Музыкальные инструменты. Фортепиано
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут основные особенности фортепиано, различат рояль и пианино по внешнему виду и звучанию, объяснят способ извлечения звука и создадут короткий ритмико-звуковой эскиз для фортепиано.
- Сформировать представление о фортепиано как клавишно-струнном музыкальном инструменте, познакомить с его разновидностями — пианино и роялем.
- Научить определять фортепиано по тембру, описывать характер музыки, исполняемой на этом инструменте, и связывать высоту звука с расположением клавиш.
- Развивать музыкальный слух, внимание, воображение, умение сравнивать звучание инструментов и аргументировать собственное мнение.
- Воспитывать интерес к музыкальному искусству, уважение к труду композитора и исполнителя, готовность сотрудничать в паре и группе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют устойчивый интерес к звучанию фортепиано и к разнообразию музыкальных инструментов.
- Осознают ценность музыкального искусства как средства выражения чувств и образов.
- Проявляют уважение к деятельности композитора, пианиста и настройщика музыкальных инструментов.
- Понимают значение внимательного слушания и бережного отношения к музыкальным инструментам.
Метапредметные
- Сравнивают пианино и рояль по внешнему виду, звучанию и назначению, выделяя общее и различия.
- Извлекают информацию из изображения, звучащего фрагмента и краткого объяснения учителя.
- Формулируют предположение, проверяют его в ходе слушания и корректируют собственный ответ.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли, представляют общий творческий результат.
- Оценивают собственную работу по заданным критериям и формулируют, что нового узнали.
Предметные
- Знать название фортепиано, его разновидностей — пианино и рояля — и основные части инструмента: клавиатуру, струны, молоточки, педали.
- Уметь определять фортепиано среди других инструментов по изображению и звучанию.
- Уметь объяснять, что звук фортепиано возникает при ударе молоточков по струнам после нажатия клавиши.
- Различать высокий и низкий регистр, громкое и тихое звучание, плавный и отрывистый характер фортепианной музыки.
- Создавать короткий ритмико-звуковой эскиз, передающий выбранное настроение средствами музыки и движения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на звучание фортепианной музыки и выражают его словами.
- Определяют личное отношение к прослушанному произведению, объясняя, какие чувства оно вызывает.
- Осознают собственную роль в совместном творческом задании и стремятся качественно выполнить порученную часть работы.
- Формируют положительную мотивацию к дальнейшему знакомству с музыкальными инструментами.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, чем фортепиано отличается от других инструментов.
- Планируют последовательность действий при выполнении игры «Угадай инструмент» и творческого задания.
- Соблюдают инструкцию при слушании музыки, работе в паре и представлении результата.
- Проверяют себя по критериям: правильность названия, точность описания, выразительность исполнения.
- Исправляют ответ после обсуждения с одноклассниками и учителем.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки фортепиано и классифицируют его как клавишно-струнный инструмент.
- Устанавливают связь между нажатием клавиши, движением молоточка и звучанием струны.
- Сравнивают изображения пианино и рояля, составляют словесную модель инструмента.
- Анализируют музыкальный фрагмент по темпу, динамике, регистру и характеру.
- Создают собственную простую модель музыкального образа с помощью ритма, голоса и движений.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и дополняют его без перебивания.
- Формулируют вопросы о строении и звучании фортепиано.
- Договариваются о распределении ролей в творческой группе.
- Аргументируют выбор музыкальных средств словами «мы выбрали..., потому что...».
- Представляют результат группы и доброжелательно оценивают выступления одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные изображения пианино, рояля, скрипки, флейты и барабана без подписей для игры «Угадай инструмент».
- Подобрать два коротких аудиофрагмента фортепианной музыки с контрастным характером: один спокойный и напевный, другой энергичный и ритмичный.
- Подготовить короткую аудиозапись звучания клавишного инструмента и, при возможности, видео с крупным планом клавиатуры и механизма фортепиано.
- Вывесить на доске схему: «клавиша → молоточек → струна → звук», а также слова-подсказки: «клавиатура», «струны», «молоточки», «педали», «пианино», «рояль».
- Распечатать карточки с названиями признаков инструмента — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать листы творческого задания с четырьмя полями: «настроение», «темп», «динамика», «образ» — по одному листу на группу.
- Подготовить цветные карточки для игры: «высоко», «низко», «громко», «тихо», «плавно», «отрывисто» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить стикеры или небольшие листочки для рефлексии и билета на выход — по одному на каждого ученика.
- Оборудовать рабочее место компьютером, колонками и проектором; проверить громкость аудиофрагментов заранее.
- При наличии инструмента подготовить пианино или электронное клавишное устройство для демонстрации нескольких звуков и аккордов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на слушание музыки и вызвать интерес к теме через загадку и звучащий фрагмент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку музыки: тетрадь, ручка, внимательные глаза и чуткие уши. Сегодня нам особенно понадобится умение слушать не только громкие звуки, но и самые тихие оттенки музыки." | Проверяют готовность к уроку, садятся ровно, настраиваются на слушание. |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент фортепианной музыки и говорит: "Послушайте небольшой фрагмент, не называя инструмент вслух. Подумайте, какой инструмент может так звучать и какие картины или чувства возникают у вас. Поднимите руку те, кто услышал мягкие высокие звуки; теперь те, кто заметил низкие и более мощные звуки." | Слушают фрагмент, определяют инструмент, предполагают: "Фортепиано", описывают настроение: "спокойное", "мечтательное", "торжественное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы узнали инструмент по его тембру, но пока не объяснили, как рождается его звук и почему фортепиано может звучать и нежно, и мощно. Сегодня мы это исследуем."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай инструмент» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о музыкальных инструментах и подготовить классификацию фортепиано.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения скрипки, флейты, барабана и фортепиано: "Назовите инструменты, которые вы видите. Не просто называйте их, а попробуйте сказать, каким способом каждый инструмент создаёт звук: ударом, движением смычка, вдуванием воздуха или нажатием клавиши." | Называют инструменты и формулируют предположения: "В барабан ударяют", "по струнам скрипки проводят смычком", "во флейту вдувают воздух", "на фортепиано нажимают клавиши". |
3 мин | Учитель организует игру «Угадай инструмент»: "Я называю способ извлечения звука, а вы поднимаете карточку с подходящим изображением или показываете рукой движение. Если вы не уверены, обсудите ответ с соседом одну минуту. Какой инструмент объединяет клавиши и струны?" | В парах сопоставляют способ звукоизвлечения с инструментом, поднимают нужную карточку, отвечают: "Фортепиано объединяет клавиши и струны". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили разные способы рождения звука и увидели, что фортепиано нельзя назвать только клавишным инструментом. В нём клавиша приводит в действие механизм, связанный со струной. Теперь выясним, как это происходит."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования фортепиано.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображение клавиатуры и спрашивает: "Представьте, что мы нажали клавишу. Достаточно ли самой клавиши, чтобы появился звук? Что должно произойти внутри инструмента? Почему одна клавиша звучит выше, а другая ниже? Запишите или скажите свою гипотезу." | Обсуждают в парах, выдвигают гипотезы: "Клавиша двигает молоточек", "молоточек ударяет по струне", "длинные или толстые струны звучат ниже". |
2 мин | Учитель фиксирует детские предположения и предлагает план: "Сегодня мы узнаем строение фортепиано, сравним пианино и рояль, послушаем разные фортепианные фрагменты и создадим свой маленький музыкальный образ. Сформулируйте цель урока одним предложением, начиная со слов: «Я хочу научиться...»" | Формулируют цель: "Я хочу научиться узнавать фортепиано, объяснять его звучание и создавать музыкальный образ с его помощью". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена, цель определена. Дальше мы будем не только слушать объяснение, но и проверять свои предположения по изображению, звучанию и собственному творческому опыту."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о строении фортепиано, способе извлечения звука и различиях между пианино и роялем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует схему и объясняет: "Посмотрите на доску. Когда пианист нажимает клавишу, клавишный механизм поднимает небольшой молоточек. Молоточек ударяет по струне, струна начинает колебаться и создаёт звук. Корпус инструмента усиливает этот звук. Поэтому фортепиано называют клавишно-струнным инструментом. Повторите цепочку: клавиша — молоточек — струна — звук." | Рассматривают схему, повторяют цепочку хором и индивидуально, показывают движение пальцем по схеме: "Клавиша приводит в движение молоточек, молоточек ударяет по струне". |
3 мин | Учитель показывает изображения пианино и рояля: "Сравните эти инструменты. У пианино корпус расположен вертикально, поэтому оно удобно для квартиры или небольшого класса. У рояля корпус и струны расположены горизонтально, крышка может открываться, а звук распространяется более свободно. Что у них общего? Чем они отличаются?" | Заполняют устно диаграмму сравнения: общее — клавиши, струны, молоточки, педали; различия — форма корпуса, размер, расположение струн, сила и объём звучания. |
3 мин | Учитель при наличии инструмента или записи демонстрирует низкий и высокий звук, затем тихое и громкое звучание: "Послушайте: одна и та же клавиатура позволяет исполнителю выбирать регистр и динамику. Левая часть клавиатуры звучит ниже, правая — выше. Нажатие клавиши мягко или энергично влияет на громкость. Педали помогают продлевать или изменять звучание." | Поднимают карточки «высоко», «низко», «громко», «тихо», описывают услышанное: "Первый звук низкий, второй высокий; второй фрагмент громче". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Фортепиано — клавишно-струнный музыкальный инструмент. Звук возникает так: клавиша приводит в движение молоточек, молоточек ударяет по струне. Разновидности: пианино и рояль».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы можем объяснить путь от нажатия клавиши до появления звука и различить пианино и рояль. Проверим новое знание в игре и попробуем описать музыку точными словами."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Музыкальный детектив» (7 мин)
Цель этапа: закрепить признаки фортепиано через слушание, сравнение и аргументированный ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает по очереди короткие фрагменты: фортепиано соло, скрипка, флейта. "Вы — музыкальные детективы. После каждого фрагмента покажите карточку с предполагаемым инструментом и назовите один признак, по которому вы его узнали. Не говорите только «потому что слышно»: используйте слова «тембр», «клавишный», «струнный», «высокий», «низкий», «плавный», «отрывистый»." | Слушают каждый фрагмент, показывают карточку и аргументируют: "Это фортепиано: слышны отдельные клавишные звуки, можно услышать низкий и высокий регистр". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с утверждениями: «У фортепиано есть струны», «Рояль имеет вертикальный корпус», «Звук появляется от удара молоточка по струне», «На фортепиано нельзя играть тихо». "Прочитайте утверждения, отметьте верные и исправьте неверные." | В парах отмечают верные утверждения, исправляют ошибки: "У рояля корпус горизонтальный», «На фортепиано можно играть тихо и громко". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Почему фортепиано называют универсальным инструментом? Подумайте самостоятельно, обсудите с партнёром и предложите один общий ответ классу." | Сначала формулируют ответ индивидуально, затем обсуждают в парах и представляют вывод: "Фортепиано может исполнять мелодию, аккорды, тихую и громкую музыку, поэтому его возможности очень разнообразны". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете узнавать фортепиано и объяснять свой выбор. Теперь используем эти знания творчески: создадим маленький музыкальный эскиз, будто мы сочиняем пьесу для фортепиано."
Этап 6. Творческое задание «Пьеса для фортепиано» (10 мин)
Цель этапа: применить знания о регистре, динамике, темпе и характере музыки в совместном творческом продукте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека и раздаёт листы с полями «настроение», «темп», «динамика», «образ». "Каждая группа создаёт короткую пьесу без настоящего инструмента или с использованием клавишного устройства. Выберите образ: дождик, утро, путешествие, волшебный замок или свой вариант. Распределите роли: композитор, ритмист, исполнитель и рассказчик." | Объединяются в группы, выбирают образ, распределяют роли, записывают название и настроение будущей пьесы. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Определите, будет ли музыка быстрой или медленной, тихой или громкой, будет ли двигаться вверх и вниз. Создайте ритмический рисунок хлопками, щелчками или мягкими ударами по столу. Если рядом есть клавишный инструмент, сыграйте не больше пяти-шести звуков, соблюдая безопасное и бережное обращение." | Заполняют лист группы, выбирают темп и динамику, придумывают ритм и последовательность звуков, репетируют 30–40 секунд. |
4 мин | Учитель приглашает группы к представлению: "Перед исполнением рассказчик назовёт образ и объяснит, какие музыкальные средства выбраны. После выступления класс не просто хлопает, а называет, что услышал: высокий или низкий регистр, тихое или громкое звучание, плавное или отрывистое движение." | Представляют творческие эскизы. Рассказчик объясняет выбор: "Мы выбрали тихое и плавное звучание, потому что изображали дождь". Слушатели называют услышанные средства и задают по одному доброжелательному вопросу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой группы получился свой музыкальный образ. Вы убедились, что настроение создаётся не только словами, но и темпом, динамикой, регистром и характером звуков. Осталось проверить, что каждый из вас понял лично."
Этап 7. Самостоятельная проверка, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: организовать самопроверку, осмыслить результат урока и объяснить домашнее творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточки: "Самостоятельно завершите три фразы: «Фортепиано называют клавишно-струнным, потому что...», «Звук появляется, когда...», «Пианино отличается от рояля тем, что...». Затем сравните ответы с эталоном на доске." | Письменно завершают фразы, сверяют ответы со схемой и исправляют неточности. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить устройство фортепиано; жёлтую — если пока путаете отдельные признаки; красную — если нужна помощь. На стикере напишите одно новое слово и один вопрос." | Показывают цвет карточки, записывают на стикере: «молоточек», «рояль», «педаль» и личный вопрос. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите один из трёх уровней. Обязательный вариант поможет закрепить признаки инструмента, повышающий — потренирует описание музыки, дополнительный — даст возможность сочинить собственную миниатюру. Перед выходом ответьте устно на вопросы: «Как возникает звук фортепиано?» и «Чем отличаются пианино и рояль?»." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, отвечают на контрольные вопросы: "Клавиша приводит в движение молоточек, молоточек ударяет по струне"; "Пианино имеет вертикальный корпус, рояль — горизонтальный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только узнали новое о фортепиано, но и попробовали мыслить как слушатели, исследователи и композиторы. Проверьте дома, сможете ли вы услышать в музыке регистр, динамику и характер звучания."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет фортепиано, объясняет цепочку «клавиша — молоточек — струна — звук», верно различает пианино и рояль, участвует в творческом эскизе и аргументированно описывает использованные музыкальные средства.
- «4» — ученик правильно называет основные признаки фортепиано, допускает не более одной неточности в сравнении пианино и рояля, участвует в работе группы и называет не менее двух средств выразительности.
- «3» — ученик с помощью учителя узнаёт фортепиано, частично объясняет способ звукоизвлечения, участвует в групповом задании, но затрудняется самостоятельно описать характер звучания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о том, как рождается звук фортепиано? | Выявление осознания ключевой причинно-следственной цепочки звукоизвлечения. |
Чем пианино отличается от рояля? | Проверка усвоения признаков разновидностей фортепиано. |
Какими средствами ваша группа передала выбранный образ? | Осознание применения темпа, динамики, регистра и характера звучания. |
Что оказалось трудным и какая помощь вам нужна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что фортепиано — это клавишно-струнный инструмент, в котором нажатие клавиши приводит к удару молоточка по струне. Мы научились различать пианино и рояль, слушать регистр, динамику и характер музыки. Помните: главная ошибка начинающего слушателя — слышать только громкость и не замечать оттенков. Дома попробуйте услышать, как меняется настроение фортепианной музыки. На следующем уроке мы продолжим знакомство с выразительными возможностями музыкальных инструментов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради краткую схему «Как рождается звук фортепиано» и ответить письменно на вопросы: «Что такое фортепиано?», «Чем пианино отличается от рояля?». | Закрепляет основные понятия и причинно-следственную последовательность; при проверке обратить внимание на слова «клавиша», «молоточек», «струна», «звук» и точное сравнение инструментов. |
Средний (повышающий) | Послушать дома один фортепианный фрагмент и описать его в 5–6 предложениях: настроение, темп, динамика, регистр, плавность или отрывистость звучания. | Развивает музыкально-слуховое восприятие и умение применять предметные термины; при проверке смотреть на связь между услышанным признаком и его словесным объяснением. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать миниатюру «Звуковая картина» длительностью 30–40 секунд: придумать название, выбрать образ, записать план из трёх частей и исполнить его на клавишном инструменте, голосом или ритмическими хлопками. | Развивает творческое мышление, композиционные умения и самостоятельность; при проверке обратить внимание на целостность образа, выразительность и объяснение выбранных средств. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Почему фортепиано называют клавишно-струнным инструментом?», «Как связаны клавиша, молоточек и струна?», «Какая разновидность фортепиано имеет горизонтальный корпус?», «Какими средствами можно передать настроение в фортепианной пьесе?»
