Музыкально-сценические и экранные произведения о народе и служении Отечеству
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят, как музыкально-сценические и экранные произведения рассказывают об истории народа и служении Отечеству, назовут не менее двух примеров таких произведений и сформулируют их значение.
- Познакомить учащихся с особенностями оперы, балета, музыкального фильма и кинофильма как произведений, соединяющих музыку, слово, действие и изображение.
- Научить определять тему, настроение и главную мысль музыкального фрагмента, опираясь на характер музыки и содержание произведения.
- Развивать умение сравнивать музыкальные образы, работать в паре, аргументировать ответ и выделять главное в услышанной информации.
- Воспитывать уважение к истории России, интерес к отечественной культуре и понимание личной ответственности за сохранение памяти о защитниках Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважительное отношение к истории народа и к людям, служившим Отечеству.
- Осознают ценность музыкального искусства как средства сохранения исторической памяти.
- Проявляют эмоциональный отклик на музыку героического, скорбного и торжественного характера.
- Понимают значение совместного исполнения и слушания музыки для переживания общих ценностей.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рассказа учителя, иллюстраций и музыкальных фрагментов.
- Сравнивают два музыкальных образа по характеру, темпу, динамике и настроению.
- Формулируют вывод о связи музыки с историей народа и содержанием сценического или экранного произведения.
- Планируют работу в паре, распределяют действия, представляют общий ответ и оценивают его по критериям.
Предметные
- Знают, что опера, балет, музыкальный спектакль и кинофильм могут рассказывать о важных событиях истории.
- Умеют различать музыкально-сценическое и экранное произведение по способу соединения музыки с действием и изображением.
- Умеют определять характер музыкального фрагмента и объяснять, каким образом музыка создаёт образ народа, героя или защитника Отечества.
- Владеют первоначальными навыками слушательского анализа: называют тембр, динамику, темп и настроение музыки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему память о подвигах народа отражается в музыке и сохраняется для следующих поколений.
- Определяют личное отношение к услышанным произведениям и выражают его уважительно.
- Проявляют готовность внимательно слушать музыку, связанную с историей Отечества.
- Понимают связь музыкального искусства с семейной и гражданской памятью.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как музыка помогает рассказывать об истории народа.
- Планируют последовательность слушания, обсуждения и заполнения таблицы наблюдений.
- Сверяют свой ответ с критериями: названо произведение, определён характер музыки, приведено доказательство.
- Осуществляют самооценку и исправляют неточности после обсуждения с классом.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыкальном фрагменте темп, динамику, тембр и характер интонации.
- Сравнивают музыкальные образы и устанавливают связь между музыкой и историческим сюжетом.
- Классифицируют произведения как сценические или экранные по указанным признакам.
- Строят простой вывод на основе услышанного фрагмента и текста сообщения учителя.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и дополняют его собственным наблюдением.
- Формулируют ответ по модели: «Я услышал..., поэтому предполагаю...»
- Задают уточняющие вопросы о содержании произведения и его музыкальном образе.
- Согласовывают общий ответ пары и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких аудиофрагмента: торжественно-героический маршевый эпизод из музыкально-сценического произведения и выразительный фрагмент из отечественного фильма о защитниках Отечества.
- Подготовить изображения оперной или балетной сцены, кадра музыкального фильма и концертного исполнения песни о Родине.
- Составить презентацию с понятиями «опера», «балет», «музыкальный фильм», «киномузыка», «служение Отечеству».
- Распечатать по одному листу наблюдений на каждого ученика с графами «Что слышу?», «Какой образ возникает?», «Что хочет сказать музыка?».
- Распечатать по одной карточке с заданием на каждую пару; предусмотреть задания трёх уровней сложности.
- Вывесить на доске памятку: «Слушаю — замечаю — сравниваю — доказываю — делаю вывод».
- Подготовить карточки для приёма «Светофор»: зелёная, жёлтая и красная на каждого ученика.
- Проверить проектор, колонки, громкость аудиозаписей и возможность быстро остановить воспроизведение.
- Подготовить цветные стикеры для итоговой рефлексии и магнитную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие музыки и вызвать интерес к теме исторической памяти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране три изображения: сцену спектакля, кадр фильма и оркестр. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто слушать музыку, а попробуем понять, какую историю она рассказывает. Посмотрите на изображения и найдите, что их объединяет. Не называйте ответ сразу — сначала подумайте самостоятельно». | Рассматривают изображения, молча формулируют предположение: «На всех картинках есть музыка и действие», «Они могут рассказывать историю». |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «За тридцать секунд выберите главное предположение, затем обсудите его с соседом. Подумайте, может ли музыка рассказать о подвигах людей и о судьбе народа без длинного текста». Учитель выслушивает 2–3 пары и фиксирует ключевые слова: «история», «народ», «память», «Отечество». | Сначала размышляют индивидуально, затем обсуждают в парах и сообщают классу: «Музыка может передавать настроение события», «Герои могут быть показаны через песню и оркестр», «Фильм помогает увидеть то, о чём рассказывает музыка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что музыка может соединяться со сценой и экраном, чтобы рассказывать важные истории. Сейчас проверим, какие средства помогают ей создавать образы народа и защитников Отечества».
Этап 2. Актуализация знаний и слушательская разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о выразительных средствах музыки и подготовить детей к внимательному слушанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова «темп», «динамика», «тембр», «настроение». «Вспомните, что помогает нам понять характер музыки. Что изменится, если музыка станет громче? Что мы почувствуем при быстром темпе? Как тембр трубы отличается от тембра скрипки?» | Отвечают: «Громкость может сделать музыку торжественной или тревожной», «Быстрый темп создаёт движение», «Тембр помогает узнать инструмент». Соотносят понятия с объяснениями. |
4 мин | Учитель включает короткий контрастный фрагмент. «Слушайте с закрытыми глазами. После звучания поднимите карточку: зелёную, если легко определили настроение; жёлтую, если сомневались; красную, если было трудно. Затем назовите два признака, по которым вы сделали вывод». | Слушают фрагмент, показывают карточки, называют признаки: «Музыка громкая и торжественная», «Темп быстрый, поэтому чувствуется движение», «Низкие звуки создают серьёзное настроение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что характер музыки можно доказывать конкретными наблюдениями. Теперь выясним, какие произведения помогают услышать и увидеть историю нашего народа».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования музыкально-сценических и экранных произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Представьте, что зритель ещё не знает историю, о которой рассказывается в спектакле или фильме. Как музыка может помочь ему понять, кто герои, что произошло и почему это важно?» Учитель принимает разные версии, не оценивая их сразу. | Предполагают: «Музыка может быть тревожной перед сражением», «Героическая мелодия показывает смелость», «Песня помогает запомнить событие», «Медленная музыка передаёт скорбь». |
3 мин | Учитель записывает на доске цель: «Узнать, как музыкально-сценические и экранные произведения сохраняют историческую память». «Составим план: сначала вспомним виды произведений, затем послушаем фрагменты, сравним их и ответим, почему такие произведения важны для народа». | Формулируют цель урока своими словами и записывают в листе наблюдений план: «узнать — послушать — сравнить — объяснить значение». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема поставлена: нужно доказать, что музыка не только украшает спектакль или фильм, но и помогает понять историю. Переходим к открытию новых знаний».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о роли музыки в опере, балете и отечественном кинофильме на основе слушания и анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения и объясняет: «Опера соединяет пение, оркестр, слово и сценическое действие. Балет рассказывает историю движениями танца и музыкой без обычной разговорной речи. В музыкальном фильме песня, оркестровая музыка и изображение помогают зрителю пережить события. В каждом случае музыка создаёт образ времени, народа или героя». | Рассматривают изображения и распределяют признаки: «В опере важны голоса и оркестр», «В балете действие передают танец и музыка», «В фильме музыка соединяется с кадрами и сюжетом». |
4 мин | Учитель включает первый фрагмент — торжественно-героический эпизод. «Слушайте и заполните первые три строки листа наблюдений: какой темп, какая динамика, какие инструменты или голоса слышны, какой образ возникает. После слушания обсудите ответ в паре». | Слушают, делают пометки: «Темп энергичный», «Музыка громкая», «Слышны оркестр и хор», «Возникает образ большого народа, который защищает свою землю». Обсуждают вывод в парах. |
3 мин | Учитель включает второй фрагмент — спокойный или скорбный эпизод из отечественного экранного произведения. «Сравните его с первым. Что изменилось? Почему создатели фильма могли выбрать именно такую музыку? Ответ стройте по модели: “Я слышу..., поэтому понимаю...”». | Слушают, сравнивают и отвечают: «Я слышу медленный темп и тихую динамику, поэтому понимаю, что авторы вспоминают погибших», «Первый фрагмент звал к действию, второй заставляет задуматься». |
Запись в тетрадях
- Опера — произведение, в котором история раскрывается через пение, оркестр и сценическое действие.
- Балет — музыкально-сценическое произведение, где сюжет передают музыка и танец.
- Экранное произведение соединяет музыку с изображением и движением на экране.
- Музыка помогает сохранить память о народе, исторических событиях и служении Отечеству.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что разные средства музыки создают разные образы: торжественный, героический, скорбный, задумчивый. Теперь проверим, смогут ли ваши пары самостоятельно объяснить значение услышанных произведений».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение анализировать музыкальный фрагмент и связывать его характер с содержанием произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с заданиями. «Каждая пара получает один фрагмент описания: оперная сцена о защитниках города, балетная сцена возвращения воинов или эпизод фильма о памяти семьи. Прочитайте карточку и выберите, какая музыка подойдёт: торжественная, тревожная, скорбная или спокойная. Обязательно объясните выбор двумя признаками». | Читают карточку, выбирают характер музыки и подчёркивают два доказательства: «Для возвращения воинов подойдёт торжественная музыка, потому что она может быть громкой и энергичной». |
3 мин | Учитель предлагает парам подготовить короткий ответ по схеме на доске: «Произведение посвящено..., музыка звучит..., это помогает зрителю понять...». Обходит пары, задаёт уточняющие вопросы: «Какой темп вы выбрали? Что почувствует зритель?» | Составляют устный ответ из трёх частей, распределяют роли: один называет сюжет, второй объясняет музыкальные признаки. |
2 мин | Учитель приглашает три пары представить ответы. «Слушатели проверяют выступление по трём признакам: назван сюжет, определён характер музыки, объяснено её значение». Учитель даёт краткую обратную связь. | Представляют ответы, слушают одноклассников, показывают большой палец вверх, если услышали все три части, и задают один уточняющий вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы доказали, что характер музыки связан с содержанием сценического или экранного произведения. Теперь каждый самостоятельно покажет, чему научился на уроке».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание роли музыки в произведениях о народе и служении Отечеству.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки. «Выполните три задания. Первое: соедините вид произведения и его признак. Второе: определите характер музыки по описанию “медленный темп, тихая динамика, протяжная мелодия”. Третье: одним предложением объясните, зачем в фильме о защитниках Отечества нужна музыка. Работайте самостоятельно и не спешите». | Соединяют «опера — пение и оркестр», «балет — танец и музыка», «экранное произведение — музыка и изображение». Определяют настроение как скорбное или задумчивое. Пишут: «Музыка помогает зрителю почувствовать важность события и сохранить память о героях». |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Опера — пение, оркестр, сцена; балет — танец и оркестр; фильм — изображение, действие и музыка; медленная тихая музыка часто создаёт скорбный или задумчивый образ». «Проверьте работу, поставьте плюс за каждый верный ответ и исправьте ошибки другим цветом». | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы из трёх, исправляют неточности и отмечают, какое задание было самым трудным. |
Эталон решения
1) Опера — пение, оркестр и сценическое действие. 2) Балет — танец, движения исполнителей и музыка. 3) Экранное произведение — изображение, сюжетное действие и музыка. 4) Сочетание медленного темпа, тихой динамики и протяжной мелодии создаёт спокойный, скорбный или задумчивый характер. 5) Музыка в произведении о защитниках помогает передать чувства героев, подчеркнуть значение события и сохранить историческую память.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете не только узнавать виды произведений, но и объяснять действие музыки. Осталось подвести общий итог и проверить, ответили ли мы на главный вопрос урока».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить собственную работу и определить дальнейшее направление интереса к отечественной музыке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу. «Как музыка помогает рассказать об истории народа и служении Отечеству? Закончите фразу: “Теперь я понимаю, что музыка...”». Учитель записывает два наиболее точных ответа на доске. | Формулируют выводы: «Музыка создаёт образ события и героя», «Она помогает пережить историю», «Она сохраняет память о людях и их поступках». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор». «Покажите зелёную карточку, если вы можете назвать два вида произведений и объяснить роль музыки; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если осталось непонимание. На стикере напишите один вопрос или одно открытие урока». | Показывают карточки, записывают на стикере: «Я узнал, чем опера отличается от фильма», «Мне трудно определять настроение музыки», «Я понял, почему музыка помогает помнить историю». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один музыкально-сценический или экранный образ, связанный с историей народа. Узнайте его название из доступных семье источников и подготовьте небольшой рассказ по плану: что это за произведение, о чём оно, какой характер у музыки и почему она важна». | Записывают задание, уточняют требования, называют возможные формы выполнения: устный рассказ, рисунок с подписью или небольшая схема. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы выяснили, что музыка в опере, балете и кинофильме может рассказывать о судьбе народа, героизме и памяти. Вы учились слушать музыку как рассказ и подтверждать свои впечатления признаками звучания. Спасибо за внимательную работу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все три задания индивидуальной карточки, названы признаки не менее двух музыкально-сценических или экранных произведений, вывод о значении музыки подтверждён конкретным наблюдением.
- «4» — верно выполнены два задания из трёх, виды произведений различены, но объяснение роли музыки неполное или содержит одну неточность.
- «3» — выполнено хотя бы одно задание, ученик с подсказкой различает опера, балет и экранное произведение и формулирует общий вывод о связи музыки с историей.
- Ниже базового уровня — ученик пока затрудняется различать виды произведений и определять характер музыки; ему предлагается повторно заполнить таблицу наблюдений с опорой на памятку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об опере, балете и экранном произведении? | Проверка осознания основных понятий урока. |
Какие признаки помогли определить характер услышанной музыки? | Выявление умения аргументировать впечатление средствами музыкальной выразительности. |
Как музыка помогает рассказывать об истории народа и служении Отечеству? | Проверка понимания главной идеи урока и воспитательного значения искусства. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что музыка может стать рассказчиком истории. В опере и балете она соединяется со сценическим действием, а в кино помогает зрителю глубже почувствовать события и переживания героев. Важно не только назвать настроение музыки, но и доказать его темпом, динамикой, тембром и характером мелодии. Дома попробуйте найти произведение, которое хранит память о нашем народе. На следующем уроке мы продолжим учиться слышать в музыке образы времени и человека».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устный рассказ из 5–6 предложений об одном музыкально-сценическом или экранном произведении, посвящённом истории народа или служению Отечеству: назвать произведение, его вид, тему и характер музыки. | Закрепляет основные понятия и умение связывать музыкальный характер с содержанием произведения; при проверке обратить внимание на точность названия вида произведения и наличие вывода. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу сравнения двух произведений: одно сценическое, другое экранное. Указать, что в них рассказывается, какие средства использует музыка и какое чувство испытывает зритель. | Развивает сравнение и смысловое чтение; при проверке оценить наличие общих и отличительных признаков и аргументированность ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой проект «Музыка хранит память»: выбрать историческое событие или образ защитника Отечества, подобрать подходящий музыкальный характер, придумать название произведения и объяснить выбор в 6–8 предложениях или на рисунке-схеме. | Развивает творческое мышление и умение проектировать музыкальный образ; при проверке обратить внимание на связь выбранного характера музыки с событием и уважительное содержание. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Чем опера отличается от балета? Как музыка в фильме связана с изображением? Какие признаки помогают определить характер музыки? Почему произведения о народе и служении Отечеству важны для сохранения памяти?»
