Разучивание песни «Скоморохи» в исполнении группы «Фасолька»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу 45-минутного мероприятия учащиеся разучат мелодию и основные слова песни «Скоморохи», исполнят её целиком в группе с заданной динамикой, единым темпом и простыми игровыми движениями.
- Развивать певческие навыки: правильное дыхание, чёткую дикцию, одновременное вступление, интонационную точность и выразительное исполнение.
- Познакомить с образом скомороха как народного потешника и связать музыкальный характер песни с игровым, праздничным настроением.
- Формировать умение слушать исполнение группы, замечать сильные стороны и доброжелательно предлагать способы улучшения.
- Воспитывать интерес к музыкальному творчеству, готовность действовать в ансамбле, уважение к вкладу каждого участника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют устойчивый интерес к песенной и игровой музыкальной деятельности.
- Осознают ценность совместного исполнения и личную ответственность за общий результат.
- Проявляют доброжелательность, уверенность и готовность поддержать одноклассника.
- Понимают связь песни с праздничной народной культурой и образом скомороха.
- Оценивают собственное участие без сравнения личности ребёнка с другими участниками.
Метапредметные
- Извлекают информацию из прослушанного музыкального фрагмента и формулируют его характер.
- Сравнивают первое и повторное исполнение по критериям: темп, дикция, слаженность, выразительность.
- Планируют последовательность разучивания песни и контролируют выполнение отдельных этапов.
- Взаимодействуют в парах и малых группах, распределяют игровые роли.
- Используют простые цифровые и аудиовизуальные материалы для музыкального восприятия.
Предметные
- Знать содержание понятия «скоморох» и характерные признаки музыкально-игрового образа.
- Уметь определять настроение, темп, динамику и характер прослушанной песни.
- Уметь исполнять мелодию песни «Скоморохи» с правильным дыханием, чёткой дикцией и одновременным вступлением.
- Уметь передавать характер песни с помощью мимики, жестов и несложных движений.
- Владеть навыками ансамблевого пения и самооценки качества исполнения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в общее исполнение песни.
- Связывают музыкальный образ с собственными представлениями о празднике и веселье.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании песни.
- Принимают необходимость бережного и уважительного отношения к исполнению других.
- Формируют положительную самооценку через постепенное освоение музыкального материала.
Регулятивные УУД
- Принимают цель мероприятия и формулируют план разучивания песни.
- Удерживают темп, начало и окончание исполнения по жесту руководителя.
- Контролируют дыхание, дикцию и громкость собственного пения.
- Сравнивают результат с критериями и вносят коррективы.
- Оценивают, какая часть песни уже получается уверенно, а какая требует повторения.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыке темп, динамику, характер и повторяющиеся фразы.
- Устанавливают связь между музыкальной выразительностью и игровым образом скомороха.
- Сравнивают звучание отдельных партий и общего ансамбля.
- Преобразуют услышанный материал в ритмическую схему хлопков и движений.
- Формулируют вывод о том, какие средства помогают сделать исполнение выразительным.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и вступают в диалог по правилам.
- Согласовывают движения и громкость с участниками своей группы.
- Задают вопросы о трудных местах мелодии и текста.
- Аргументированно предлагают изменения в исполнении.
- Поддерживают одноклассников доброжелательной обратной связью.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись песни «Скоморохи» в исполнении группы «Фасолька» и отдельный фрагмент для повторного прослушивания.
- Проверить работу ноутбука, колонок, проектора или интерактивной доски; установить безопасную громкость.
- Подготовить слайд с названием песни, изображением скомороха и вопросами для слушательского анализа: «Какой характер? Какой темп? Какое настроение?».
- Распечатать карточки для трёх групп: «Ритм», «Настроение», «Движение» — по одной карточке на группу.
- Распечатать лист самооценки на каждого ученика с критериями: «знаю мелодию», «поju чётко», «вступаю вовремя», «двигаюсь согласованно».
- Подготовить карточки игровых ролей: ведущие скоморохи, ритмическая группа, хоровая группа; по одной роли на ученика или пару.
- Подготовить бубен, деревянные ложки или безопасные шумовые инструменты по количеству малых групп.
- Вывесить на доске памятку певца: «Прямая спина — спокойный вдох — мягкое начало — чёткое слово — слушаю ансамбль».
- Подготовить текст песни в доступном для класса виде без выделения отдельных куплетов цветом, а также карандаши для обозначения мест дыхания.
- Освободить пространство перед классом для исполнения с игровыми движениями и заранее обозначить границы безопасной зоны.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Музыкальная ярмарка» (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в деятельность и создать игровой образ будущего исполнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение скомороха: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы попадём на музыкальную ярмарку. Посмотрите на изображение и попробуйте догадаться, кто этот герой. Что в его внешнем виде и позе говорит о весёлом, игровом характере?" | Рассматривают изображение, отвечают: "Это скоморох", "Он развлекает людей", "Он весёлый и любит шутки". |
2 мин | Учитель проводит игру «Передай настроение»: "Я хлопну короткий весёлый ритм, а вы повторите его и передадите соседу улыбкой и жестом. Не выкрикиваем и не ускоряемся: наша задача — услышать общий пульс". | По очереди повторяют короткий ритм хлопками, передают жест и выражение лица соседу, сохраняют общий темп. |
1 мин | Учитель сообщает тему: "Сегодня мы разучим песню «Скоморохи» группы «Фасолька». В конце попробуем исполнить её так, чтобы слушатели услышали не только правильные ноты и слова, но и настоящий праздничный характер". | Записывают или проговаривают тему, принимают задачу исполнить песню целиком. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вошли в образ весёлых артистов и почувствовали общий ритм. Теперь проверим, какие музыкальные признаки помогают песне звучать по-настоящему празднично."
Этап 2. Актуализация знаний. Слушательская разведка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о характере, темпе, динамике и правилах ансамблевого пения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает начало песни и говорит: "Сейчас слушаем молча, как музыкальные исследователи. Не стараемся сразу подпевать. Определите темп, настроение и характер музыки. После прослушивания каждый назовёт один признак". | Слушают фрагмент, мысленно отмечают темп и настроение, затем называют: "Темп быстрый", "Музыка весёлая", "Характер задорный". |
2 мин | Учитель прикрепляет карточки «быстро», «медленно», «громко», «тихо», «плавно», «прыгуче» и спрашивает: "Какие два или три слова лучше всего подходят к песне? Как музыка подсказывает образ скомороха?" | Выбирают карточки, объясняют: "Подходит быстро, потому что музыка заставляет двигаться", "Подходит громко, но не кричать", "Ритм похож на танец". |
1 мин | Учитель напоминает: "Чтобы петь вместе, нужно слушать не только себя. Вспомним три правила: начинаем по жесту, дышим в удобном месте, заканчиваем одновременно. Какое правило особенно важно при весёлой быстрой песне?" | Формулируют ответ: "Нельзя торопиться", "Нужно слушать темп и соседей", "Нужно чётко произносить слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили характер песни и вспомнили правила ансамбля. Но пока мы ещё не знаем, какие места окажутся самыми трудными. Давайте найдём их и составим план работы."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание «Музыкальные детективы» (4 мин)
Цель этапа: выявить трудные места песни и совместно спланировать их разучивание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает песню целиком или доступный фрагмент: "Послушайте внимательно и отметьте пальцем в тексте место, где мелодия или слова запоминаются не сразу. Не ставьте себе оценку — мы ищем не ошибку человека, а участок, которому понадобится помощь". | Следят по тексту, отмечают карандашом трудное место, называют варианты: "Быстро произносится припев", "Трудно вступить после паузы", "Нужно запомнить повтор". |
1 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте сами, затем минуту обсудите с соседом, что нужно сделать, чтобы песня стала слаженной. После этого несколько пар предложат план". | Индивидуально формулируют идею, обсуждают её в парах, предлагают: "Сначала прослушать, потом проговорить ритм, затем петь по фразам и только после этого добавить движения". |
1 мин | Учитель фиксирует на доске план: «слушаем — проговариваем — поём по фразам — соединяем — добавляем игру»: "Это и будет наш маршрут. В конце проверим, помог ли он нам исполнить песню увереннее". | Читают план, уточняют последовательность действий, формулируют цель: "Разучить песню и исполнить её вместе, весело и чётко". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли затруднения и сами составили маршрут разучивания. Начнём с основы любой песни — с дыхания, ритма и точного произнесения текста."
Этап 4. Открытие нового знания и разучивание по фразам (10 мин)
Цель этапа: освоить мелодию и ритмический рисунок песни по коротким фразам, применяя приёмы повторения и слухового контроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку певца: "Сядьте или встаньте прямо, плечи свободны. Сделаем спокойный вдох носом, а выдох — на мягкий звук. Представьте, что воздух движется ровной струёй, а не выталкивается рывком". Проводит короткую вокальную разминку на слогах «лю-лю» и «ла-ла». | Выравнивают осанку, выполняют два спокойных дыхательных упражнения, повторяют короткие вокальные попевки в удобной высоте. |
3 мин | Учитель включает первый фрагмент и предлагает игру «Эхо»: "Я исполняю одну музыкальную фразу, а вы повторяете её как музыкальное эхо. Сначала поём на гласный звук, затем добавляем слова. Слушайте окончание фразы и не ускоряйтесь". | Повторяют фразу сначала на слог, затем со словами, отмечают место вдоха, исправляют неточное окончание по сигналу учителя. |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки «Ритм», «Настроение», «Движение»: "Группа «Ритм» прохлопывает сложный фрагмент, группа «Настроение» выбирает жест, который передаёт характер, группа «Движение» предлагает безопасный шаг или хлопок. Через минуту каждая группа покажет результат". | В группах прохлопывают ритмический рисунок, выбирают мимику и жест, предлагают два синхронных движения; представители демонстрируют их классу. |
2 мин | Учитель соединяет выученные фразы: "Теперь споём последовательно. Я показываю вступление ладонью, при сложном месте слегка поддерживаю пульс. Если кто-то сбился, не останавливаемся, а возвращаемся на следующую фразу". | Исполняют разученные фразы по цепочке, следят за жестом руководителя, сохраняют пульс и продолжают пение после небольшой ошибки. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Памятка ансамблевого пения: слушай общий пульс; вступай по жесту; дыши в конце фразы; произноси согласные чётко; не кричи, а пой выразительно».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы превратили отдельные музыкальные фразы в связное исполнение. Теперь проверим, насколько хорошо песня звучит без подсказки, и добавим то, что делает выступление скоморохов живым — ритм и движение."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Скомороший оркестр» (8 мин)
Цель этапа: закрепить мелодию, ритм, дикцию и согласованность исполнения через распределение игровых ролей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на три группы и объясняет: "Первая группа поёт основную мелодию, вторая поддерживает песню хлопками на сильную долю, третья выполняет два заранее выбранных движения. Мы не перекрываем певцов и не ускоряемся. После первого круга поменяемся ролями". | Получают роли, репетируют хлопок и два движения, проговаривают: "Действуем одновременно и слушаем ведущего". |
3 мин | Учитель проводит первый круг: "Группа певцов смотрит на меня. Ритмическая группа хлопает только там, где мы договорились. Группа движения работает мягко, без резких взмахов. Начинаем после моего вдоха и заканчиваем по моей ладони". | Исполняют песню или доступный фрагмент с распределёнными ролями, соблюдают темп, вход и окончание. |
2 мин | Учитель предлагает смену ролей и использует приём «Стоп-кадр»: "На мою поднятую ладонь все замирают и сохраняют позу. Посмотрите, удалось ли нам остановиться одновременно. Это тренирует внимание и помогает слышать руководителя". | Меняются ролями, исполняют фрагмент, по сигналу одновременно прекращают движение и пение, отмечают, кто начал или закончил раньше. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Что помогло нам звучать вместе: громкость, внимание к жесту, общий пульс или движения? Выберите один главный фактор и объясните его". | Поднимают карточку с выбранным фактором, объясняют: "Главное — слушать общий пульс", "Нужно смотреть на жест, чтобы всем начать вместе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что песня становится выразительной, когда каждый выполняет свою партию и слышит остальных. Теперь каждый попробует показать личную готовность к исполнению, а затем мы проверим результат по понятным критериям."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой «Музыкальный вызов» (7 мин)
Цель этапа: индивидуально и в малых группах проверить освоение мелодии, текста, темпа и выразительных движений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте карандашом, что уже умеете: знаю мелодию; произношу слова чётко; вступаю вовремя; сохраняю темп; выполняю движение. Если пункт пока не получается, поставьте знак вопроса — это не ошибка, а подсказка для дальнейшей работы". | Заполняют пять пунктов листа самооценки, выбирают один навык для улучшения. |
3 мин | Учитель предлагает три уровня задания: "Первый уровень — пропеть мелодию вместе с учителем. Второй — исполнить фрагмент в паре без моей подсказки. Третий — предложить выразительное движение и объяснить, почему оно подходит характеру песни". | Выбирают уровень, исполняют фрагмент индивидуально, в паре или мини-группе, объясняют выбор движения. |
2 мин | Учитель организует взаимную связь «Две звезды и пожелание»: "Назовите партнёру две сильные стороны исполнения и одно конкретное пожелание. Говорим только о действии: например, «чётко произносишь слова», «вовремя вступаешь», «попробуй не ускоряться»". | Обмениваются двумя положительными наблюдениями и одним доброжелательным советом, вносят исправление и повторяют трудную фразу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый определил свою сильную сторону и один следующий шаг. Осталось объединить наши умения в итоговое исполнение и проверить, передали ли мы образ скоморохов."
Этап 7. Итоговое исполнение, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: исполнить песню целиком, осмыслить результат и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Сейчас — наша маленькая премьера. Вспоминаем памятку: осанка, вдох, чёткое слово, общий пульс, взгляд на руководителя. Исполняем песню целиком с выбранными движениями. Если возникнет ошибка, не останавливаемся: поддерживаем общий поток". | Исполняют песню целиком, вступают по жесту, соблюдают темп, добавляют согласованные хлопки и движения, одновременно заканчивают. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка — могу уверенно петь мелодию; жёлтая — получается, но нужна репетиция; красная — пока нужна помощь. Покажите карточку и назовите конкретное место, которое будете тренировать". | Поднимают карточку, называют: "Мне нужно потренировать вступление", "Я хочу чётче произносить быстрые слова", "Я уверенно держу темп". |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы и сообщает домашнее задание: "Что создаёт образ скоморохов? Как нужно дышать? Почему нельзя перекрывать товарищей громким голосом? Дома тихо прослушайте песню один раз, проговорите сложный фрагмент в ритме и покажите близким одно согласованное движение". | Отвечают: "Помогают быстрый темп, ритм, улыбка и движения"; "Дышать нужно спокойно в конце фразы"; "В ансамбле важно слышать всех". Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не просто выучили последовательность звуков и слов, а создали общий музыкальный образ. Вы научились слушать друг друга, держать ритм и передавать настроение движением. На следующем занятии мы отработаем выразительность и подготовим более уверенное выступление."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик уверенно исполняет песню или порученный фрагмент, вступает и заканчивает вовремя, сохраняет темп, чётко произносит слова, участвует в согласованных движениях и поддерживает ансамбль.
- «4» — ученик исполняет основную мелодию с одной-двумя неточностями, в целом сохраняет темп и характер песни, но иногда нуждается в подсказке по вступлению, дикции или движению.
- «3» — ученик узнаёт мелодию и участвует в исполнении, однако часто теряет темп или текст, вступает с задержкой; после помощи учителя может продолжить фрагмент.
- Наблюдаемая индивидуальная динамика учитывается: улучшение дыхания, дикции, уверенности и готовности сотрудничать является значимым результатом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о скоморохах и музыкальном характере песни? | Выявление понимания художественного образа и связи музыки с народной культурой. |
В каком месте песни вам понадобилось больше всего внимания? | Выявление точек затруднения в мелодии, тексте, дыхании или вступлении. |
Что помогло классу исполнить песню слаженно? | Осознание роли общего пульса, жеста руководителя, слушания партнёров и дисциплины ансамбля. |
Какой навык вы будете тренировать дома? | Формирование личной цели и регулятивного навыка планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы разучили песню «Скоморохи» и попробовали передать её весёлый, игровой характер. Особенно важно, что вы не только пели, но и слушали общий пульс, вступали по жесту и поддерживали друг друга. Помните: громкое пение не всегда бывает выразительным — гораздо важнее чёткие слова, ровное дыхание и ансамбль. Дома повторите трудный фрагмент спокойно, без крика, а на следующем занятии мы добавим исполнению ещё больше уверенности и сценической выразительности."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Один раз прослушать песню «Скоморохи», затем без записи проговорить ритм наиболее трудного фрагмента и отметить место спокойного вдоха. | Закрепляет слуховую память, ритм и навык осознанного дыхания; при проверке обратить внимание на ровный темп и правильное место вдоха. |
Средний (повышающий) | Два раза пропеть выученный фрагмент негромко, с чёткой дикцией и одновременным началом; подобрать к нему два безопасных движения, соответствующих характеру песни. | Развивает интонационную устойчивость, дикцию и выразительность; при проверке смотреть на согласованность движений и соответствие музыкальному образу. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую «визитку скомороха»: придумать одну ритмическую формулу из хлопков и один жест для вступления группы, объяснить их связь с характером песни. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и умение обосновывать художественное решение; при проверке учитывать оригинальность, выполнимость и соответствие темпу песни. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой темп и характер у песни? Что нужно сделать перед вступлением? Как сохранить общий темп? Почему в ансамбле важно слушать не только себя? Какое движение помогает передать образ скомороха?»
