Композитор – исполнитель – слушатель
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят различия между деятельностью композитора, исполнителя и слушателя, выполнят задания рабочего листа № 1–10 и сформулируют не менее трёх правил поведения в концертном зале.
- Образовательная задача: сформировать представление о том, что композитор сочиняет музыку, исполнитель воплощает её в звучании, а слушатель внимательно воспринимает музыкальное произведение.
- Развивающая задача: развивать умение слушать музыку, выделять главное, соотносить музыкальные профессии и действия с иллюстрациями, объяснять свой выбор.
- Регулятивная задача: учить работать по инструкции, проверять ответы по смыслу и исправлять ошибки при выполнении заданий рабочего листа.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к труду музыкантов, культуру поведения в концертном зале и ответственное отношение к другим слушателям.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимают ценность музыкального искусства и уважительно относятся к труду композитора и исполнителя.
- Осознают значение тишины, внимания и вежливости для общего музыкального переживания.
- Проявляют интерес к слушанию музыки и готовность посещать концертные мероприятия.
- Оценивают собственное поведение как слушателя и стремятся соблюдать правила концертного зала.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, иллюстраций и звучащего музыкального фрагмента.
- Сравнивают деятельность композитора, исполнителя и слушателя, выделяют общее и различия.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа и аргументируют свой выбор.
- Осуществляют самопроверку заданий рабочего листа и исправляют ошибки по смыслу.
Предметные
- Знать, что композитор сочиняет музыку, а исполнитель исполняет музыкальное произведение для слушателей.
- Уметь различать музыкальные профессии и действия: сочиняет, играет, поёт, дирижирует, слушает.
- Уметь объяснять последовательность создания и восприятия произведения: композитор — исполнитель — слушатель.
- Знать и применять правила поведения в концертном зале: отключить телефон, соблюдать тишину, не мешать другим, аплодировать после выступления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за уважительное поведение во время звучания музыки.
- Формируют смысловое отношение к музыке как к результату труда многих людей.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании музыкального фрагмента.
- Соотносят правила поведения слушателя с собственным опытом посещения концертов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель урока по проблемному вопросу.
- Планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Проверяют ответы по смыслу и исправляют неточности.
- Оценивают, насколько внимательно слушали и правильно соблюдали правила работы на уроке.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по отношению к созданию, исполнению и восприятию музыки.
- Устанавливают причинно-следственную связь между деятельностью композитора, исполнителя и слушателя.
- Сопоставляют словесное описание с изображением и звучанием музыки.
- Выделяют лишнее слово и объясняют критерий исключения.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают ответы одноклассников и дополняют их без перебивания.
- Обсуждают в парах варианты ответов на задания рабочего листа.
- Формулируют полный ответ на вопрос по иллюстрации.
- Договариваются о едином решении и объясняют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Композитор – исполнитель – слушатель» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить короткий музыкальный фрагмент длительностью 1–2 минуты с заметной партией исполнителя, например инструментальное произведение без слов.
- Подготовить изображения композитора за нотным столом, исполнителя на сцене, дирижёра, слушателей в концертном зале и музыкальных действий.
- Вывести на доску или экран схему: «Композитор сочиняет → исполнитель исполняет → слушатель слушает».
- Подготовить карточки со словами: «композитор», «исполнитель», «слушатель», «дирижёр», «скрипач», «внимание», «тишина», «аплодисменты», «крик».
- Распечатать по одному набору карточек на каждую пару для задания «Музыкальная цепочка».
- Подготовить три сигнальные карточки на пару: зелёная — «правильно», жёлтая — «сомневаюсь», красная — «нужно объяснение».
- Проверить работу ноутбука, колонок и проектора; заранее открыть музыкальный фрагмент и изображения.
- На доске оставить место для двух списков: «Хороший слушатель» и «Нарушает правила слушателя».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на слушание музыки и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение концертного зала: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в небольшой мысленный концертный зал. Представьте, что сейчас погас свет, на сцену вышел музыкант, а в зале наступила тишина. Почему перед началом музыки люди замолкают? Что помогает услышать произведение?" | Ученики рассматривают изображение, отвечают: "Нужно соблюдать тишину", "Нужно внимательно слушать", "Нельзя мешать музыканту". |
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и просит слушать без записей: "Сейчас прозвучит музыка. Не разговаривайте и не пытайтесь сразу назвать произведение. Следите за своим вниманием: что вы слышите, какое настроение возникает, хочется ли вам слушать дальше? После фрагмента мы обсудим не только музыку, но и работу тех, кто её создаёт." | Ученики молча слушают фрагмент, затем называют впечатления: "Музыка спокойная", "Исполнитель играет выразительно", "Мне хотелось узнать, как появилась эта музыка". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что музыкальное произведение объединяет тех, кто его создаёт, исполняет и слушает. Сегодня разберёмся, чем отличаются эти роли и как должен вести себя внимательный слушатель."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальные профессии (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о музыкальных профессиях и подготовить их к выполнению заданий № 1, № 2, № 4 и № 6 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения композитора, скрипача, дирижёра и пекаря: "Рассмотрите четыре картинки. Кто изображён на каждой? Какие занятия связаны с музыкой, а какое слово обозначает совсем другую профессию? Обсудите ответ с соседом по парте в течение тридцати секунд." | Ученики называют профессии, обсуждают в парах и формулируют: "Композитор, скрипач и дирижёр связаны с музыкой, а пекарь — нет". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте самостоятельно: что делает композитор, а что делает исполнитель? Теперь сравните ответы с соседом. Важно не просто назвать профессию, а подобрать к ней действие. Кто сочиняет? Кто играет или поёт? Кто руководит оркестром?" | Ученики записывают или проговаривают пары: "композитор — сочиняет музыку", "скрипач — играет на скрипке", "дирижёр — руководит исполнением оркестра". Несколько пар сообщают ответы классу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили названия музыкальных профессий и действия людей, связанных с музыкой. Теперь проверим, достаточно ли этих знаний, чтобы восстановить путь музыкального произведения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и определить, чему необходимо научиться для выполнения заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске три слова в неправильном порядке: «слушатель — композитор — исполнитель». "Посмотрите на слова. Как вы думаете, можно ли расположить их в правильной последовательности? Кто начинает путь музыкального произведения? Кто продолжает его? Кто воспринимает результат?" | Ученики предлагают исправить порядок: "Композитор — исполнитель — слушатель" и объясняют: "Сначала музыку сочиняют, затем исполняют, а потом слушают". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Представьте, что композитор сочинил красивую музыку, исполнитель подготовился, но слушатели разговаривают и включают телефоны. Можно ли сказать, что музыкальная встреча состоялась? Что нам нужно выяснить сегодня, чтобы выполнить весь рабочий лист?" | Ученики формулируют цель: "Узнать, чем занимаются композитор, исполнитель и слушатель, и повторить правила поведения в концертном зале". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы разберём три роли в музыкальном мире и научимся быть внимательными слушателями. Теперь выполним задания рабочего листа, используя эту последовательность как подсказку."
Этап 4. Открытие нового знания. Путь музыкального произведения (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о взаимосвязи деятельности композитора, исполнителя и слушателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему и объясняет: "Посмотрите на доску. Композитор — это человек, который сочиняет музыку: мелодию, ритм, иногда слова песни. Исполнитель получает произведение и воплощает его в звучании: поёт, играет на инструменте или участвует в оркестре. Слушатель внимательно воспринимает музыку, старается услышать её характер и не мешает другим. У каждого своя работа, но произведение становится живым только благодаря их встрече." | Ученики рассматривают схему, повторяют определения и приводят примеры: "Композитор написал песню", "Певец исполнил её", "Слушатели услышали и оценили музыку". |
3 мин | Учитель предлагает приём «Музыкальная цепочка»: "Я раздам каждой паре карточки. Разложите их в правильном порядке: кто сочиняет, кто исполняет, кто слушает. Затем составьте из карточек предложение о пути произведения. Не торопитесь: проверьте, подходит ли каждое действие своей профессии." | Ученики в парах выкладывают последовательность «композитор — исполнитель — слушатель» и составляют фразу: "Композитор сочиняет музыку. Исполнитель исполняет её для слушателей. Слушатели внимательно слушают музыку". |
2 мин | Учитель обращает внимание на рабочий лист: "Теперь выполните задания № 2 и № 3. В задании № 2 выберите один правильный ответ. В задании № 3 вставьте слова в текст, используя нашу схему. После этого сравните ответы с соседом и объясните каждое вставленное слово." | Ученики самостоятельно выполняют задания № 2 и № 3, затем сверяют ответы в парах: «Композитор сочиняет музыку», «Композитор», «исполнитель», «слушают». |
Запись в тетрадях
- Композитор сочиняет музыку.
- Исполнитель исполняет музыку для слушателей.
- Слушатель внимательно слушает музыку и соблюдает правила поведения.
- Путь музыкального произведения: композитор → исполнитель → слушатель.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили путь произведения и увидели, что ни одна роль не является случайной. Теперь проверим, умеем ли мы различать музыкальные действия и находить слово, которое не относится к музыкальному миру."
Этап 5. Первичное закрепление. Музыкальные действия (6 мин)
Цель этапа: закрепить понимание музыкальных профессий и действий при выполнении заданий № 1, № 4 и № 6 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выполнить задание № 1: "Соедините каждое слово с подходящей картинкой. Сначала назовите слово, затем объясните, какое действие или образ на картинке помогает сделать выбор. Например, композитора можно узнать по нотам и работе над музыкальным замыслом, а исполнителя — по выступлению на сцене." | Ученики соединяют слова с картинками, проговаривают: "Композитор — пишет музыку", "Исполнитель — выступает", "Слушатель — внимательно слушает", "Дирижёр — руководит оркестром". |
3 мин | Учитель разбирает задание № 4: "Прочитайте четыре слова: композитор, скрипач, дирижёр, пекарь. Найдите лишнее слово. Но ответ должен состоять не только из одного слова. Скажите: какое слово лишнее и почему? Затем выполните задание № 6, сопоставляя музыкальные действия с иллюстрациями." | Ученики подчёркивают слово «пекарь», объясняют: "Пекарь не создаёт и не исполняет музыку". В задании № 6 соединяют действия с картинками и называют их классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить общий признак и исключать лишнее слово. Теперь перенесём наше знание в настоящую ситуацию — в концертный зал, где особенно важно поведение слушателя."
Этап 6. Правила внимательного слушателя. Практика по рабочему листу (10 мин)
Цель этапа: осмыслить правила поведения в концертном зале и применить их в заданиях № 5, № 7, № 8, № 9 и № 10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает иллюстрацию концертного зала: "Рассмотрите картинку внимательно. Найдите на ней слушателей, которые ведут себя правильно, и тех, кто мешает концерту. Что должен сделать зритель до начала исполнения? Что нельзя делать во время музыки? Как можно выразить благодарность исполнителю после выступления?" | Ученики называют действия по иллюстрации: "Нужно сидеть спокойно", "нельзя разговаривать и бегать", "телефон нужно отключить", "после выступления можно аплодировать". |
3 мин | Учитель организует мини-игру «Светофор»: "Я буду читать варианты поведения, а вы поднимайте зелёную карточку, если это правильно, красную — если неправильно. Нужно громко разговаривать с соседом. Можно бегать между рядами. Во время исполнения нужно тихо слушать. Можно включать громкую музыку на телефоне. После каждого ответа объясните свой выбор." | Ученики поднимают карточки, отвечают: «Правильно только: во время исполнения нужно тихо слушать». Объясняют, почему остальные варианты мешают исполнителю и слушателям. |
4 мин | Учитель направляет выполнение заданий: "В задании № 8 вставьте слова по смыслу: перед концертом нужно отключить телефон, во время исполнения нельзя разговаривать и мешать другим слушателям, после выступления можно выразить одобрение аплодисментами. В задании № 9 найдите лишнее слово. В задании № 10 рассмотрите иллюстрацию и ответьте полными предложениями о работе исполнителя и слушателей." | Ученики выполняют задания № 8–10, записывают: «телефон», «разговаривать», «аплодисментами»; находят лишнее слово «крик»; составляют ответы по иллюстрации: «Исполнитель играет на сцене», «Слушатели сидят тихо и внимательно слушают». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали не только правила, но и их смысл: тишина помогает услышать музыку, а внимание показывает уважение к исполнителю. Сейчас каждый самостоятельно проверит, может ли он применить эти знания без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает закончить невыполненные задания рабочего листа и напоминает критерии: "Работайте самостоятельно. Если сомневаетесь, вернитесь к схеме на доске: кто сочиняет, кто исполняет, кто слушает. В заданиях с иллюстрациями отвечайте полным предложением. В заданиях с выбором перечитайте все варианты и выберите только один." | Ученики завершают задания № 1–10, перечитывают ответы, исправляют пропуски и подчёркивают слова, в которых уверены. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку по ключевым ответам: "Проверьте себя: композитор сочиняет; исполнитель исполняет; слушатель слушает; лишнее слово в задании о профессиях — пекарь; лишнее слово среди качеств слушателя — крик; правильное поведение — тихо слушать; после выступления — аплодировать." | Ученики сверяют ответы, ставят рядом с каждым заданием условный знак: плюс — выполнено верно, точка — нужно уточнить. Исправляют ошибки зелёной ручкой или карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что вы умеете не только выбирать ответ, но и объяснять его. Осталось сформулировать главный вывод урока и проверить, какие правила каждый готов соблюдать в концертном зале."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить собственную работу и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка»: "Закончите три предложения устно или письменно: «Композитор — это…», «Исполнитель — это…», «Хороший слушатель…». Затем покажите карточку: зелёная — я всё понял, жёлтая — нужно повторить правила, красная — мне нужна помощь." | Ученики формулируют: «Композитор сочиняет музыку», «Исполнитель исполняет музыку», «Хороший слушатель внимателен, соблюдает тишину и аплодирует после выступления». Показывают сигнальные карточки. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательно запишите дома три правила концертного зала и объясните, зачем нужно каждое из них. По желанию выполните повышенный или дополнительный вариант из таблицы." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
