираем музыкальные доказательства. Теперь применим этот алгоритм к другому фрагменту и сравним результаты."
Этап 5. Первичное закрепление. Сравнение фрагментов (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение сравнивать современное произведение с другим музыкальным фрагментом и делать общий вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает второй фрагмент и раздаёт каждой паре карточку сравнения. Говорит: "Слушаем второй фрагмент с тем же вопросом: чем он похож на первый и чем отличается? В таблице сначала заполните отдельные признаки, затем найдите общее." | Слушают, заполняют в паре две колонки: темп, характер, динамика, состав исполнителей, настроение. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Диаграмма Венна»: "Слева запишите особенности первого фрагмента, справа — второго, а в центре — то, что их объединяет. Не пишите «оба хорошие» без пояснения. Укажите конкретный общий признак." | Заполняют диаграмму: например, «оба имеют вокал», «в обоих повторяется припев», «первый спокойнее, второй более танцевальный». |
2 мин | Учитель просит две пары представить вывод и задаёт вопрос: "Какой исполнитель или фрагмент вы бы предложили послушать человеку, которому нужна музыка для отдыха? А для активного занятия? Обоснуйте выбор." | Представляют рекомендации: "Для отдыха подходит первый фрагмент, потому что он спокойный и мягкий"; "Для активного занятия подходит второй, потому что у него быстрый темп". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сравнение показало, что современная музыка бывает разной по темпу, настроению и звучанию. Сейчас каждый проверит, умеет ли он самостоятельно составить короткую характеристику."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально применить алгоритм анализа и оценить качество собственного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку с заданием: "Прослушайте выбранный фрагмент ещё раз и составьте 4–5 предложений по плану: жанр или вид исполнения, темп и динамика, услышанные звуки, настроение, личная оценка с двумя доказательствами. Работайте самостоятельно, можно пользоваться словами-подсказками на доске." | Индивидуально слушают фрагмент и записывают характеристику. Используют формулировки: «Я услышал…», «Музыка кажется…», «Это подтверждается…». |
3 мин | Учитель открывает на доске критерии самопроверки: "Проверьте работу по трём вопросам: назвал ли я не менее двух признаков; привёл ли доказательства; написал ли мнение уважительно и понятно? Поставьте рядом с каждым пунктом знак «+» или «нужно исправить»." | Проверяют три пункта, дополняют один неточный ответ, подчёркивают два музыкальных доказательства. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно прошли весь путь слушателя-исследователя. Осталось понять, что получилось лучше всего и какой вопрос требует дополнительной тренировки."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, получить обратную связь и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать темп, динамику и характер произведения; жёлтую — если получается с подсказкой; красную — если нужна помощь. После выбора закончите фразу: «Сегодня я научился…»." | Поднимают карточки, формулируют самооценку: «Я научился доказывать впечатление», «Мне пока трудно различать динамику», «Я могу сравнить два фрагмента». |
1 мин | Учитель раздаёт лист выхода: "Ответьте письменно на один вопрос: какой музыкальный признак помогает лучше всего объяснить настроение произведения? Приведите короткий пример." | Заполняют лист выхода: например, «Темп помогает понять настроение: быстрый темп часто создаёт ощущение движения». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите современного исполнителя или группу, чья музыка разрешена для прослушивания дома. Узнайте три факта, послушайте один короткий фрагмент и заполните карточку слушателя. Важно не переписывать биографию, а привести два доказательства собственного впечатления." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют один возможный источник информации и правило безопасного поиска. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились слушать современную музыку внимательно и уважительно. На следующем уроке используем наши наблюдения для создания небольшого музыкального представления или рекомендаций для класса."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — характеристика содержит не менее четырёх музыкальных признаков, два конкретных доказательства услышанного, грамотный вывод о настроении и самостоятельную аргументированную оценку.
- «4» — правильно названы не менее трёх признаков и приведено хотя бы одно доказательство, но характеристика недостаточно подробно объясняет личное впечатление.
- «3» — названы один-два признака по подсказке, мнение сформулировано без достаточного доказательства или допущена неточность в определении темпа, динамики либо характера.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о современной музыке и её исполнителях? | Выявление осознания содержания урока и расширения музыкального кругозора. |
Какими двумя признаками вы доказывали своё впечатление? | Проверка перехода от субъективной оценки к аргументированному слушанию. |
Что оказалось труднее: услышать признак, назвать его или объяснить? | Выявление конкретной точки затруднения в алгоритме музыкального анализа. |
Какой фрагмент вы предложили бы послушать другу и почему? | Проверка умения применять критерии выбора и уважительно формулировать рекомендацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что современная музыка может быть очень разной: спокойной и энергичной, вокальной и инструментальной, простой для первого впечатления и интересной для внимательного слушания. Вы научились называть темп, динамику, характер и подтверждать своё мнение услышанными признаками. Помните, что фраза «мне нравится» становится убедительнее, если за ней следует объяснение. На следующем уроке мы используем ваши наблюдения, чтобы подготовить музыкальные рекомендации для класса."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одного современного исполнителя или группу, послушать один короткий фрагмент подходящей для возраста музыки и письменно ответить на пять вопросов: каков характер, темп, динамика, что слышно в звучании, какое впечатление возникло. | Закрепляет алгоритм первичного слушания; при проверке обратить внимание на конкретность признаков и соответствие впечатления услышанному. |
Средний (повышающий) | Сравнить два коротких фрагмента одного исполнителя или двух исполнителей по четырём признакам: темп, динамика, характер, состав звучания. Сформулировать общий вывод в 4–5 предложениях. | Развивает умение сравнивать и выделять общее и различное; проверить наличие двух доказательств и связного вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую устную или письменную рекомендацию одноклассникам: предложить современное произведение, описать его настроение и привести не менее трёх музыкальных доказательств, объяснив, для какой ситуации оно подходит. | Формирует функциональную и коммуникативную грамотность; при проверке оценить аргументацию, самостоятельность и уважительное отношение к музыкальным предпочтениям. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что обозначает темп? Чем динамика отличается от характера? Как доказать своё впечатление от музыки? Назовите два признака, которые можно услышать при повторном прослушивании».
