Композитор, исполнитель и слушатель: как рождается и звучит музыка
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят различия между деятельностью композитора и исполнителя, назовут не менее четырёх правил поведения в концертном зале и применят алгоритм внимательного слушания музыки при анализе короткого музыкального фрагмента.
- Сформировать представление о роли композитора, исполнителя и слушателя в создании и восприятии музыкального произведения.
- Научить различать замысел композитора и его воплощение исполнителем, приводить примеры музыкальных профессий.
- Развивать умение сосредоточенно слушать музыку, определять её настроение, темп, динамику и состав исполнителей.
- Воспитывать уважительное отношение к труду музыкантов, интерес к музыкальному искусству и культуру поведения в концертном зале.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыкальному искусству и желание внимательно слушать музыкальные произведения.
- Осознают ценность труда композитора, исполнителя и слушателя.
- Понимают значение уважительного поведения на концерте для музыкантов и других слушателей.
- Развивают эмоциональную отзывчивость на музыку и способность выражать собственное впечатление.
- Формируют ответственное отношение к участию в общей музыкальной деятельности класса.
Метапредметные
- Извлекают информацию из звучащего музыкального фрагмента и словесного описания.
- Сравнивают деятельность композитора и исполнителя, выделяют общее и различия.
- Работают в паре и группе, формулируют ответ и аргументируют его.
- Планируют последовательность действий при слушании музыки и проверяют себя по алгоритму.
- Используют условные знаки, карточки и таблицу наблюдений для фиксации результата.
Предметные
- Знать, что композитор сочиняет музыку, а исполнитель воплощает музыкальное произведение в звучании.
- Уметь называть исполнителей: певец, инструменталист, дирижёр, ансамбль, хор, оркестр.
- Уметь определять в музыкальном фрагменте настроение, темп, динамику и предполагаемый состав исполнителей.
- Знать и объяснять правила поведения в концертном зале.
- Владеть простым алгоритмом внимательного слушания и описания музыкального произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл внимательного слушания музыки.
- Проявляют уважение к исполнителям и одноклассникам во время звучания произведения.
- Выражают собственное эмоциональное отношение к музыке корректно и доброжелательно.
- Сопоставляют правила поведения в концертном зале с нормами культурного общения.
- Оценивают собственную готовность быть внимательным слушателем.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель урока вместе с учителем.
- Планируют действия по алгоритму слушания музыкального фрагмента.
- Соблюдают правила работы со звуковым материалом и контролируют внимание.
- Сверяют свои ответы с критериями и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью карточки самооценки и «светофора».
Познавательные УУД
- Выделяют признаки деятельности композитора и исполнителя.
- Классифицируют музыкальные профессии по их роли в создании исполнения.
- Сравнивают два музыкальных фрагмента по настроению, темпу и динамике.
- Устанавливают связь между поведением слушателя и качеством восприятия музыки.
- Моделируют путь музыкального произведения: замысел — запись — исполнение — слушатель.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и дополняют его без перебивания.
- Задают уточняющие вопросы о музыкальном фрагменте.
- Распределяют роли в игровой групповой работе.
- Аргументируют выбор правила поведения или характеристики музыки.
- Согласуют общий ответ группы и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких музыкальных фрагмента: вокальный или инструментальный и оркестровый, каждый продолжительностью около одной минуты.
- Подготовить аудиоколонки, ноутбук или интерактивную доску, проверить громкость и воспроизведение записей.
- Распечатать карточки «Композитор», «Исполнитель», «Слушатель» — по одному комплекту на группу из 4–5 учащихся.
- Распечатать карточки с ситуациями поведения в концертном зале — по одной на пару.
- Подготовить лист наблюдений за музыкой для каждого ученика с пунктами «настроение», «темп», «динамика», «состав исполнителей».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки самооценки — по одной тройке на каждого ученика.
- Вывести на доску схему «Композитор сочиняет — исполнитель исполняет — слушатель воспринимает».
- Подготовить слайд или плакат с четырьмя шагами слушания: сосредоточься, услышь, почувствуй, опиши.
- Подготовить карточки для игры «Концертный зал» и небольшой мягкий предмет или мяч для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в музыкальную деятельность и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс на несколько минут превратится в концертный зал. Проверьте, чтобы на парте были тетрадь и ручка, а вокруг стало тихо. Посмотрите на доску: здесь изображены ноты, дирижёрская палочка и зрительный зал. Как вы думаете, что объединяет эти изображения?" | Готовят принадлежности, рассматривают изображения, предполагают: "Они связаны с музыкой и концертом". |
3 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и предлагает приём «Музыкальная загадка»: "Слушайте молча, не называйте ответ сразу. После звучания подумайте, кто создал эту музыку и кто помог ей прозвучать. Запомните первое чувство, которое у вас появилось." | Сосредоточенно слушают фрагмент, затем называют впечатления: "Музыка спокойная», «её кто-то сочинил и исполнил". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Музыка не появляется сама собой. Сегодня мы разберёмся, кто её сочиняет, кто исполняет и как слушатель должен вести себя, чтобы услышать замысел музыкантов."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о музыкальных профессиях и концерте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с изображениями нот, певца, скрипача, дирижёра и слушателей: "Назовите, что изображено на карточках. Какие люди нужны, чтобы музыкальное произведение дошло до слушателя? Поднимите карточку, если считаете, что дирижёр сочиняет музыку." | Называют изображения, отвечают: "Композитор, певец, музыкант, дирижёр, слушатель". Обсуждают, что дирижёр руководит исполнением, но не всегда сочиняет произведение. |
3 мин | Учитель организует игру «Кто что делает?»: "Я называю действие, а вы показываете карточку нужной роли. Сочиняет мелодию; играет на инструменте; руководит оркестром; внимательно воспринимает музыку." После каждого ответа просит объяснить выбор. | Поднимают соответствующие карточки, объясняют: "Композитор сочиняет», «исполнитель играет или поёт», «дирижёр руководит», «слушатель воспринимает". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем называть участников музыкального события. Но пока не объяснили, чем отличается их труд и как слушать музыку правильно. Это станет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель описывает ситуацию: "Представьте: композитор записал пьесу, исполнитель сыграл её, а зритель разговаривал и шумел. Можно ли сказать, что концерт состоялся удачно? Почему?" Учитель записывает на доске слова «сочинить», «исполнить», «услышать». | Обсуждают в парах, формулируют: "Нет, слушатель мешал музыке», «нужно уважать исполнителя и других зрителей". |
2 мин | Учитель применяет «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите один вопрос, на который хотите получить ответ. Затем объединитесь в пары и выберите главный вопрос. Какие вопросы у нас получились?" Учитель объединяет ответы в цель: "Кто создаёт музыку и как стать внимательным слушателем?" | Индивидуально формулируют вопрос, обсуждают его в парах, предлагают классу: "Что делает композитор?», «как исполнитель передаёт музыку?», «как вести себя на концерте?". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, сегодня мы исследуем путь музыки от замысла до слушателя. Для этого сначала узнаем роли музыкантов, затем потренируем правила концертного зала и проверим их во время слушания."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о деятельности композитора, исполнителя и слушателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вывешивает схему и говорит: "Посмотрите на доску. Композитор придумывает музыкальный замысел, выбирает мелодию, ритм, темп и записывает произведение. Исполнитель читает нотную запись, понимает замысел и передаёт его голосом или инструментом. Один и тот же текст музыки разные исполнители могут исполнить немного по-разному. Почему?" | Рассматривают схему, записывают ключевые слова, отвечают: "У каждого исполнителя свой голос, инструмент, характер и чувство музыки". |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки ролей: "Разложите карточки по порядку: композитор, исполнитель, слушатель. Для каждой роли подберите действие. Обсуждайте так, чтобы каждый участник группы внёс свой ответ." | В группах составляют последовательность «замысел — исполнение — восприятие», соединяют роли и действия, представляют результат. |
3 мин | Учитель показывает четыре шага слушания: "Перед звучанием сосредоточьтесь. Во время звучания услышьте изменения. Почувствуйте настроение. После окончания опишите, что услышали, не перебивая других. Слушатель не просто сидит тихо — он активно воспринимает музыку." | Повторяют алгоритм жестами: ладонь к уху, рука к сердцу, указательный палец к голове, ладонь вперёд. Приводят признаки внимательного слушателя. |
Запись в тетрадях
Композитор сочиняет и записывает музыку. Исполнитель исполняет музыкальное произведение голосом или на инструменте. Слушатель внимательно воспринимает музыку. Алгоритм слушания: сосредоточься — услышь — почувствуй — опиши.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что у каждого участника музыкального события есть своя задача. Проверим наше новое знание на практике: сначала научимся отличать культурное поведение от некультурного, а затем применим алгоритм слушания."
Этап 5. Правила концертного зала и физкультминутка (6 мин)
Цель этапа: закрепить правила поведения в концертном зале и снять напряжение через музыкальную двигательную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Концертный зал»: "Я прочитаю ситуацию, а вы покажете зелёную карточку, если поведение правильное, красную — если неправильное. Перед началом выключить звук телефона; разговаривать во время музыки; прийти заранее; аплодировать после завершения; вставать и уходить во время тихой части; не мешать соседу." После каждого выбора просит объяснение. | Показывают карточки, объясняют: "Нужно прийти заранее», «разговаривать нельзя», «аплодируют после окончания произведения". |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку «Музыкальные профессии»: "Когда я называю композитора, рисуйте в воздухе ноты. Когда называю исполнителя, изображайте игру на воображаемом инструменте. Когда называю слушателя, прикладывайте ладонь к уху и замирайте в тишине. Движения выполняем мягко и без шума." | Выполняют движения по сигналу, меняют позы и сохраняют тишину в момент «слушателя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили: концерт требует внимания, тишины и уважения. Теперь каждый станет настоящим слушателем и попробует описать музыку по нашему алгоритму."
Этап 6. Первичное закрепление: внимательное слушание (9 мин)
Цель этапа: применить алгоритм слушания при восприятии музыкального фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы наблюдений: "До начала музыки приготовьте карандаш, но не записывайте во время звучания. Сначала сосредоточьтесь. После фрагмента отметьте настроение, темп, громкость и предполагаемый состав исполнителей." | Знакомятся с листом наблюдений, готовятся к слушанию, вспоминают четыре шага алгоритма. |
2 мин | Учитель включает первый фрагмент и говорит: "Сейчас в зале действует правило полной тишины. Не переглядывайтесь и не комментируйте услышанное. Ваша задача — услышать, каким способом музыка передаёт настроение." | Слушают молча, удерживают внимание, запоминают музыкальные признаки. |
3 мин | После звучания учитель предлагает «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "30 секунд подумайте самостоятельно, затем одну минуту сравните наблюдения с соседом. Назовите не только признак, но и доказательство: например, музыка кажется спокойной, потому что звучит медленно и негромко." | Заполняют лист наблюдений, обсуждают в парах, формулируют ответы: "Музыка спокойная, темп медленный, звучание мягкое" или "Музыка торжественная, потому что звучит громко и широко". |
3 мин | Учитель включает второй контрастный фрагмент: "Слушаем снова по правилам концерта. После окончания сравните два фрагмента: что изменилось в темпе, динамике, настроении и составе исполнителей?" Учитель фиксирует на доске удачные формулировки. | Слушают второй фрагмент, сравнивают записи, называют различия: "Первый фрагмент спокойнее, второй быстрее и громче"; предполагают: "Во втором участвует больше инструментов". |
Запись в тетрадях
При слушании музыки важно определить настроение, темп, динамику, тембр и состав исполнителей, а затем объяснить свой ответ услышанными признаками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто услышали музыку, а доказали свои впечатления конкретными признаками. Осталось проверить, умеете ли вы самостоятельно определить роль каждого участника и правила слушателя."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями: "Соедините роль и действие: композитор — сочиняет; исполнитель — исполняет; слушатель — воспринимает. Затем отметьте три правильных правила поведения и допишите одно своё. Последнее задание: закончите предложение «Я понял, что внимательный слушатель…»" | Индивидуально соединяют пары, отмечают правила «приходит заранее», «не разговаривает», «аплодирует после окончания», дописывают собственное правило и завершают предложение. |
1 мин | Учитель показывает на экране эталон: «Композитор — сочиняет; исполнитель — исполняет; слушатель — внимательно воспринимает. Во время музыки нельзя разговаривать, шуметь и мешать другим». | Проверяют работу по эталону, исправляют ошибки, поднимают жёлтую или зелёную карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже можете различать роли и правила поведения. В конце урока каждый оценит свой путь от первого звучания до осознанного слушания."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, оценить собственную деятельность и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка означает: я могу объяснить различие между композитором и исполнителем и назвать правила концерта. Жёлтая — нужно ещё потренироваться. Красная — мне нужна помощь. Поднимите карточку и одним предложением объясните свой выбор." | Поднимают карточку, формулируют самооценку: "Я понял, кто такой композитор, но путаю роль дирижёра» или «Я могу описать настроение музыки". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите спокойное место и послушайте дома короткое музыкальное произведение. Запишите его настроение, темп, громкость и ответьте, какие правила внимательного слушателя вы соблюдали. По желанию нарисуйте концертный зал или исполнителя." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют одно правило, которое будут применять дома. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены роли композитора, исполнителя и слушателя, названы не менее четырёх правил концертного зала, а описание двух фрагментов содержит не менее трёх музыкальных признаков с объяснением.
- «4» — верно определены основные роли и названы не менее трёх правил, но в описании фрагментов допущена одна неточность или отсутствует одно доказательство.
- «3» — правильно определены хотя бы две роли и названы два правила поведения, однако описание музыки неполное и требует помощи учителя.
- Ниже базового уровня — ученик путает роли и правила; работа выполняется повторно с опорой на схему «сочиняет — исполняет — слушает».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто такой композитор и чем он отличается от исполнителя? | Проверка понимания различий между созданием и исполнением музыки. |
Какие правила помогают слушать концерт внимательно? | Выявление осознания норм культурного поведения. |
Какие признаки музыки ты смог определить во время слушания? | Проверка применения алгоритма анализа музыкального фрагмента. |
Что оказалось самым трудным и какую помощь ты выберешь? | Выявление точек затруднения и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы проследили путь музыки от замысла композитора к исполнению и восприятию слушателя. Мы выяснили, что внимательный слушатель не разговаривает, не отвлекает других и умеет описать свои впечатления с опорой на услышанные признаки. Помните: тишина в концертном зале — это не бездействие, а уважение к труду музыкантов. Дома попробуйте услышать в музыке настроение, темп и динамику. На следующем уроке мы продолжим знакомиться с выразительными возможностями музыки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Послушать одно короткое музыкальное произведение дома и письменно ответить на четыре вопроса: какое настроение, какой темп, громко или тихо звучит музыка, кто может её исполнять. | Закрепляет алгоритм внимательного слушания; при проверке обратить внимание на конкретность наблюдений. |
Средний (повышающий) | Послушать два контрастных произведения и заполнить сравнительную таблицу по признакам «настроение», «темп», «динамика», «состав исполнителей». | Развивает умение сравнивать музыкальные фрагменты и аргументировать впечатления. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Правила настоящего слушателя»: оформить пять правил в виде памятки, комикса или небольшого плаката и добавить пояснение, почему каждое правило важно. | Формирует творческое мышление, культуру поведения и умение объяснять связь между действиями слушателя и качеством концерта. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто сочиняет музыку? Кто воплощает её в звучании? Назовите два правила поведения в концертном зале. Какие четыре шага помогают внимательно слушать музыку?»
