Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят, кто такие собиратели фольклора, различат народную мелодию и её композиторскую обработку, а также определят в прослушанном произведении признаки народного жанра или интонации.
- Познакомить учащихся с деятельностью собирателей фольклора и значением их труда для сохранения музыкального наследия народа.
- Научить сравнивать народную мелодию и её обработку композитором по характеру, тембру, динамике и использованным выразительным средствам.
- Развивать умение внимательно слушать музыку, выделять повторяющиеся интонации, определять жанровые признаки и аргументировать собственное мнение.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России, интерес к музыкальной традиции своей семьи и ответственное отношение к сохранению народной культуры.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народной музыке как части культурного наследия России.
- Понимают ценность труда людей, которые сохраняют и передают музыкальные традиции.
- Осознают связь музыки разных поколений и значимость семейных музыкальных воспоминаний.
- Проявляют эмоциональный отклик на звучание народных мелодий и уважение к культуре разных народов.
Метапредметные
- Слушают музыкальный материал с учебной задачей, выделяют характерные интонации и сопоставляют два варианта звучания.
- Извлекают информацию из краткого текста, иллюстрации, схемы и аудиофрагмента.
- Работают в паре, распределяют действия, формулируют общий вывод и представляют его классу.
- Планируют выполнение задания, сверяют ответ с критериями и оценивают собственный вклад в работу.
Предметные
- Знать значение понятий «фольклор», «собиратель фольклора», «обработка народной мелодии», «народный жанр», «интонация».
- Уметь приводить примеры народных жанров: песня, колыбельная, плясовая, хороводная, былина.
- Уметь определять на слух контраст характера, темпа, динамики и тембрового состава народной мелодии и её обработки.
- Владеть элементарным способом описания музыкального произведения: назвать жанр, характер, выразительные средства и услышанную интонацию.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную причастность к сохранению музыкальной культуры через внимательное слушание и исполнение народных песен.
- Определяют собственное эмоциональное отношение к услышанной музыке и объясняют его.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при обсуждении разных музыкальных впечатлений.
- Связывают содержание урока с семейным опытом: песнями, которые звучат дома или на праздниках.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как народная мелодия становится основой композиторского произведения.
- Планируют последовательность действий при анализе аудиофрагмента по предложенной памятке.
- Контролируют правильность заполнения таблицы сравнения и исправляют неточности после обсуждения.
- Оценивают результат по критериям: назван жанр, услышана интонация, приведено музыкальное доказательство.
Познавательные УУД
- Различают фольклорное произведение, авторскую обработку и сочинение композитора на основе народной интонации.
- Сравнивают звучание мелодии в исполнении одного голоса и в оркестровой или хоровой обработке.
- Устанавливают связь между жизненной ситуацией, народным жанром и характером музыки.
- Моделируют музыкальный образ с помощью слов, условных знаков, хлопков и короткой интонационной импровизации.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы о происхождении и изменении народной мелодии.
- Договариваются в паре о едином варианте ответа и распределяют роли при его представлении.
- Аргументируют мнение словами «я услышал(а)», «это можно доказать тем, что…».
- Корректно дополняют ответ одноклассника и участвуют в коллективном выводе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты народной песни в традиционном исполнении и её композиторской обработки; предусмотреть громкость, паузы и возможность повторного прослушивания.
- Подобрать короткие фрагменты произведений, в которых узнаются народные интонации: песенная, плясовая или хороводная.
- Распечатать карточки для парной работы с названиями жанров и признаками музыки — по одной карточке на пару.
- Распечатать таблицу «Слышу — предполагаю — доказываю» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с именами собирателей фольклора и краткими сведениями об их деятельности — один комплект на группу из четырёх человек.
- Вывести на доску или экран схему: «народная жизнь → песня → собиратель → запись и сохранение → обработка композитора».
- Подготовить изображения нотной записи, народных инструментов, экспедиционной тетради и звукозаписывающего устройства.
- Подготовить компьютер, колонки, проектор или интерактивную доску, доску и магниты.
- Раздать цветные карточки для рефлексии: зелёная — «понял», жёлтая — «нужно уточнить», красная — «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на слушание музыки и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто слушателями, а музыкальными исследователями. Проверьте, готовы ли тетради, карандаши и ваши внимательные уши. На уроке нам понадобится не только память, но и умение замечать маленькие музыкальные подсказки." | Проверяют готовность к уроку, садятся удобно для слушания, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент народной мелодии, затем тот же напев в обработке композитора: "Послушайте два фрагмента. Что между ними общего? Почему второй вариант звучит шире и богаче, хотя в нём угадывается знакомая мелодия? Запомните первое впечатление — к этому вопросу мы вернёмся в конце урока." | Слушают два фрагмента, сравнивают характер и звучание, предполагают: "Мелодия похожая, но во втором фрагменте больше инструментов", "композитор добавил сопровождение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что одна мелодия может звучать по-разному. Сегодня выясним, откуда композиторы узнают народные мелодии, кто помогает их сохранить и как народные жанры превращаются в материал для нового произведения."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре, народных жанрах и выразительных средствах музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения колыбели, хоровода, праздничной пляски и былинного сказителя: "Рассмотрите картинки. Какая музыка могла звучать в каждой ситуации? Как человек понимает, что это колыбельная, плясовая или хороводная песня? Назовите не только жанр, но и один музыкальный признак." | Соотносят ситуацию и жанр: "У колыбельной спокойный темп и мягкий характер", "у плясовой быстрый темп и чёткий ритм", "хороводная песня связана с движением по кругу". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый назовёт про себя знакомую народную песню или песню с народными признаками. Затем обсудите с соседом, какой у неё характер и где её могли исполнять. Через минуту две-три пары поделятся ответами." | Сначала вспоминают мелодию индивидуально, затем обсуждают в парах и сообщают: "Мы вспомнили колыбельную; её пели детям перед сном", "мы выбрали плясовую, потому что под неё можно танцевать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что народная музыка связана с жизнью людей и имеет узнаваемые жанровые признаки. Теперь попробуем понять, как такая музыка сохраняется, если её создатель неизвестен."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к открытию роли собирателей фольклора и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение старинной деревни и спрашивает: "Представьте, что песню придумали много лет назад, но нотной записи не было. Люди пели её по памяти. Что произойдёт, если никто не запишет мелодию? Кто сможет сохранить её для следующих поколений?" Учитель фиксирует ответы на доске в виде облака слов. | Высказывают предположения: "Песня может забыться", "её должен кто-то услышать и записать", "нужно передать её другим людям". |
2 мин | Учитель сообщает тему: "Людей, которые ездили по селам, слушали песни, записывали слова и мелодии, называют собирателями фольклора. Сформулируйте цель урока по началу: «Сегодня я узнаю…», «Я научусь…»." | Формулируют цель: "узнаю, кто собирает народные песни", "научусь отличать народную мелодию от обработки", "пойму, как композитор использует народную интонацию". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача определена: проследить путь народной мелодии от живого исполнения до композиторского произведения. Начнём с людей, благодаря которым этот путь стал возможен."
Этап 4. Открытие нового знания: собиратели фольклора (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о работе собирателей фольклора и её значении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует изображения экспедиционной тетради, нот, старинного фонографа и народных исполнителей: "Собиратель фольклора отправлялся в экспедицию, встречался с певцами, просил исполнить песню, записывал слова, мелодию, сведения о месте и случае исполнения. Важно было не просто услышать песню, а понять, зачем она звучала: для работы, праздника, обряда, отдыха или укачивания ребёнка." | Рассматривают изображения, называют действия собирателя: "слушает", "записывает слова", "фиксирует мелодию", "узнаёт историю песни". |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки с этапами работы собирателя: «найти исполнителя», «внимательно послушать», «записать слова», «записать мелодию», «уточнить жанр и назначение». Инструкция: "Разложите карточки в правильной последовательности. Объясните, почему нельзя пропустить каждый этап." | В группах раскладывают карточки, формулируют последовательность и объяснение: "Сначала нужно найти исполнителя, затем услышать песню, после этого записать её и узнать, где она звучала". |
2 мин | Учитель подводит к выводу: "Народная песня часто не имеет одного известного автора. Она живёт в исполнении людей и может немного изменяться. Собиратель записывает не только звуки, но и память народа. Почему это важно?" | Отвечают: "Чтобы песня не исчезла", "чтобы её могли исполнять дети и взрослые в будущем", "чтобы композиторы могли её услышать". |
Запись в тетрадях
Записывают: «Фольклор — устное народное творчество. Собиратель фольклора — человек, который записывает народные песни, сказания, обряды и сведения об их исполнении. Его труд помогает сохранить музыкальную память народа».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, кто сохраняет народную музыку. Но запись сама по себе ещё не объясняет, как простая мелодия может прозвучать в хоре или оркестре. Послушаем, что с ней делает композитор."
Этап 5. Народная мелодия в обработке композитора (8 мин)
Цель этапа: научить сравнивать народную мелодию и её композиторскую обработку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает народную мелодию в традиционном исполнении: "Слушайте с закрытыми глазами и определите характер, темп, количество голосов и предполагаемую ситуацию исполнения. Не называйте пока произведение — сначала соберём музыкальные признаки." | Слушают, затем называют признаки: "мелодия спокойная", "поёт один голос или небольшая группа", "это может быть песня для отдыха или хороводная песня". |
3 мин | Учитель включает обработку той же или сходной мелодии: "Теперь услышим обработку. Обработка — это не уничтожение народной мелодии, а её новое раскрытие. Композитор может добавить сопровождение, изменить тембр, распределить мелодию между голосами, усилить кульминацию. Что именно вы услышали?" | Сравнивают фрагменты, отмечают в таблице: "мелодия сохранилась", "появились инструменты или несколько голосов", "звучание стало объёмнее", "изменились динамика и тембр". |
3 мин | Учитель вывешивает памятку «Слышу — предполагаю — доказываю»: "Чтобы мнение стало доказательным, завершайте ответ словами: «Я думаю…, потому что услышал…». Обсудите в парах вопрос: что в обработке осталось народным, а что добавил композитор?" | В парах формулируют выводы: "Народной осталась основная мелодия и её интонация, а композитор добавил сопровождение и изменил звучание"; представляют ответы классу. |
Запись в тетрадях
Записывают схему: «Народная мелодия + выразительные средства композитора = обработка народной мелодии». Ниже фиксируют: «В обработке могут изменяться тембр, динамика, фактура, сопровождение, количество голосов, но узнаваемая интонация часто сохраняется».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что композитор бережно обращается с народной мелодией: сохраняет её основу и раскрывает новыми красками. Теперь выясним, какие маленькие музыкальные зерна — интонации — помогают композитору создать целое произведение."
Этап 6. Первичное закрепление: народные жанры и интонации (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение распознавать жанровые признаки и народные интонации в музыке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель по очереди включает три коротких фрагмента: колыбельную, плясовую и хороводную мелодию: "После каждого фрагмента поднимите карточку с жанром, а затем назовите один услышанный признак. Не угадывайте по настроению случайно — докажите ответ темпом, ритмом, характером или способом исполнения." | Поднимают карточки, отвечают: "Колыбельная — плавное движение и спокойный темп"; "плясовая — быстрый темп и чёткий ритм"; "хороводная — повторяющийся мотив и ощущение кругового движения". |
3 мин | Учитель предлагает ритмическую игру: "Я прохлопаю короткую интонацию. Повторите её, а затем измените так, чтобы она стала колыбельной или плясовой. Интонация — это небольшой выразительный музыкальный оборот, из которого может вырасти большая мелодия." | Повторяют ритмические модели, меняют темп и характер, объясняют: "медленно и мягко — колыбельная", "быстро и энергично — плясовая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Жанр подсказывает, в какой жизненной ситуации могла звучать музыка, а интонация передаёт её характер. Сейчас каждый проверит, умеет ли самостоятельно услышать и доказать такие признаки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание понятий и умение анализировать прослушанный материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист «Слышу — предполагаю — доказываю»: "Работаем самостоятельно. Ваша задача — прослушать фрагмент и заполнить четыре пункта: жанр, характер, услышанная интонация, доказательство. Если сомневаетесь, сначала запишите признак, который услышали точно." | Получают лист, читают пункты задания, задают уточняющие вопросы по форме ответа. |
3 мин | Учитель включает музыкальный фрагмент дважды: "При первом слушании определите общее настроение и возможный жанр. При втором — найдите повторяющийся мотив, изменение тембра или динамики и внесите наблюдения в таблицу." | Слушают дважды, заполняют лист: называют предполагаемый жанр, темп, динамику, повторяющийся мотив и предполагаемую роль обработки. |
3 мин | Учитель показывает эталонные признаки на доске: «узнаваемая мелодия», «повторяющаяся интонация», «изменение тембра», «новое сопровождение». Организует самопроверку: "Поставьте плюс рядом с верным наблюдением и подчеркните место, которое нужно уточнить. Ошибку не прячем — мы используем её как подсказку для дальнейшего обучения." | Сверяют свои записи с признаками, исправляют формулировки, оценивают работу условным знаком: «+» — всё получилось, «?» — требуется уточнение. |
Запись в тетрадях
Записывают краткий вывод: «Чтобы доказать принадлежность музыки к народному жанру или обработке, нужно назвать услышанный признак: темп, ритм, характер, тембр, повтор интонации или сопровождение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно прошли путь музыкального исследователя: услышали, предположили и доказали. Осталось собрать все открытия в общий вывод и ответить на вопрос, который прозвучал в начале урока."
Этап 8. Рефлексия, обобщение и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить достижение цели урока и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему во втором фрагменте звучала знакомая мелодия, но произведение стало более объёмным? Кто помог сохранить народные песни? Что композитор берёт у народа, а что создаёт сам?" | Отвечают: "Собиратели записывают и сохраняют мелодии", "композитор использует народную мелодию или интонацию и добавляет новые тембры, сопровождение, развитие", "основа остаётся узнаваемой". |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цветную карточку. Зелёная — я могу объяснить, кто такой собиратель и что такое обработка; жёлтая — могу, но путаюсь в признаках; красная — нужна помощь. Одним предложением завершите фразу: «Сегодня я понял(а)…»." | Поднимают карточки, формулируют самооценку: "Сегодня я понял, что народная мелодия может стать основой большого произведения", "мне нужно ещё потренироваться определять жанр". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один народный жанр, найдите дома или вспомните песню этого жанра и подготовьте небольшую музыкальную визитку: название или первые слова, ситуация исполнения, характер и два услышанных признака. Если сможете, спросите у родственника, знают ли они эту песню." | Записывают домашнее задание, уточняют объём и критерии выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что народная музыка живёт благодаря исполнителям и собирателям, а композиторы сохраняют её интонации и раскрывают их новыми средствами. На следующем уроке мы продолжим слушать, как одна музыкальная мысль развивается и превращается в самостоятельный образ."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил жанр или его вероятный вариант, назвал не менее двух музыкальных признаков, объяснил роль собирателя и различие между народной мелодией и обработкой.
- «4» — ученик правильно определил основную жанровую характеристику и назвал один-два признака, но объяснение обработки требует небольшой помощи учителя.
- «3» — ученик назвал отдельные признаки звучания или узнал настроение музыки, но испытывал затруднения при определении жанра и объяснении деятельности собирателя.
- При взаимопроверке учитываются конкретность ответа, использование музыкальных терминов и наличие доказательства по формуле «я услышал(а), потому что…».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто такой собиратель фольклора и почему его труд важен? | Проверка понимания значения сохранения народной музыкальной культуры. |
Что в обработке народной мелодии может сохранить композитор, а что изменить? | Выявление понимания связи народного материала и авторского творчества. |
Какой признак помог вам определить жанр прослушанного фрагмента? | Диагностика умения осознанно слушать и аргументировать ответ. |
Какое задание оказалось самым сложным и какая помощь нужна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что народная мелодия хранит память о жизни людей, а собиратели фольклора помогают этой памяти не исчезнуть. Мы услышали, что композитор может сохранить народную интонацию и раскрыть её с помощью новых тембров, сопровождения и развития. Самая частая ошибка — судить о жанре только по настроению, не называя музыкальных доказательств. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как из небольшой интонации рождается музыкальный образ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устную музыкальную визитку одной народной песни или песни с народными признаками: назвать жанр, предполагаемую ситуацию исполнения, характер и два услышанных признака. | Закрепляет понятия «народный жанр» и «интонация»; при проверке обратить внимание на связь жанра с жизненной ситуацией и точность музыкальных признаков. |
Средний (повышающий) | Сравнить в письменной форме народную песню и её обработку или два исполнения одной мелодии: указать не менее трёх сходств и различий по тембру, динамике, темпу, количеству голосов и сопровождению. | Формирует умение анализировать музыкальный материал и видеть, как композитор преобразует народную основу. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую «карту путешествия мелодии»: исполнитель или источник — собиратель — запись — композиторская обработка. Добавить рисунок, условные знаки или ритмическую запись одной характерной интонации. | Развивает творческое мышление, умение моделировать музыкальный процесс и осознавать преемственность культурной традиции. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кого называют собирателем фольклора? Что такое обработка народной мелодии? Назовите один народный жанр и его признак. Что такое интонация? Как композитор может использовать народную интонацию?»
