Музыкальный образ. Музыкальная тема
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят, что такое музыкальный образ и музыкальная тема, назовут не менее трёх признаков музыкальной темы и объяснят, почему одна тема может создавать разные образы.
- Сформировать представление о музыкальном образе как о том, что слушатель представляет и чувствует во время звучания музыки.
- Раскрыть понятие музыкальной темы: главная мелодия произведения, которую можно напеть и узнать; научить находить её признаки.
- Развивать умение вслушиваться в мелодию, замечать повтор, выделять мотив, определять настроение, темп и характер музыки.
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к музыке, умение слушать произведение и уважительно объяснять своё впечатление.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к тому, как музыка передаёт настроение, движение и различные жизненные образы.
- Осознают ценность внимательного слушания музыки и уважительного отношения к мнению одноклассников.
- Выражают личное эмоциональное отношение к музыкальному произведению словами, рисунком или движением.
- Понимают, что музыкальное впечатление может быть разным, если меняются темп, динамика и характер исполнения.
Метапредметные
- Выделяют в музыкальном звучании мелодию, повторяющийся мотив, темп и динамику.
- Сравнивают музыкальные впечатления, устанавливают связь между выразительными средствами и создаваемым образом.
- Формулируют ответ на вопрос, приводят простое обоснование и используют музыкальные термины.
- Работают в паре с рабочим листом, проверяют ответы по общему эталону и оценивают собственное понимание темы.
Предметные
- Знать определения музыкального образа и музыкальной темы.
- Уметь объяснять, что музыкальный образ создаётся в воображении и чувствах слушателя.
- Уметь находить признаки музыкальной темы: мелодию, напев, мотив, повторяемость и узнаваемость.
- Уметь объяснять, как мелодия, темп и динамика влияют на музыкальный образ.
- Уметь определять характер и предполагаемый темп музыки по изображённой сцене и кратко обосновывать ответ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл слушания музыки и возможность выражать через неё чувства и представления.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость к музыке разного характера.
- Принимают право одноклассника на иное музыкальное впечатление.
- Стремятся точно подбирать слова для описания собственного настроения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться различать музыкальный образ и музыкальную тему.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа: сначала слушают, затем выделяют признаки и формулируют ответ.
- Проверяют заполненные пропуски и ответы на задания по предложенному эталону.
- Находят неточность в собственном ответе и исправляют её после обсуждения.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из звучащего музыкального фрагмента, иллюстрации и формулировки задания.
- Сравнивают музыкальную тему с мотивом, мелодией и немузикальным признаком.
- Устанавливают причинно-следственную связь между темпом, динамикой, характером и музыкальным образом.
- Моделируют музыкальный образ словесно, с помощью движения и выбранных характеристик музыки.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают в паре варианты ответов на задания рабочего листа.
- Задают уточняющие вопросы о настроении, характере и темпе музыки.
- Аргументируют ответ словами «потому что», опираясь на мелодию, темп или динамику.
- Договариваются о едином варианте ответа и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист «Музыкальный образ. Музыкальная тема» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подобрать два коротких контрастных музыкальных фрагмента с ясно различимыми мелодиями: спокойный и подвижный, по 40–60 секунд каждый.
- Подготовить повторное исполнение одного фрагмента в двух вариантах: с разным темпом или динамикой.
- Вывести на доску или экран изображения спокойной сцены и сцены движения, аналогичные заданиям 4 и 8 рабочего листа.
- Записать на доске опорные слова: «образ», «тема», «мелодия», «мотив», «темп», «динамика».
- Подготовить карточки для парной работы со словами «мелодия», «напев», «мотив», «пейзаж», «повтор», «динамика».
- Подготовить аудиоколонки, компьютер или интерактивную доску, проверить громкость и длительность фрагментов.
- Разложить карандаши и цветные стикеры для обозначения настроения и самооценки.
- Подготовить на экране эталон для проверки заданий 1–3, 5–7 и 10 без показа ответов до этапа самопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: настроить детей на внимательное слушание и вызвать интерес к вопросу о том, что именно создаёт музыка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто слушать музыку, а попробуем разгадать её секрет. Проверьте, готовы ли тетрадь, рабочий лист и карандаш. Сядьте удобно, потому что внимательному слушателю важно слышать даже небольшие изменения в мелодии." | Готовят рабочий лист, тетрадь и карандаш, садятся так, чтобы видеть экран и слышать музыку. |
3 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и просит не называть произведение: "Пока звучит музыка, не разговаривайте и не записывайте. Представьте, что вы художники: какой цвет, движение или картинка возникает у вас в голове? После звучания каждый назовёт одно слово о своём впечатлении. Это приём "Музыкальная картина"." | Слушают фрагмент, затем называют слова: "спокойствие", "праздник", "движение", "сказка"; сравнивают несколько впечатлений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Одна и та же музыка вызвала у нас разные картинки и чувства. Сегодня мы узнаем, как называется возникающая картина и какая главная музыкальная мысль помогает её создать."
Этап 2. Актуализация знаний. Задание 1 рабочего листа (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о настроении музыки и подвести к понятию музыкального образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомним, что мы обычно замечаем при слушании музыки. Она может казаться весёлой или грустной, быстрой или медленной, громкой или тихой. Откройте задание 1. Прочитайте вопрос: как называется то, что слушатель представляет или чувствует, когда звучит музыка? Подумайте 30 секунд самостоятельно." | Читают задание 1, самостоятельно записывают предполагаемый ответ «музыкальный образ». |
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Обсудите с соседом свой ответ и объясните его одним предложением. Подсказка: это не сама мелодия, а то, что возникает в нашем воображении и чувствах. Кто готов предложить точную формулировку?" | Обсуждают ответ в паре, формулируют: «Музыкальный образ — это то, что слушатель представляет или чувствует, когда звучит музыка». Записывают или уточняют ответ в рабочем листе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что музыка создаёт образ — картину, настроение или чувство в сознании слушателя. Теперь посмотрим, какая музыкальная мысль помогает этому образу появиться."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при различении музыкального образа и музыкальной темы, сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова «мелодия», «напев», «мотив», «пейзаж»: "Посмотрите на четыре слова из задания 2. Три слова связаны с музыкальной темой, а одно обозначает не музыкальный признак. Какое слово лишнее? Почему?" | Выделяют слово «пейзаж», объясняют: «Пейзаж — это изображение природы или местности, а не музыкальный признак». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Если тема — это не просто любое звучание, то что в ней главное? Можно ли узнать тему, если она повторяется? Сформулируйте, чему нам нужно научиться сегодня." | Предполагают: «Нужно узнать, что такое музыкальная тема, как её услышать и почему она создаёт образ». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что образ и тема связаны, но это не одно и то же. Наша цель — научиться слышать главную мелодию произведения, узнавать её признаки и объяснять её влияние на образ."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать определения музыкального образа и музыкальной темы, установить связь темы с мелодией, мотивом, повтором, темпом и динамикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает фрагмент ещё раз: "Слушайте внимательно и попробуйте мысленно напеть тот кусочек, который запомнился лучше всего. После звучания я повторю его голосом или на слог «ля». Этот узнаваемый главный напев и есть музыкальная тема. Она может возвращаться в произведении и помогать создать образ." | Слушают, напевают запомнившийся мотив, показывают рукой момент повторения, отвечают: «Тему можно узнать по мелодии и напеть». |
3 мин | Учитель записывает на доске определение: "Музыкальная тема — это главная мелодия произведения, которую можно напеть и узнать. Посмотрите на задание 3 и вставьте пропущенные слова. Что должно быть в первом пропуске? Что — во втором?" | Заполняют задание 3: «Музыкальная тема — это главная мелодия произведения, которую можно напеть и узнать». Объясняют выбор слов. |
3 мин | Учитель демонстрирует два исполнения одной короткой темы: сначала медленно и тихо, затем быстрее и громче: "Тема осталась узнаваемой, но образ изменился. В первом случае музыка может казаться спокойной или задумчивой, во втором — энергичной или торжественной. Что изменилось?" | Сравнивают варианты и отвечают: «Изменились темп и динамика; поэтому изменился характер и музыкальный образ». |
Запись в тетрадях
Записать: «Музыкальный образ — то, что слушатель представляет или чувствует, когда звучит музыка. Музыкальная тема — главная мелодия произведения, которую можно напеть и узнать. Образ создают мелодия, темп и динамика».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть два главных понятия: тема — узнаваемая главная мелодия, а образ — то, что мы представляем и чувствуем. Проверим новое знание на заданиях рабочего листа и научимся объяснять свои ответы."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа с заданиями 2–8 (8 мин)
Цель этапа: закрепить признаки музыкальной темы и научиться связывать настроение изображения с характером музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Выполните задания 2, 5, 6 и 7. В задании 2 найдите лишнее слово, в задании 6 — лишнее действие, а в задании 7 подберите три слова по смыслу. Обязательно объясняйте ответ соседу. В задании 5 вспомните, какой образ чаще всего создаёт колыбельная песня." | В парах выполняют задания. Называют лишние слова: «пейзаж», «измерить длину парты». В задании 5 записывают: «спокойный, ласковый, убаюкивающий образ»; в задании 7 подбирают слова, например «спокойным, тревожным, радостным». |
3 мин | Учитель разбирает задание 4: "Рассмотрите иллюстрацию. Не ограничивайтесь словом «хорошее». Подберите точное настроение и назовите музыкальный образ. Начните ответ словами: «Музыка может быть ..., потому что ...»." | Рассматривают иллюстрацию, обсуждают в парах и формулируют ответ: «Музыка может быть спокойной и светлой, потому что сцена напоминает отдых и тихое наблюдение» или другой обоснованный вариант. |
2 мин | Учитель обращается к заданию 8: "Представьте сцену движения на иллюстрации. Какой характер музыки подойдёт? Каким будет темп? Объясните, почему одна тема может звучать по-разному." | Заполняют задание 8: выбирают характер «энергичный» или «игривый», темп «быстрый», объясняют: «Одна тема может звучать медленно и тихо или быстро и громко, поэтому образ меняется». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете находить признаки темы и подбирать музыкальный образ к сцене. Осталось проверить, сможете ли вы самостоятельно объяснить связь темы и образа без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Задания 9–10 (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание того, как музыкальная тема создаёт и изменяет музыкальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выполните самостоятельно задания 9 и 10. В задании 9 ответьте кратко, но обязательно используйте слово «темп» или «динамика». В задании 10 найдите утверждение, которое противоречит признакам музыкальной темы. Работайте тихо, чтобы каждый смог проверить себя." | Самостоятельно пишут ответ на задание 9: «Одна тема может звучать с разным темпом и динамикой, поэтому создаёт разные образы». В задании 10 выделяют утверждение «Она всегда звучит только один раз и больше не возвращается». |
3 мин | Учитель показывает эталон: "Проверьте себя. Полный ответ на задание 9 должен содержать причину: тема остаётся узнаваемой, но меняются темп, динамика или характер исполнения. В задании 10 неверно утверждение о том, что тема звучит только один раз, потому что тема может повторяться." | Сверяют ответы с эталоном, ставят рядом условный знак: «+» — верно, «?» — нужно уточнить. Исправляют неточности карандашом. |
Эталон решения
Задание 9: 1) музыкальная тема остаётся узнаваемой; 2) исполнитель может изменить темп, динамику или характер исполнения; 3) поэтому слушатель воспринимает разные образы. Задание 10: лишнее утверждение — «Она всегда звучит только один раз и больше не возвращается», так как музыкальная тема может повторяться в произведении.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что музыкальная тема не исчезает за одним звучанием: она может возвращаться и каждый раз звучать по-новому. Теперь обобщим весь материал и оценим свою работу."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить понятия урока, выявить степень понимания и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Покажите цветной стикер. Зелёный означает: я могу объяснить два понятия и найти признаки темы. Жёлтый: понимаю, но ещё путаюсь. Красный: мне нужна помощь. Поднимите стикер и назовите один вопрос, если выбрали жёлтый или красный." | Показывают стикер, формулируют самооценку: «Я умею находить тему по мелодии», «Мне трудно объяснить влияние динамики». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "Что такое музыкальный образ? Что такое музыкальная тема? Назовите два способа узнать тему. Почему одна тема может создавать разные образы?" | Отвечают: «Образ — то, что мы представляем или чувствуем»; «Тема — главная мелодия»; «Нужно вслушаться, заметить повтор, напеть мотив»; «Меняются темп и динамика». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выберите знакомую песню или короткую инструментальную пьесу. Послушайте её два раза. Найдите запоминающуюся тему, опишите образ и предположите, как изменился бы образ при другом темпе или динамике. Запишите ответ по плану из таблицы и принесите рабочий лист." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, отмечают, какой музыкальный фрагмент выберут. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились слышать в музыке главную тему и понимать, какой образ она создаёт. Вы увидели, что музыка может рассказать о спокойствии, движении, тревоге или радости без слов. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как композиторы развивают и изменяют музыкальные темы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 9 из 10 заданий рабочего листа; правильно записаны определения музыкального образа и музыкальной темы; ответы на задания 4, 8 и 9 содержат обоснование через настроение, темп или динамику.
- «4» — верно выполнены не менее 7 заданий; определения в заданиях 1 и 3 переданы по смыслу; в одном из развёрнутых ответов есть неточность или недостаточное обоснование.
- «3» — верно выполнены не менее 5 заданий; ученик различает музыкальный образ и музыкальную тему с помощью опорных слов, но испытывает затруднения при объяснении влияния темпа и динамики.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое музыкальный образ и чем он отличается от музыкальной темы? | Проверка осознания двух ключевых понятий урока. |
Какие признаки помогают узнать музыкальную тему? | Выявление понимания роли мелодии, мотива и повтора. |
Почему одна и та же тема может создавать разные образы? | Проверка причинно-следственной связи между темпом, динамикой и характером. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что музыкальный образ — это картина и чувство, которые возникают у слушателя, а музыкальная тема — главная мелодия, которую можно узнать и напеть. Запомните: тема может повторяться, а её характер способен изменяться при другом темпе и динамике. Типичная ошибка — считать музыкальной темой любое слово, связанное с картинкой или настроением; тема должна быть услышана в мелодии. Дома попробуйте найти тему в знакомой музыке, а на следующем уроке посмотрим, как она развивается."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одну знакомую песню или короткую инструментальную пьесу и письменно ответить на четыре вопроса: какой музыкальный образ она создаёт, какая мелодия запоминается, можно ли её напеть, какой у музыки темп и динамика. | Закрепляет определения музыкального образа и музыкальной темы; при проверке обратить внимание на использование музыкальных слов и связность ответа. |
Средний (повышающий) | Прослушать выбранное произведение дважды и составить сравнение: как изменится музыкальный образ, если исполнить тему медленнее и тише или быстрее и громче. Записать два варианта настроения с кратким объяснением. | Формирует умение устанавливать связь между темпом, динамикой и характером музыки; при проверке искать причинное объяснение, а не только перечень признаков. |
Продвинутый (дополнительный) | Подобрать короткий музыкальный фрагмент, в котором тема повторяется, и описать два её звучания: что сохраняется узнаваемым, что меняется в образе, темпе, динамике или характере исполнения. | Развивает наблюдательность и умение анализировать развитие музыкальной темы; при проверке обратить внимание на точное сравнение двух звучаний. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что слушатель представляет или чувствует во время звучания музыки? Как называется главная мелодия произведения? Назовите один способ узнать музыкальную тему. Какие два средства могут изменить музыкальный образ?»
