Композитор — исполнитель — слушатель
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся объяснят взаимосвязь композитора, исполнителя и слушателя, распознают их роли в музыкальном произведении и создадут краткий замысел собственного музыкального фрагмента.
- Познакомить учащихся с ролями композитора, исполнителя и слушателя в создании и восприятии музыки.
- Научить различать замысел композитора, исполнительскую интерпретацию и личное восприятие слушателя.
- Развивать умение внимательно слушать музыку, сравнивать звучание и аргументированно выражать своё мнение.
- Воспитывать уважение к творческому труду, интерес к музыке и готовность внимательно воспринимать исполнение другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность музыкального творчества и вклад каждого участника музыкального процесса.
- Проявляют интерес к слушанию музыки и уважение к исполнителю.
- Понимают, что музыкальное произведение может вызывать у разных слушателей разные, но обоснованные чувства и ассоциации.
- Развивают готовность к творческому самовыражению и адекватной самооценке.
Метапредметные
- Выделяют главную информацию из рассказа учителя и музыкального звучания.
- Сравнивают два варианта исполнения одного фрагмента и формулируют различия.
- Планируют творческое задание, распределяют действия в паре и представляют результат.
- Используют музыкальные характеристики: темп, динамика, характер, настроение.
- Осуществляют самооценку по предложенным критериям.
Предметные
- Знать значения понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель».
- Уметь объяснять, какую роль выполняет каждый участник музыкального общения.
- Уметь внимательно слушать музыкальный фрагмент и описывать его характер, темп и динамику.
- Уметь создавать и представлять простую творческую музыкальную идею.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к музыкальному произведению и объясняют своё эмоциональное впечатление.
- Осознают значение сотрудничества композитора, исполнителя и слушателя.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников и бережное отношение к их творческим результатам.
- Формируют положительную мотивацию к музыкально-творческой деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель занятия вместе с учителем.
- Планируют последовательность выполнения творческого задания.
- Соблюдают правила работы с музыкальными инструментами и аудиооборудованием.
- Сравнивают результат с критериями и корректируют собственный ответ.
- Оценивают степень понимания темы с помощью приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Устанавливают причинно-следственную связь между замыслом, исполнением и восприятием музыки.
- Сравнивают варианты звучания по темпу, динамике и характеру.
- Классифицируют действия участников музыкального общения.
- Создают простую модель музыкального процесса: «замысел — исполнение — восприятие».
- Извлекают информацию из звучащего музыкального фрагмента.
Коммуникативные УУД
- Слушают собеседника и дополняют его высказывание.
- Формулируют ответ полным предложением и приводят музыкальное доказательство.
- Распределяют роли в паре при выполнении творческого задания.
- Представляют результат классу и корректно задают вопросы.
- Принимают различия в эмоциональных откликах слушателей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких аудиофрагмента одного произведения или одной мелодии в контрастных исполнениях: спокойном и энергичном.
- Подготовить презентацию или изображения композитора, исполнителя с инструментом и слушателей.
- Распечатать карточки для игры «Кто это делает?» — по одному комплекту на парту, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки творческого задания с тремя ролями: «композитор», «исполнитель», «слушатель» — по одной на пару.
- Подготовить листы формата А5, цветные карандаши и фломастеры для творческой работы — по одному листу на ученика.
- Вывести на доску схему: «Композитор придумывает → исполнитель исполняет → слушатель воспринимает».
- Подготовить три таблички для фронтальной игры: «К», «И», «С».
- Проверить ноутбук, проектор, колонки и громкость аудиозаписей.
- Подготовить на доске критерии творческого задания: понятна роль, есть музыкальные признаки, ответ представлен выразительно.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на музыкальное общение и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: на парте должны быть тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня нам понадобятся внимательные уши, доброжелательные голоса и творческая фантазия." | Проверяют принадлежности, садятся удобно для слушания, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и спрашивает: "Как музыка появилась у нас в классе? Кто её придумал? Кто заставил её звучать? Кто сейчас её воспринимает? Сегодня мы попробуем проследить путь музыки от замысла до сердца слушателя." | Слушают фрагмент, предполагают: "Его кто-то сочинил", "Музыкант исполнил", "Мы слушаем". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали всех участников музыкального общения. Теперь выясним, чем отличается работа каждого из них."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Музыкальная цепочка» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о создании, исполнении и слушании музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения нот, композитора за партитурой, певца и слушателей: "Рассмотрите картинки. Что объединяет этих людей? Какой путь проходит музыкальное произведение?" | Рассматривают изображения и формулируют: "Музыку сначала сочиняют, потом исполняют, а затем слушают". |
4 мин | Учитель проводит игру «Музыкальная цепочка»: "Я называю действие, а вы поднимаете карточку К, И или С. Кто записывает музыку? Кто поёт? Кто внимательно следит за характером произведения?" После каждого ответа просит объяснить выбор. | Поднимают карточки и отвечают: "К — композитор придумывает и записывает музыку", "И — исполнитель играет или поёт", "С — слушатель воспринимает и оценивает музыку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили музыкальную цепочку. Но пока не ответили на важный вопрос: может ли исполнитель повлиять на то, какой музыка будет услышана?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемную ситуацию: "Представьте, что два музыканта исполняют одну и ту же мелодию. Один играет её тихо и медленно, другой — громко и быстро. Будет ли это одна и та же музыка для слушателя? Почему?" | Обсуждают в парах 30 секунд, затем отвечают: "Мелодия может быть той же, но настроение изменится", "Исполнитель влияет на звучание". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и спрашивает: "Чему нам нужно научиться сегодня, чтобы разобраться? Сформулируйте цель одним предложением." | Предлагают цель: "Узнать, чем занимаются композитор, исполнитель и слушатель, и понять, как они связаны". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Сначала разберём обязанности каждого участника, затем сравним исполнения и в конце сами создадим маленькую музыкальную идею."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушательское исследование (10 мин)
Цель этапа: раскрыть содержание трёх ролей через объяснение, слушание и сравнение музыкальных фрагментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему и говорит: "Композитор — это человек, который создаёт музыкальное произведение: придумывает мелодию, ритм, характер и записывает замысел. Исполнитель получает этот замысел и воплощает его голосом или на инструменте. Слушатель внимательно воспринимает музыку, замечает её особенности и переживает собственные чувства." | Рассматривают схему, записывают в тетради три определения, по очереди дополняют их примерами. |
3 мин | Учитель включает первый фрагмент и просит: "Слушайте молча. После звучания назовите темп, динамику и настроение. Какие слова подходят: спокойная, торжественная, лёгкая, тревожная?" | Слушают, отмечают признаки и отвечают: "Темп медленный", "Звучание тихое", "Музыка спокойная". |
4 мин | Учитель включает второй вариант: "Теперь сравните его с первым. Что изменилось? Вспомните: композитор создал основу, а исполнитель выбрал способ её показать. Как это повлияло на слушателя?" | Сравнивают фрагменты и формулируют: "Второй вариант быстрее и громче", "Он звучит энергичнее", "У меня появилось ощущение движения". |
Запись в тетрадях
Композитор — создаёт музыкальное произведение. Исполнитель — воплощает замысел композитора голосом или на инструменте. Слушатель — воспринимает музыку, понимает её характер и переживает личные чувства. Музыкальное общение: замысел → исполнение → восприятие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что музыка объединяет трёх участников. Замысел композитора становится живым благодаря исполнителю, а полным музыкальное общение становится тогда, когда появляется внимательный слушатель."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Музыкальный детектив» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение ролей через классификацию действий и аргументацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с действиями: «придумал мелодию», «написал партитуру», «сыграл на пианино», «изменил темп», «узнал настроение», «сравнил два исполнения». Инструкция: "Разложите карточки под буквами К, И и С. На работу — две минуты. Затем одна пара объяснит спорную карточку." | В парах распределяют карточки. Отвечают: "Придумал мелодию — К", "сыграл и изменил темп — И", "узнал настроение и сравнил — С". |
4 мин | Учитель проводит проверку: "Поднимите руку, если считаете, что карточку «изменил темп» нужно отнести к исполнителю. Объясните ответ. Может ли слушатель тоже заметить изменение темпа?" | Поднимают карточки, аргументируют: "Исполнитель изменяет темп при исполнении, а слушатель этот темп замечает". Исправляют раскладку при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, вы обнаружили, что одно музыкальное событие можно рассматривать с разных сторон. Теперь каждый попробует побыть автором и исполнителем музыкальной идеи."
Этап 6. Творческое задание «Музыкальная открытка» (10 мин)
Цель этапа: применить новые знания в творческой деятельности и представить музыкальный замысел.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "В парах создайте музыкальную открытку для выбранного адресата: друга, мамы, сказочного героя или путешественника. На листе запишите название, настроение, темп и динамику. Придумайте короткий ритм из хлопков или слогов и обозначьте, как его исполнить." | Выбирают адресата, распределяют роли композитора и исполнителя, записывают замысел и ритмический рисунок. |
5 мин | Учитель напоминает критерии и консультирует: "Проверьте, понятно ли, кто композитор и кто исполнитель, какое настроение вы задумали, каким будет темп и громкость. Если вы выбрали спокойное настроение, подберите плавный ритм; если праздничное — более чёткий и энергичный." | Создают музыкальную открытку, репетируют ритм хлопками, шёпотом или голосом, уточняют формулировки. |
3 мин | Учитель приглашает две-три пары: "Представьте открытку классу. Сначала назовите замысел композитора, затем исполнитель покажет ритм. Остальные будут слушателями и назовут услышанные настроение, темп и динамику." | Представляют работу. Остальные слушают, называют: "Ритм быстрый, звучание громкое, настроение радостное" или "Ритм медленный, звучание тихое, настроение спокойное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прошли весь путь музыкального общения: придумали, исполнили и услышали результат. Осталось проверить, что каждый из вас понял о трёх ролях."
Этап 7. Самостоятельная проверка и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение понятий и организовать осмысление результатов урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает устный мини-тест: "Закончите предложения: композитор..., исполнитель..., слушатель... . Кто отвечает за замысел? Кто может изменить темп исполнения? Что должен делать внимательный слушатель?" | Индивидуально формулируют ответы, затем сверяют их с эталоном на доске: "Композитор создаёт; исполнитель исполняет и интерпретирует; слушатель воспринимает и оценивает". |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёная карточка — могу объяснить все три роли; жёлтая — понимаю, но путаю одну роль; красная — нужна помощь. Поднимите карточку и назовите, что поможет вам стать увереннее." | Поднимают карточки, называют затруднения: "Мне нужно ещё потренироваться различать замысел и исполнение" или "Я могу объяснить все роли". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только узнали новые понятия, но и сами стали маленькими композиторами, исполнителями и слушателями. Дома мы продолжим наблюдать, как эти роли встречаются в настоящей музыке."
Этап 8. Домашнее задание и итоговая рефлексия (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать домашнее задание и завершить урок осмысленным музыкальным выводом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель сообщает: "Домашнее задание выберите по уровню в таблице. Перед выходом мысленно закончите фразу: «Музыкальное произведение объединяет композитора, исполнителя и слушателя, потому что...»" | Записывают выбранный уровень задания и формулируют итоговую фразу. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в творческой открытке правильно обозначены все три роли, указаны настроение, темп и динамика, ритм исполнен выразительно, представление понятно и аргументировано.
- «4» — роли определены верно, но один музыкальный признак указан неточно или объяснение требует небольшой помощи учителя.
- «3» — названы не менее двух ролей, творческая идея представлена частично, допущены ошибки в определении темпа, динамики или характера.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о композиторе, исполнителе и слушателе? | Выявление осознания содержания новых понятий. |
Как исполнитель может изменить восприятие одной и той же мелодии? | Проверка понимания роли исполнительской интерпретации. |
Что вы почувствовали, когда слушали работу одноклассников? | Осознание личного эмоционального отклика слушателя. |
Какая роль сегодня показалась вам самой интересной и почему? | Выявление мотивации и личного самоопределения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что музыка рождается не только в момент исполнения. Сначала композитор создаёт замысел, затем исполнитель превращает его в звучание, а слушатель завершает музыкальное общение своим вниманием и переживанием. Помните: одна из главных ошибок слушателя — слышать музыку невнимательно и не пытаться понять её характер. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как музыкальные средства помогают исполнителю передавать настроение произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вспомнить любое знакомое музыкальное произведение и письменно указать, кто его композитор, кто исполнитель и что почувствовал слушатель. Написать по одному предложению о каждой роли. | Закрепляет различение трёх участников музыкального общения; при проверке обратить внимание на точность понятий и связность ответа. |
Средний (повышающий) | Послушать два исполнения одной песни или мелодии и заполнить сравнение по четырём признакам: темп, динамика, характер, личное впечатление. | Развивает внимательное слушание и умение находить различия в исполнительской интерпретации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома музыкальную открытку: придумать название, адресата, настроение, темп, динамику и короткий ритм из хлопков или слогов; подготовить исполнение в течение одной минуты. | Развивает творческое мышление, планирование замысла, исполнительские навыки и умение представлять результат. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто создаёт музыкальный замысел?», «Кто воплощает его голосом или на инструменте?», «Что делает внимательный слушатель?», «Как исполнитель может изменить впечатление от музыки?»
