Рояль и пианино: путешествие фортепиано во времени
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят различия между роялем и пианино, раскроют значение слов «форте» и «пиано», выстроят простую историческую цепочку «клавесин — фортепиано — синтезатор» и приведут не менее двух признаков сходства или различия этих инструментов.
- Познакомить учащихся с устройством и внешними особенностями рояля и пианино, историей создания фортепиано и музыкальным значением итальянских слов «форте» и «пиано».
- Развивать умение слушать музыкальные фрагменты, сравнивать тембры, извлекать информацию из иллюстраций и короткого текста, формулировать выводы и аргументировать свой ответ.
- Формировать навыки сотрудничества в парах и группах, умение распределять роли, работать по инструкции и осуществлять взаимопроверку.
- Воспитывать интерес к музыкальной культуре, уважение к труду изобретателей и исполнителей, понимание связи науки, техники и искусства.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют устойчивый интерес к истории музыкальных инструментов и осознают ценность музыкального наследия.
- Понимают, что развитие техники может расширять возможности художественного творчества.
- Проявляют уважение к музыкантам, мастерам и изобретателям, создавшим и совершенствовавшим фортепиано.
- Осознают личную ответственность за результат совместной работы и стремятся точно выражать своё мнение.
Метапредметные
- Извлекают нужную информацию из изображения, аудиофрагмента и небольшого учебного текста.
- Сравнивают рояль, пианино, клавесин и синтезатор по внешнему виду, способу получения звука и назначению.
- Устанавливают простую причинно-следственную связь между устройством инструмента и возможностью играть громко или тихо.
- Работают в паре и группе, распределяют действия, договариваются и представляют общий вывод.
- Планируют выполнение задания, сверяют результат с критериями и исправляют неточности.
Предметные
- Знать названия рояля, пианино, клавесина и синтезатора и их место в истории клавишных инструментов.
- Уметь объяснять, что итальянские слова «форте» и «пиано» означают «громко» и «тихо».
- Уметь называть одно-два различия между роялем и пианино по форме корпуса, расположению и назначению.
- Уметь объяснять, почему изобретение фортепиано стало важным событием в истории музыки.
- Владеть элементарными навыками внимательного слушания и словесного описания тембра и динамики музыкального звучания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к звучанию и истории фортепиано.
- Связывают музыкальные впечатления с эмоциональными образами: «мягко», «ярко», «торжественно», «таинственно».
- Осознают значение совместного открытия нового знания.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, чем отличаются родственные клавишные инструменты.
- Планируют последовательность действий при заполнении сравнительной таблицы и временной цепочки.
- Соблюдают инструкцию при слушании музыкальных фрагментов и выполнении группового задания.
- Проверяют ответы по эталону, находят и исправляют ошибки.
- Формулируют, что получилось и что требует дальнейшего уточнения.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки музыкальных инструментов на фотографиях и схемах.
- Сравнивают способ звукоизвлечения у клавесина, фортепиано и синтезатора.
- Классифицируют инструменты по исторической последовательности и способу создания звука.
- Моделируют развитие инструмента в виде цепочки «предок — современник — наследник».
- Формулируют вывод о связи названия фортепиано с его выразительными возможностями.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли в группе: читатель, наблюдатель, секретарь, докладчик.
- Аргументируют выбор ответа словами «потому что» и опираются на признаки инструмента.
- Представляют общий вывод классу в краткой последовательной форме.
- Корректно дополняют ответ одноклассника и участвуют во взаимопроверке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями рояля, пианино, клавесина и синтезатора; на отдельных изображениях скрыть подписи для задания на распознавание.
- Подобрать два коротких аудиофрагмента: один с контрастом громкого и тихого звучания фортепиано, второй — с характерным звучанием клавесина или синтезатора.
- Распечатать карточки с названиями «клавесин», «фортепиано», «рояль», «пианино», «синтезатор» — по одному комплекту на группу из четырёх человек, всего 6 комплектов.
- Распечатать сравнительные листы с колонками «Внешний вид», «Как возникает звук», «Особенности звучания», «Где используется» — по одному листу на пару, всего 15 листов.
- Подготовить карточки с итальянскими словами «forte — громко» и «piano — тихо» — по одной паре на каждую группу.
- Вывесить на доске схему: «клавесин → фортепиано → синтезатор» и оставить пропуски для признаков.
- Подготовить стикеры двух цветов для самооценки: зелёные «могу объяснить», жёлтые «нужно повторить».
- Подготовить компьютер, проектор или интерактивную доску, колонки и презентацию с изображениями и аудиофрагментами.
- Проверить громкость аудиозаписей и подготовить доску с вопросом урока: «Почему инструмент называется фортепиано?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к исследованию фортепиано.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране крупное изображение клавиатуры без корпуса инструмента: "Здравствуйте, ребята. Сегодня я приглашаю вас в музыкальное расследование. Перед вами часть инструмента, который умеет звучать и очень нежно, и очень мощно. Как вы думаете, что это?" | Рассматривают изображение, поднимают руки, предполагают: "Это клавиши пианино", "Это рояль или синтезатор". |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент с чередованием тихого и громкого звучания фортепиано и говорит: "Послушайте внимательно, как меняется сила звука. Не называйте инструмент сразу, а сначала опишите, что вы услышали. Был ли звук всё время одинаковым? Как исполнитель изменял его?" Затем показывает тему урока и вопрос: "Почему инструмент получил название фортепиано?" | Слушают фрагмент, описывают звучание словами "тихо", "громко", "мягко", "сильно", формулируют предположение: "Название связано с громкостью звука". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что один инструмент может передавать разные оттенки звучания. Теперь нам предстоит узнать, какие инструменты умеют это делать, чем рояль отличается от пианино и почему в названии фортепиано спрятан музыкальный секрет."
Этап 2. Актуализация знаний. Узнаём инструменты (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о клавишных инструментах и подготовить признаки для сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди фотографии рояля, пианино, клавесина и синтезатора без подписей: "Рассмотрите изображения молча. Подумайте, какие инструменты вам знакомы, а какие выглядят необычно. Подумай — обсуди в паре: назовите партнёру один признак каждого знакомого инструмента." | Индивидуально рассматривают изображения, затем в парах обсуждают признаки: "У рояля большой горизонтальный корпус", "У пианино корпус стоит вертикально", "У синтезатора есть кнопки и электронный дисплей". |
3 мин | Учитель организует быструю игру «Четвёртый лишний»: "Я назову четыре инструмента: рояль, пианино, скрипка, синтезатор. Какой лишний и почему? Теперь сравним рояль и пианино. Что у них общего? Что различается?" Учитель фиксирует ответы в двух колонках на доске. | Называют лишний инструмент: "Скрипка, потому что у неё нет клавиш". Формулируют общее: "У рояля и пианино есть клавиатура и струны"; различия: "Они по-разному выглядят и занимают разное место". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили важные признаки: клавиши, струны, корпус и размер. Но пока мы не можем объяснить, как изменялись эти инструменты и почему фортепиано стало особенным. Зафиксируем этот вопрос и будем искать ответ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два утверждения: «Фортепиано может играть только громко» и «Фортепиано может играть громко и тихо». "Какое утверждение кажется верным? На что нужно опереться, чтобы не просто угадать, а доказать ответ?" Учитель принимает версии и подводит к наблюдению за исполнением. | Выбирают второе утверждение, объясняют: "По силе нажатия на клавишу можно менять громкость"; предлагают послушать звучание и узнать устройство инструмента. |
2 мин | Учитель записывает на доске план: "1. Сравнить рояль и пианино. 2. Узнать историю фортепиано. 3. Раскрыть значение слов «форте» и «пиано». 4. Проследить путь от клавесина к синтезатору." "Согласны с таким планом? Какой пункт поможет ответить на главный вопрос?" | Читают план, предлагают уточнение: "Нужно узнать, как возникает звук"; формулируют цель: "Понять, почему фортепиано называется фортепиано и как оно связано с другими клавишными инструментами". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто рассмотрим картинки, а проведём настоящее исследование. Начнём с двух современных разновидностей одного инструмента — рояля и пианино."
Этап 4. Открытие нового знания. Рояль, пианино и секрет названия (10 мин)
Цель этапа: открыть особенности рояля и пианино и установить значение слов «форте» и «пиано».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует на экране фотографии рояля и пианино и говорит: "Посмотрите на корпус рояля: он расположен горизонтально, его крышка открывается вверх, поэтому звук свободно распространяется в зале. Пианино имеет вертикальный корпус и занимает меньше места. Оба инструмента имеют клавиатуру, молоточки и струны. Как вы думаете, почему рояль чаще можно увидеть на сцене, а пианино — дома или в учебном классе?" | Рассматривают изображения, заполняют первые две строки сравнительного листа. Отвечают: "Рояль большой и звучит объёмно, поэтому подходит для сцены; пианино компактнее и помещается дома". |
3 мин | Учитель показывает схему «клавиша — молоточек — струна» и объясняет: "Когда исполнитель нажимает клавишу, внутри инструмента молоточек ударяет по струне. Чем сильнее и увереннее нажатие, тем громче может быть звук. Послушайте два коротких примера и определите, где звучание форте, а где пиано." | Слушают два фрагмента, показывают карточки «форте» и «пиано», объясняют: "Форте — громко, пиано — тихо". |
3 мин | Учитель открывает на доске запись: "forte — громко; piano — тихо" и говорит: "Эти слова пришли из итальянского языка, который часто используется в музыкальных обозначениях. Название фортепиано буквально напоминает о возможности играть и громко, и тихо. Какой секрет спрятан в названии?" | Записывают значения слов, формулируют вывод: "Фортепиано — инструмент, на котором можно менять силу звука: играть громко и тихо". |
Запись в тетрадях
Фортепиано — клавишный струнный инструмент. При нажатии клавиши молоточек ударяет по струне. Форте — громко, пиано — тихо. Рояль имеет горизонтальный корпус и обычно используется в концертных залах; пианино имеет вертикальный корпус и более компактно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что рояль и пианино — разновидности фортепиано, а название связано с контрастом громкого и тихого звучания. Теперь посмотрим, откуда появился этот инструмент и какие клавишные инструменты были до него и пришли ему на смену."
Этап 5. Межпредметное исследование: предки и наследники фортепиано (8 мин)
Цель этапа: установить историческую последовательность развития клавишных инструментов и связать музыку с историей техники.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт карточки с названиями и краткими описаниями. "В каждой группе распределите роли: читатель, секретарь, докладчик и проверяющий. Прочитайте карточки и расположите инструменты в исторической последовательности. Подсказка: начните с инструмента, в котором струны защипывались, а не ударялись." | Распределяют роли, читают карточки, выкладывают цепочку: "клавесин — фортепиано — синтезатор". Проверяющий сверяет последовательность с подсказками. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы к группам: "Как извлекался звук у клавесина? Что изменилось в фортепиано? Почему синтезатор можно назвать наследником фортепиано, хотя внутри него нет обычного набора струн?" Учитель показывает простую схему: «защипывание струны — удар по струне — электронное создание или преобразование звука». | Представляют выводы: "В клавесине струна защипывалась и громкость почти не менялась"; "В фортепиано по струне ударяет молоточек, поэтому можно играть громче и тише"; "Синтезатор сохраняет клавиатуру, но создаёт или изменяет звуки с помощью электроники". |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите один признак исторической связи инструментов. Объединитесь в пары, выберите главный признак, затем группа сформулирует общий вывод одним предложением." | Формулируют общий вывод: "Новые инструменты сохраняли удобную клавиатуру, но получали новые способы создания и изменения звука". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "История фортепиано похожа на эстафету: клавесин передал ему клавиатуру, фортепиано развило выразительность громкого и тихого звучания, а синтезатор унаследовал клавиатуру и добавил электронные возможности. Теперь проверим, насколько точно мы умеем различать эти инструменты."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная проверка (10 мин)
Цель этапа: закрепить новые понятия через сравнение, классификацию и применение знаний в конкретных заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточку с тремя заданиями: "В первом задании соедините инструмент с признаком: клавесин — защипывание струн; фортепиано — удар молоточка по струне; синтезатор — электронное создание или преобразование звука. Во втором задании вставьте слова «форте» и «пиано» в предложения. В третьем задании запишите одно отличие рояля от пианино." | В парах выполняют задания, проговаривают выбор партнёру, записывают: "форте — громко, пиано — тихо"; "рояль горизонтальный и большой, пианино вертикальное и компактное". |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон и говорит: "Проверьте не только правильность, но и полноту ответа. Если у вас есть ошибка, аккуратно зачеркните её и запишите правильный вариант рядом. Объясните партнёру один исправленный ответ." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, объясняют партнёру исправление. Используют формулировку: "Я исправил ответ, потому что..." |
3 мин | Учитель предлагает индивидуальное задание: "Представьте, что вы объясняете младшему брату, почему фортепиано называют фортепиано. Напишите два-три предложения и обязательно используйте слова «форте», «пиано», «громко», «тихо»." | Индивидуально пишут объяснение: "Фортепиано получило название от слов форте — громко и пиано — тихо. Исполнитель может менять силу звука нажатием на клавиши". |
Эталон решения
1. Клавесин — струны защипываются, поэтому сила звука меняется ограниченно. 2. Фортепиано — молоточек ударяет по струне, и исполнитель может управлять громкостью. 3. Синтезатор — клавиатура управляет электронным созданием или преобразованием звука. 4. Форте означает «громко», пиано — «тихо». 5. Рояль имеет горизонтальный корпус и большие размеры, пианино — вертикальный корпус и меньшие размеры.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете не только узнавать инструменты по внешнему виду, но и объяснять, как они связаны между собой. Осталось обобщить знания и проверить, какой ответ на главный вопрос вы можете дать теперь."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить собственную работу и определить содержание домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: "Почему инструмент называется фортепиано? Ответьте полным предложением. Затем покажите стикер: зелёный — могу объяснить другому, жёлтый — хочу повторить." | Формулируют ответ: "Название фортепиано связано со словами форте — громко и пиано — тихо, потому что исполнитель может менять силу звука". Выбирают цвет стикера и прикрепляют его рядом с соответствующим пунктом плана. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На маленьком листке напишите три ответа: один признак рояля, значение слова «пиано» и название предка или наследника фортепиано. Сдайте билет при выходе." | Индивидуально заполняют билет: например, "Рояль имеет горизонтальный корпус; пиано — тихо; предок — клавесин". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательный уровень выполняют все, повышающий и дополнительный — по желанию. Важно не переписывать длинный текст, а объяснить связь между инструментами своими словами." | Записывают выбранный уровень и уточняют, какое задание необходимо выполнить. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, правильно объяснены значения «форте» и «пиано», названы не менее двух отличий рояля и пианино, историческая цепочка составлена без ошибок, ответ сформулирован самостоятельно и аргументирован.
- «4» — выполнено большинство заданий, допущена одна неточность в характеристике инструмента или исторической последовательности, но главный смысл названия фортепиано объяснён правильно.
- «3» — выполнено не менее половины заданий, названы фортепиано и один родственный инструмент, но объяснение значения слов или различий между роялем и пианино требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о рояле и пианино? | Выявление осознания внешних и функциональных различий инструментов. |
Почему фортепиано получило такое название? | Проверка понимания связи музыкальных терминов «форте» и «пиано» с динамикой. |
Какой инструмент является предком фортепиано, а какой — его наследником? | Проверка понимания исторической цепочки развития клавишных инструментов. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и планирование последующего повторения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что рояль и пианино являются разновидностями фортепиано, а его название связано с возможностью играть громко и тихо. Мы проследили путь от клавесина к фортепиано и синтезатору и увидели, как техника помогает музыке становиться выразительнее. Запомните: клавесин и фортепиано нельзя различать только по клавишам — важно понимать, как возникает звук. На следующем уроке мы продолжим слушать и сравнивать тембры музыкальных инструментов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради сравнительную запись о рояле и пианино: указать не менее двух общих признаков и двух различий. Отдельно написать значения слов «форте» и «пиано». | Закрепляет основные понятия урока; при проверке обратить внимание на точность признаков и правильное объяснение названия фортепиано. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую временную цепочку «клавесин — фортепиано — синтезатор» и к каждому инструменту записать по два признака: как возникает звук и чем инструмент интересен. | Формирует умение устанавливать историческую связь и кратко представлять информацию; при проверке смотреть на правильность последовательности и описания способа звукоизвлечения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение на 1–2 минуты или рисунок-схему на тему «Как фортепиано помогает музыканту передавать настроение». Использовать слова «громко», «тихо», «тембр», «мелодия» и привести один музыкальный пример. | Развивает творческое мышление, музыкальную речь и умение связывать выразительные средства с эмоциональным содержанием музыки. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Чем рояль отличается от пианино? Что означает слово «форте»? Что означает слово «пиано»? Какой инструмент был предком фортепиано? Какой современный инструмент сохранил клавиатуру фортепиано и использует электронику?»
