Праздничная служба. Вокальная и хоровая музыка религиозного содержания
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, что такое праздничная служба, определят особенности вокальной и хоровой музыки религиозного содержания на слух и сформулируют не менее двух признаков её характера и звучания.
- Сформировать представление о праздничной службе как об особом событии, объединяющем людей, слово, музыку и традицию.
- Научить различать сольное и хоровое исполнение, определять характер, темп, динамику и роль текста в прослушанном произведении.
- Развивать умение внимательно слушать музыкальный фрагмент, сравнивать два звучания и аргументировать собственное мнение.
- Воспитывать уважительное отношение к культурным и религиозным традициям народов России, готовность слушать музыку сосредоточенно и бережно.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к духовным и культурным традициям, понимая, что музыка может выражать общие для людей чувства надежды, благодарности и радости.
- Осознают ценность внимательного слушания и бережного отношения к музыкальному наследию.
- Проявляют интерес к хоровому искусству и желание участвовать в совместном музицировании.
- Развивают способность оценивать собственное эмоциональное состояние после слушания музыки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из звучащего музыкального фрагмента и краткого пояснительного текста.
- Сравнивают сольное и хоровое исполнение по тембру, плотности звучания, выразительности и эмоциональному воздействию.
- Формулируют предположение, проверяют его в процессе слушания и приводят музыкальные доказательства.
- Работают в паре, договариваются о едином ответе и представляют его классу.
- Осуществляют самооценку по критериям внимательного слушателя.
Предметные
- Знать значение понятий «праздничная служба», «вокальная музыка», «хор», «певческая молитва».
- Уметь определять на слух, исполняется ли музыкальный фрагмент солистом или хором.
- Уметь характеризовать настроение музыки словами «торжественная», «спокойная», «светлая», «сосредоточенная», «радостная».
- Уметь находить в звучании признаки хоровой музыки: многоголосие, объединённость голосов, особую полноту и мягкость звучания.
- Владеть элементарным опытом вокального исполнения короткой нейтральной распевки с ровным дыханием и слушанием партнёров.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный эмоциональный отклик на музыку и объясняют его.
- Осознают смысл совместного пения как формы сотрудничества и общности.
- Проявляют уважение к одноклассникам с разными культурными и семейными традициями.
- Формируют положительную мотивацию к изучению музыкальной культуры.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как музыка участвует в праздничной службе.
- Планируют действия слушателя: услышать, описать, сравнить и доказать.
- Соблюдают правила тишины во время звучания музыки.
- Проверяют ответ по предложенным критериям и исправляют неточности.
- Оценивают собственное участие в слушании и обсуждении.
Познавательные УУД
- Различают вокальное и инструментальное звучание, сольное и хоровое исполнение.
- Выделяют существенные признаки праздничной службы и хоровой музыки.
- Устанавливают связь между характером музыки, её темпом, динамикой и назначением.
- Составляют небольшую схему «служба — слово — голос — хор — настроение».
- Используют музыкальные термины в устном ответе.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и задают уточняющий вопрос.
- Формулируют ответ полным предложением.
- Договариваются о единой характеристике музыкального фрагмента.
- Аргументируют мнение словами «я услышал», «я заметил», «поэтому считаю».
- Соблюдают доброжелательные правила обсуждения и не оценивают личные религиозные взгляды одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких аудиофрагмента вокальной музыки религиозного содержания: один с сольным или ведущим голосом, второй хоровой, без необходимости обсуждать вероисповедание исполнителей.
- Подготовить нейтральную короткую распевку на слог «лю» или «ма» для мягкого совместного звучания.
- Распечатать карточки наблюдателя с пунктами: «кто поёт», «какое настроение», «громкость», «темп», «что объединяет голоса» — по одной на пару.
- Распечатать карточки с характеристиками «торжественная», «светлая», «спокойная», «сосредоточенная», «радостная», «таинственная» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить стикеры двух цветов: по одному на каждого ученика для самооценки и ответа на проблемный вопрос.
- Вывести на доску или экран схему: «Праздничная служба → слово → пение → общее настроение».
- Подготовить презентацию с изображением хора на службе, нотного текста без привязки к конкретному учебнику и правилами слушателя.
- Проверить громкость аудиозаписей, наличие колонок и возможность быстро остановить и повторить фрагмент.
- Освободить пространство перед классом для короткой вокальной распевки и заранее определить безопасную громкость исполнения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить класс на внимательное слушание и вызвать интерес к теме через образ праздничного музыкального события.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок с особого правила: пока звучит музыка, мы не разговариваем, не перебиваем её и стараемся услышать даже тихие голоса. Покажите большой палец, если вы готовы быть внимательными слушателями." | Поднимают большой палец, проверяют готовность тетради и ручки, занимают правильную позу слушателя. |
2 мин | Учитель показывает изображение праздничного хора и говорит: "Посмотрите на экран. Перед вами не концертная сцена, а музыкальная часть праздничной службы. Как вы думаете, зачем люди поют вместе? Что может выразить такое пение? Запомните свои предположения: к ним мы вернёмся в конце урока." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Чтобы выразить радость", "Чтобы все почувствовали себя вместе", "Чтобы обратиться к Богу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы будем говорить о музыке, которая звучит во время праздничной службы. Нам важно не только узнать новое слово, но и услышать, чем такая музыка отличается по характеру и почему в ней особенно важен хор."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к слушанию (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о вокальной музыке, хоре, тембре и выразительных средствах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит беседу: "Вспомните, какая музыка называется вокальной. Чем голос человека отличается от звучания инструмента? Что мы называем хором? Посмотрите на доску: я записываю ваши ключевые слова — голос, текст, дыхание, ансамбль, многоголосие." | Отвечают: "Вокальная музыка исполняется голосом", "В ней есть слова", "Хор — это коллектив певцов"; дополняют схему на доске. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте, какое настроение может передавать хор. Затем обсудите ответ с соседом и выберите два самых точных слова. Объясните, почему вы их выбрали." | Индивидуально подбирают слова, обсуждают их в парах одну минуту, предлагают варианты: "торжественная", "радостная", "спокойная", "светлая". |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Можно ли по одному только звучанию понять, что музыка предназначена не для танца и не для игры, а для особого события? Какие признаки помогут?" | Предполагают: "медленный темп", "спокойное или торжественное звучание", "много голосов", "серьёзный текст". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что вокальная музыка связана с человеческим голосом и словом, а хор создаёт общее звучание. Теперь проверим наши предположения на слух и выясним, что такое праздничная служба."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования музыкального материала.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает очень короткий фрагмент хорового пения и после прослушивания спрашивает: "Вы услышали много голосов, но почему их звучание не кажется беспорядочным? Что объединяет певцов? Запишите один вопрос, на который вы хотите получить ответ сегодня." | Слушают, записывают или формулируют устно вопросы: "Как хор поёт вместе?", "Почему музыка звучит торжественно?", "Что такое праздничная служба?" |
2 мин | Учитель обобщает: "Главная проблема урока такова: как вокальная и хоровая музыка помогает создать особую атмосферу праздничной службы? Предлагаю такой план: сначала узнаем значение понятия, затем внимательно послушаем два фрагмента, сравним их и сформулируем вывод. Согласны?" | Принимают план, называют последовательность действий: "узнать — послушать — сравнить — сделать вывод". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена, план определён. Теперь перейдём к открытию нового знания и будем опираться не только на свои догадки, но и на реальные признаки музыки."
Этап 4. Открытие нового знания: праздничная служба и её музыка (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о праздничной службе и определить роль вокального и хорового исполнения в ней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране схему и объясняет: "Праздничная служба — это особое богослужение, посвящённое значимому религиозному празднику. В ней соединяются слово, пение, молитва, обряд и общая атмосфера сосредоточенности. Мы не оцениваем сегодня личные убеждения людей, а изучаем культурное значение музыки и её выразительные особенности." | Слушают объяснение, находят в схеме слова «слово», «пение», «праздник», «общность», задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель продолжает: "Вокальная музыка религиозного содержания исполняется голосом и связана с духовным текстом. Она может быть сольной, когда слышен один певец, и хоровой, когда несколько голосов объединяются. В хоре особенно важны согласованность дыхания, единый темп, мягкое начало и внимательное слушание друг друга." Учитель демонстрирует короткую распевку на слог «лю». | Выполняют мягкую распевку без напряжения, поют короткий звук вместе, следят за единым началом и окончанием. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие признаки помогут узнать хоровую музыку? Почему многоголосие может создавать ощущение торжественности? Как музыка может передавать не только радость, но и спокойное размышление?" | Отвечают: "Слышно несколько голосов", "Звучание становится более полным", "Медленный темп и тихая динамика создают сосредоточенность". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Праздничная служба — особое богослужение, посвящённое религиозному празднику. Вокальная музыка исполняется голосом. Хоровая музыка исполняется коллективом певцов и создаёт ощущение единства и полноты звучания».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что праздничная служба объединяет слово, пение и традицию, а хор помогает создать ощущение общего, цельного звучания. Теперь применим новые знания к двум музыкальным фрагментам."
Этап 5. Слушание и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся выделять на слух характер, тембр, способ исполнения и эмоциональное воздействие музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку наблюдателя: "До начала звучания прочитайте пункты карточки. Во время первого фрагмента не записывайте длинные предложения, ставьте короткие отметки: один голос или хор, быстро или медленно, громко или тихо, какое настроение." | Читают карточку, готовят карандаши, настраиваются на внимательное слушание. |
3 мин | Учитель включает первый вокальный фрагмент. После звучания говорит: "Сначала сохраните тишину и вспомните первое впечатление. Теперь обсудите в паре четыре признака: кто поёт, какой темп, какая динамика, какое настроение. Начинайте ответ словами: «Я услышал… поэтому считаю…»." | Слушают, заполняют карточку, обсуждают: "Я услышал ведущий голос, поэтому думаю, что это сольное исполнение"; отмечают спокойный темп и сосредоточенное настроение. |
4 мин | Учитель включает второй, хоровой фрагмент и задаёт вопросы: "Что изменилось? Стало ли звучание полнее? Как хор передаёт праздничность? Выберите две карточки-характеристики и обоснуйте выбор музыкальными признаками." | Слушают, сравнивают два фрагмента, выбирают слова «торжественная» и «светлая», объясняют: "Голосов стало больше, звучание стало объёмнее и объединённее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто назвали настроение, а доказали его услышанными признаками. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно применить этот способ анализа к небольшому заданию."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятий и умение аргументировать характеристику музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните обязательное задание: соедините понятия с объяснениями. Затем выберите один из двух дополнительных пунктов. А — назовите два признака хорового звучания; Б — составьте предложение о роли музыки в праздничной службе. Работайте самостоятельно, время — четыре минуты." | Выполняют задания: соотносят «хор», «вокальная музыка», «праздничная служба» с определениями; записывают два признака и предложение-вывод. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Хор — коллектив певцов; вокальная музыка — музыка для голоса; праздничная служба — особое богослужение; признаки хора — несколько голосов, единый темп, полнота звучания». Говорит: "Проверьте работу карандашом. За каждое совпадение поставьте точку, ошибку исправьте рядом." | Самостоятельно сверяют ответы, исправляют неточности, подсчитывают количество правильно выполненных пунктов. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Покажите зелёный стикер, если можете объяснить разницу между сольным и хоровым исполнением; жёлтый — если нужна ещё одна подсказка; красный — если пока трудно." | Показывают цвет самооценки, формулируют короткий вопрос при затруднении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какие признаки вы уже уверенно находите. Осталось собрать знания в общий вывод и ответить на вопрос, который мы поставили в начале урока."
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить результаты слушания, осознать личный вклад и подготовить ответ на проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте один вывод. Затем объединитесь в пары и выберите самый точный. Две пары объединяются в четвёрку и составляют общий ответ на вопрос: как хоровая музыка помогает создать атмосферу праздничной службы?" | Формулируют выводы, объединяются в пары и группы, записывают общий ответ: "Хоровая музыка объединяет голоса, создаёт торжественное и сосредоточенное настроение, помогает людям почувствовать общность". |
2 мин | Учитель просит сравнить начальные предположения с итогом: "Что подтвердилось? Что оказалось новым? Назовите один услышанный признак, который доказывает ваш вывод." | Отвечают: "Подтвердилось, что хор создаёт ощущение единства"; называют признаки: «многоголосие», «единый темп», «полное звучание». |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите фразу: «Сегодня я понял, что…». Вторую фразу закончите так: «Во время слушания музыки я буду обращать внимание на…»." | Записывают две фразы и сдают листки учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что музыка праздничной службы помогает соединить слово, голос и чувство общности. Теперь запишите домашнее задание и выберите уровень, который позволит вам закрепить материал."
Этап 8. Домашнее задание и завершение урока (4 мин)
Цель этапа: объяснить домашнюю работу, проверить понимание задания и завершить урок осмысленной самооценкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание. Каждый выполняет базовый уровень, а затем по желанию выбирает средний или продвинутый. Важно не просто переписать слова, а привести музыкальное доказательство: что именно вы услышали или узнали." | Записывают выбранный уровень задания, задают уточняющие вопросы: "Можно ли выбрать знакомое хоровое произведение?", "Нужно ли рисовать схему?" |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что такое праздничная служба? Чем вокальная музыка отличается от инструментальной? Как узнать хоровое исполнение? Назовите два слова для характеристики услышанной музыки." | Отвечают: "Праздничная служба — особое богослужение", "Вокальная музыка исполняется голосом", "В хоре звучит несколько согласованных голосов", «торжественная и светлая». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены понятия, названы не менее двух признаков хорового звучания, дана аргументированная характеристика двух фрагментов и сформулирован полный вывод о роли музыки в праздничной службе.
- «4» — правильно определены основные понятия, назван один-два признака хорового звучания, но объяснение характера музыки неполное или содержит одну неточность.
- «3» — ученик узнаёт вокальное и хоровое исполнение с подсказкой, правильно называет хотя бы одно понятие и один признак, однако затрудняется связать их с атмосферой праздничной службы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о праздничной службе и её музыке? | Выявление осознания ключевых понятий урока. |
По каким признакам вы определили хоровое звучание? | Проверка умения опираться на музыкальные доказательства. |
Какой фрагмент вызвал у вас более сильный отклик и почему? | Выявление эмоционального восприятия и умения его объяснить. |
Что оказалось трудным: слушать, сравнивать или формулировать вывод? | Определение индивидуальных точек затруднения и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что праздничная служба объединяет слово, пение и традицию, а хоровая музыка создаёт ощущение общего звучания и духовного единства. Мы учились слышать не только количество голосов, но и характер, темп, динамику и настроение музыки. Помните: хороший слушатель не угадывает ответ, а доказывает его услышанными признаками. На следующем уроке мы продолжим знакомиться с выразительными возможностями голоса и хора."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради словарик из трёх понятий: «праздничная служба», «вокальная музыка», «хор». К каждому понятию записать одно объяснение и один признак. | Закрепляет основную терминологию; при проверке обратить внимание на точность определения и связь с темой урока. |
Средний (повышающий) | Выбрать знакомый вокальный или хоровой фрагмент религиозного либо духовного содержания и заполнить небольшую карточку слушателя: кто поёт, какой темп, какая динамика, какое настроение, какие два признака это подтверждают. | Развивает самостоятельное слушание и умение аргументировать эмоциональную характеристику музыки. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-схему «Как музыка создаёт атмосферу праздничной службы», включив не менее пяти слов: голос, текст, хор, темп, динамика, настроение, общность. Устно подготовить объяснение схемы на одну минуту. | Развивает моделирование, обобщение и связную речь; при проверке обратить внимание на логичность связей и использование музыкальных терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют праздничной службой? Чем вокальная музыка отличается от инструментальной? Какие признаки помогают узнать хор? Какое настроение может создавать хоровое пение и почему?»
