Песни Великой Отечественной войны — песни Великой Победы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее трёх песен Великой Отечественной войны, определить их образное содержание и настроение, объяснить значение песен для людей военных лет и аргументированно выразить своё отношение к одной из них.
- Познакомить учащихся с историей создания и художественными особенностями песен «Священная война», «Катюша», «Тёмная ночь», «День Победы».
- Научить вслушиваться в мелодию, темп, ладовое настроение, характер исполнения и связывать музыкальные выразительные средства с содержанием песни.
- Развивать навыки смыслового слушания, сравнения музыкальных произведений, совместного обсуждения и аргументированного высказывания.
- Воспитывать уважение к исторической памяти народа, защитникам Отечества, семейным традициям и песням военных лет.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважительное отношение к памяти защитников Отечества и к музыкальному наследию Великой Отечественной войны.
- Осознают значение песни как источника поддержки, единения и сохранения исторической памяти.
- Проявляют эмоциональный отклик при слушании музыки и понимают необходимость бережного отношения к произведениям военной тематики.
- Формируют интерес к семейным музыкальным традициям и рассказам о военном поколении.
Метапредметные
- Извлекают информацию из звучащего музыкального материала, текста песни и краткой исторической справки.
- Сравнивают песни по настроению, темпу, характеру мелодии и назначению.
- Формулируют выводы на основе услышанного, приводят музыкальные и содержательные доказательства.
- Работают в паре и группе, распределяют действия, договариваются о едином ответе.
- Осуществляют самооценку понимания темы с помощью приёма «Светофор» и рефлексивных вопросов.
Предметные
- Знать названия и общий исторический контекст не менее трёх песен Великой Отечественной войны.
- Уметь определять настроение, характер, темп и назначение песни по её звучанию и содержанию текста.
- Уметь сравнивать маршевую, лирическую и торжественную интонации в песнях военных лет.
- Владеть элементарными понятиями «мелодия», «ритм», «темп», «характер исполнения», «песня-память».
- Уметь выразительно исполнить небольшой фрагмент знакомой песни или ритмически поддержать её без нарушения характера произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения песен, связанных с историей страны и судьбами людей.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость и уважение во время слушания музыки военной тематики.
- Соотносят содержание песен с ценностями дружбы, мужества, любви к Родине и памяти о близких.
- Осознают ответственность за бережное отношение к историческому наследию.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: выяснить, почему песни военных лет называют песнями Великой Победы.
- Планируют последовательность действий при слушании: услышать, определить, доказать, сделать вывод.
- Сверяют собственные ответы с критериями «название — настроение — музыкальные признаки — значение».
- Оценивают полноту своего ответа и корректируют его после обсуждения в паре.
- Соблюдают правила поведения при слушании и исполнении музыкальных произведений.
Познавательные УУД
- Выделяют главную мысль песни и ключевые слова текста.
- Сравнивают музыкальные фрагменты по темпу, ритму, мелодии и эмоциональному воздействию.
- Классифицируют песни по характеру: призывная, лирическая, фронтовая, торжественная.
- Устанавливают связь между историческим событием и появлением музыкального произведения.
- Создают краткую «музыкальную карточку» одной песни по предложенному плану.
Коммуникативные УУД
- Формулируют мнение о песне и подтверждают его конкретным примером из музыки или текста.
- Задают уточняющие вопросы одноклассникам и отвечают на вопросы полным предложением.
- Распределяют роли в группе: слушатель, секретарь, докладчик, хранитель времени.
- Учитывают мнение партнёра и договариваются о едином варианте ответа.
- Участвуют в общем исполнении, сохраняя ансамблевую дисциплину и уважая исполнителей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты песен «Священная война», «Катюша», «Тёмная ночь» и «День Победы» длительностью 40–60 секунд каждый, проверить качество звучания и последовательность включения.
- Подготовить презентацию с названием темы, фотографиями военных лет, портретами композиторов и поэтов, краткими фактами без перегрузки датами.
- Распечатать карточки для четырёх групп: по одной карточке с вопросами к каждой песне и по одному листу для записи общего вывода.
- Распечатать для каждого ученика мини-лист «Музыкальная карточка песни»: название, настроение, темп, характер, слова-образы, значение песни.
- Подготовить карточки «марш», «лирическая песня», «песня-призыв», «песня-память» — по одному набору на группу.
- Вывесить на доску памятку слушателя: «Слышу — чувствую — замечаю — объясняю».
- Подготовить на слайде или доске таблицу сравнения: «Название — настроение — темп — характер — о чём рассказывает».
- Подготовить проектор, ноутбук, колонки, доску, магниты или стикеры четырёх цветов.
- Подобрать небольшой безопасный для младших школьников фрагмент текста каждой песни, не требующий полного заучивания.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор», по три карточки на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на внимательное слушание и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и включает короткий инструментальный фрагмент торжественной песни. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок не с объяснения, а со слушания. Закройте глаза на несколько секунд и постарайтесь понять, какое чувство рождает эта музыка. Не называйте ответ сразу — сначала прислушайтесь к себе». | Сидят спокойно, слушают фрагмент, определяют первое эмоциональное впечатление: «Музыка торжественная», «Она напоминает марш», «В ней чувствуется сила». |
2 мин | Учитель показывает на доске фотографии военных лет и задаёт проблемный вопрос. «Посмотрите на лица людей на фотографиях. Как вы думаете, что помогало им сохранять мужество в трудные годы? Почему песня могла быть нужна солдату на фронте и человеку в тылу? Сегодня мы попробуем ответить на этот вопрос через музыку». | Рассматривают изображения, высказывают предположения: «Песня поддерживала», «Люди вспоминали дом», «Песня объединяла всех». |
1 мин | Учитель сообщает тему. «Запишите тему урока: “Песни Великой Отечественной войны — песни Великой Победы”. Наша задача — не просто вспомнить названия, а услышать, чем эти песни отличаются и почему их помнят до сих пор». | Записывают тему урока, формулируют ожидаемый результат: «Узнать, какие песни пели во время войны и почему они были важны». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали, что музыка может создавать чувство силы и единства. Теперь вспомним, какие музыкальные особенности помогают нам понять характер песни».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о средствах музыкальной выразительности и личном опыте слушания песен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «темп», «ритм», «мелодия», «настроение», «характер исполнения». «Подумайте молча 30 секунд: что может рассказать нам темп песни? Что может изменить характер исполнения? Теперь обсудите ответ с соседом в течение одной минуты». | Индивидуально вспоминают значения понятий, затем обсуждают в парах. Формулируют: «Быстрый темп создаёт движение», «Медленная мелодия может звучать задумчиво», «Ритм помогает идти вместе». |
2 мин | Учитель организует обмен ответами. «Поделитесь наиболее точной мыслью. Постарайтесь не просто назвать слово, а объяснить его действие в музыке». Учитель фиксирует ответы в кластере на доске. | Представляют ответы: «Маршевый ритм помогает двигаться в одном темпе», «Мелодия может быть плавной или напряжённой», «Настроение бывает радостным, грустным, торжественным». |
1 мин | Учитель включает два коротких контрастных фрагмента. «Поднимите руку после второго звучания, если характер музыки изменился. Как вы поняли, что фрагменты разные?» | Сравнивают фрагменты, называют признаки: «Первый спокойный, второй энергичный», «Во втором темп быстрее и ритм чётче». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что музыку можно описывать не только словами “нравится” или “не нравится”, но и точнее: по темпу, ритму, мелодии и настроению. Эти слова помогут нам исследовать песни военных лет».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования песен Великой Отечественной войны.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре названия: «Священная война», «Катюша», «Тёмная ночь», «День Победы». «Перед вами песни, созданные в разные годы и при разных обстоятельствах. Все они связаны с войной и Победой, но звучат неодинаково. Какую проблему мы можем исследовать?» | Предлагают вопросы: «Почему одни песни маршевые, а другие тихие?», «О чём люди пели во время войны?», «Почему эти песни живут до сих пор?» |
2 мин | Учитель принимает формулировки и предлагает общий план. «Сначала мы внимательно послушаем фрагмент, затем определим настроение и музыкальные признаки, найдём связь с содержанием и объясним, почему песня была важна людям. Согласны с таким планом?» | Принимают план работы, записывают или проговаривают последовательность: «слушать — определять — сравнивать — объяснять». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема поставлена: почему песни военных лет стали песнями памяти и Победы. Теперь перейдём к музыкальному исследованию и проверим наши предположения на конкретных произведениях».
Этап 4. Открытие нового знания. Слушательская лаборатория (12 мин)
Цель этапа: открыть связь между музыкальными выразительными средствами, содержанием и назначением песен военных лет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель сообщает сведения о первой песне и включает фрагмент. «Сейчас прозвучит “Священная война”. Эта песня появилась в первые дни войны и стала песней-призывом. Слушайте не только слова, но и движение мелодии: она звучит широко, мужественно, как обращение ко всему народу. После звучания назовите темп, ритм и настроение». | Слушают фрагмент, заполняют первую строку карточки. Отвечают: «Песня торжественная и строгая», «Ритм похож на марш», «Она призывает защищать Родину». |
3 мин | Учитель включает фрагмент «Катюши». «Послушайте следующую песню. В ней есть образ девушки, которая ждёт бойца, и образ родной земли. Чем её настроение отличается от предыдущей? Можно ли назвать её только боевой?» | Слушают, обсуждают в парах. Формулируют: «Она более светлая и напевная», «В ней есть надежда и любовь», «Это песня о тех, кто ждёт и поддерживает». |
3 мин | Учитель включает фрагмент «Тёмной ночи». «Теперь прозвучит лирическая песня. Обратите внимание на тихое исполнение, плавность мелодии и слова о доме, близких, тревоге. Какую поддержку может дать такая песня?» | Слушают, называют признаки: «Темп медленный», «Мелодия плавная», «Песня помогает вспомнить родных», «Она успокаивает и поддерживает». |
3 мин | Учитель включает фрагмент «Дня Победы». «Эта песня была создана после войны, но стала частью памяти о Победе. Сравните её с первой песней: что изменилось в характере музыки? Что осталось общим?» | Сравнивают: «Песня праздничная и торжественная», «В ней слышна радость», «Общими остаются сила, благодарность и память о героях». |
Запись в тетрадях
- Песня военных лет — музыкальное произведение, которое поддерживало людей, помогало пережить трудности, объединяло и сохраняло память о событиях.
- «Священная война» — песня-призыв, мужественная и маршево-торжественная.
- «Катюша» — песня о любви, ожидании, надежде и верности.
- «Тёмная ночь» — лирическая песня о доме, близких и душевной поддержке.
- «День Победы» — торжественная песня-память о победе и благодарности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали разные стороны военного времени: призыв к защите, ожидание близкого человека, тихую поддержку и радость Победы. Сейчас проверим, сможете ли вы самостоятельно объяснить характер песни, опираясь на услышанные признаки».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в группах «Музыкальная экспедиция» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение анализировать песню по плану и аргументировать групповое мнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки. «Каждая группа получает одну песню. Распределите роли: чтец задания, секретарь, слушатель, докладчик. Ваша задача — заполнить музыкальную карточку и выбрать два доказательства из музыки или текста». | Распределяют роли, читают задание своей группы, готовят лист для представления. |
4 мин | Учитель напоминает вопросы на доске: «Как называется песня? Какое у неё настроение? Каков темп? Что в ритме или мелодии помогает понять содержание? О чём песня рассказывает людям?» Подходит к группам, задаёт уточнения: «Как вы докажете, что песня лирическая? Какое слово лучше описывает её характер?» | Обсуждают песню, записывают 4–5 признаков и общий вывод. Например: «В “Тёмной ночи” медленный темп, плавная мелодия, тихое исполнение; песня поддерживает солдата воспоминанием о доме». |
2 мин | Учитель организует короткие выступления. «Каждая группа назовёт песню и завершит сообщение фразой: “Эта песня важна, потому что…”. Остальные слушают и прикрепляют к названию подходящую карточку: “призыв”, “надежда”, “поддержка”, “память”». | Докладчики представляют выводы по 30–40 секунд. Остальные выбирают карточку и объясняют: «Мы выбрали “память”, потому что песня рассказывает о Победе и героях». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждая группа доказала, что характер песни можно объяснить музыкальными признаками и её содержанием. Теперь каждый попробует выполнить небольшое задание самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Приём «Светофор» (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание особенностей песен и умение применять алгоритм анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-лист с заданиями. «Выполните работу самостоятельно. Первое задание: соедините песню и её характеристику. Второе: допишите предложение “Эта песня помогала людям, потому что…”. Третье: выберите одну песню и назовите два музыкальных признака её характера». | Соотносят «Священную войну» с призывом, «Катюшу» с ожиданием и надеждой, «Тёмную ночь» с поддержкой и домом, «День Победы» с торжественной памятью. Записывают объяснение и два музыкальных признака. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон. «Проверьте не только совпадение названий, но и полноту объяснения. В ответе должны быть название, настроение и хотя бы один музыкальный признак. Исправления внесите другой ручкой или подчеркните». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, дополняют формулировки. |
1 мин | Учитель предлагает «Светофор». «Поднимите зелёную карточку, если вы можете самостоятельно описать песню; жёлтую — если знаете признаки, но затрудняетесь объяснить; красную — если нужна помощь». | Показывают карточку, формулируют затруднение: «Мне трудно различать темп и ритм» или «Я могу объяснить характер песни». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете находить в песне настроение и связывать его с содержанием. Осталось обобщить: почему же песни войны стали песнями Великой Победы».
Этап 7. Включение в систему знаний. Обобщение (4 мин)
Цель этапа: сформулировать общий вывод о роли песен Великой Отечественной войны в жизни народа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу. «В начале урока мы предположили, что песня поддерживала, объединяла и помогала помнить. Теперь докажите это примерами. Какая песня призывала к борьбе? Какая рассказывала о любви и ожидании? Какая помогала пережить одиночество? Какая стала символом праздника Победы?» | Отвечают полными предложениями: «“Священная война” призывала защищать Родину», «“Катюша” давала надежду тем, кто ждал», «“Тёмная ночь” поддерживала воспоминанием о доме», «“День Победы” сохраняет память о победе». |
2 мин | Учитель предлагает завершить общий вывод. «Продолжите фразу: “Песни Великой Отечественной войны называют песнями Великой Победы, потому что…” Запишем наиболее точную формулировку». | Формулируют и записывают: «…они помогали людям быть вместе, сохранять мужество, верить в победу и помнить тех, кто защищал Родину». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы ответили на главный вопрос: песня была не просто развлечением, а духовной опорой людей. Завершим урок личной рефлексией и вспомним, какой музыкальный образ останется с вами».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить приобретённые знания, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Одноминутная записка». «За одну минуту запишите: какую песню вы запомнили лучше всего, какое чувство она вызывает и один музыкальный признак, который вы услышали». | Пишут короткий ответ: «Я запомнил “Катюшу”. Она вызывает надежду. Мелодия напевная, темп умеренный». |
1 мин | Учитель проводит устную рефлексию. «Закончите одну из фраз: “Сегодня я узнал…”, “Теперь я умею…”, “Мне было трудно…”, “Я хочу ещё послушать…”. Спасибо за честные ответы». | Произносят выбранную фразу, оценивают своё участие и называют затруднение или успех. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии его выполнения. «Выберите один из трёх уровней. Важно не переписывать большой текст, а показать, что вы услышали и поняли в песне». | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы слушали песни, в которых живут мужество, любовь, надежда и память. Берегите эти произведения и слушайте их внимательно: музыка помогает почувствовать историю сердцем».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил песню и её характер, назвал не менее двух музыкальных признаков, связал их с содержанием и активно участвовал в групповом обсуждении.
- «4» — ученик правильно определил песню и её основное настроение, назвал один музыкальный признак, но объяснение связи музыки и содержания получилось неполным.
- «3» — ученик узнал или назвал песню с помощью учителя, определил общее настроение, но затруднился привести музыкальные доказательства или сформулировать вывод.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую песню Великой Отечественной войны вы запомнили и почему? | Выявление эмоционального отклика и личной значимости музыкального материала. |
Какие два музыкальных признака помогают определить характер песни? | Проверка осознания понятий «темп», «ритм», «мелодия», «настроение». |
Почему песни военных лет стали песнями Великой Победы? | Проверка понимания исторического и духовного значения песен. |
Какое задание оказалось трудным и какая помощь была бы нужна? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы услышали, что песни Великой Отечественной войны бывают призывными, лирическими, светлыми и торжественными, но все они объединяют людей и сохраняют память. Мы учились доказывать своё мнение не только словами “мне понравилось”, а через темп, ритм, мелодию и содержание. Помните: во время слушания важно уважать музыку и чувства людей, которым она помогала. На следующем уроке мы продолжим разговор о песне как о музыкальном рассказе и попробуем выразительно исполнить фрагмент произведения, сохраняя его характер».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради музыкальную карточку одной песни Великой Отечественной войны: название, настроение, темп, один признак мелодии или ритма, значение песни для людей. Объём — 5–6 предложений. | Закрепляет алгоритм слушательского анализа; при проверке обратить внимание на точность названия, наличие музыкального признака и связный вывод. |
Средний (повышающий) | Сравнить две песни урока в небольшой таблице по четырём признакам: настроение, темп, характер мелодии, о чём рассказывает песня. В конце написать 2–3 предложения о сходстве и различии. | Развивает умение сравнивать музыкальные произведения и подтверждать вывод конкретными признаками. |
Продвинутый (дополнительный) | Провести семейное мини-исследование: узнать у родственника или найти в семейном архиве сведения о песне, которую помнят в семье. Записать название, когда её обычно слушают и какие чувства она вызывает; подготовить устное сообщение на 1 минуту. | Формирует интерес к семейной памяти, навыки поиска и представления информации, уважение к музыкальному наследию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите две песни Великой Отечественной войны. Какая песня звучит как призыв? Какая песня рассказывает о доме и близких? Какие музыкальные признаки помогают определить характер песни? Почему песни военных лет важно помнить и слушать сегодня?»
