Фольклор народов России
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят понятие «фольклор», назовут не менее трёх жанров музыкального фольклора народов России, определят общие и отличительные черты двух предложенных фольклорных образцов и представят результат групповой работы.
- Познакомить учащихся с многообразием музыкального фольклора народов России через слушание, сравнение и исполнение фрагментов народных песен.
- Научить различать колыбельную, трудовую, календарную, плясовую и игровую песни по характеру, темпу, назначению и средствам музыкальной выразительности.
- Развивать умение внимательно слушать музыку, выделять её характерные признаки, аргументировать мнение и сотрудничать в паре или группе.
- Воспитывать уважение к культурным традициям народов России, интерес к музыкальному наследию своей страны и бережное отношение к культурному разнообразию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыкальной культуре разных народов России и осознают её ценность.
- Понимают, что народная музыка отражает историю, быт, труд и чувства людей.
- Проявляют уважение к традициям и культурному своеобразию представителей разных народов.
- Оценивают собственный вклад в совместную музыкально-исследовательскую работу.
Метапредметные
- Сравнивают музыкальные фрагменты по темпу, характеру, ритму и назначению.
- Извлекают информацию из звучащего музыкального материала, иллюстраций и кратких текстов.
- Формулируют выводы на основе наблюдений и приводят музыкальные доказательства.
- Планируют работу в группе, распределяют роли и представляют общий результат.
- Используют речевые формулы для выражения собственного мнения: «я услышал», «я предполагаю», «я считаю, потому что».
Предметные
- Знают значение понятия «фольклор» и называют основные жанры народной музыки.
- Умеют определять характер, темп, динамику и предполагаемое назначение музыкального фрагмента.
- Умеют сравнивать два образца фольклора и находить в них общее и различное.
- Владеют навыком внимательного слушания и краткого словесного описания музыки.
- Исполняют короткий фольклорный попевочный фрагмент с соблюдением общего характера и ритма.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость сохранения музыкальных традиций народов России.
- Проявляют эмоциональный отклик на музыку и уважительное отношение к иному культурному опыту.
- Осмысливают связь народной песни с жизнью, трудом, праздниками и семейными традициями.
- Формируют положительную мотивацию к совместному музицированию.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и совместно с учителем формулируют план её достижения.
- Удерживают инструкцию при слушании и заполнении карточки наблюдений.
- Сверяют результат групповой работы с предложенными критериями.
- Осуществляют самооценку по завершении урока и называют затруднение.
- Вносят коррективы в ответ после обсуждения с одноклассниками.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки музыкального жанра по звучанию и контексту.
- Классифицируют фольклорные произведения по назначению.
- Сравнивают музыкальные фрагменты и представляют результат в таблице или диаграмме Венна.
- Устанавливают связь между музыкальными средствами выразительности и настроением произведения.
- Моделируют признаки фольклорного произведения в виде кластера.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: слушатель, секретарь, исполнитель, докладчик.
- Формулируют вопросы к музыкальному материалу и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют мнение, опираясь на услышанные музыкальные признаки.
- Договариваются о едином варианте ответа и уважительно реагируют на другие мнения.
- Представляют результат работы группы в кратком устном сообщении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты русской, татарской, башкирской, якутской или другой народной музыки России длительностью 30–60 секунд каждый: колыбельную, плясовую, трудовую или календарную песню.
- Подготовить презентацию с изображениями народных праздников, музыкальных инструментов и кратким определением понятия «фольклор».
- Распечатать карточки наблюдений по одной на каждого ученика: «характер», «темп», «громкость», «назначение», «что услышал».
- Распечатать четыре групповые карточки с описанием жанров: колыбельная, плясовая, трудовая и календарная песня — по одной на группу.
- Подготовить карточки с названиями жанров и признаков для задания «Собери пару» — по комплекту на каждую пару.
- Вывесить на доске опорную схему: «Фольклор — музыка, созданная народом и передаваемая из поколения в поколение».
- Подготовить бубен, деревянные ложки или хлопки для ритмического сопровождения попевки.
- Организовать четыре рабочие зоны для групп и подготовить маркеры, листы А3 и стикеры — по одному комплекту на группу.
- Проверить звучание аудиосистемы и заранее установить нужные музыкальные фрагменты без указания номеров слайдов.
- Подготовить карточки самооценки «зелёный — понял», «жёлтый — нужна помощь», «красный — пока затрудняюсь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к музыкальному наследию народов России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографии народных праздников и музыкальных инструментов: «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран. Что объединяет эти фотографии? Здесь изображены люди разных народов, но на всех снимках звучит музыка. Как вы думаете, о чём может рассказать такая музыка, если мы не знаем её слов?» | Рассматривают изображения, называют предполагаемые ответы: «о празднике», «о труде», «о традициях», «о жизни людей». |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент народной песни без объявления названия: «Слушайте внимательно и не пытайтесь сразу угадать название. Отметьте про себя: музыка спокойная или подвижная, звучит один голос или несколько, хочется ли под неё двигаться. Сегодня мы попробуем узнать, как музыка разных народов рассказывает о жизни людей». | Слушают фрагмент, показывают жестом спокойный или подвижный характер, формулируют первые впечатления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Музыка может рассказать о празднике, труде, семейной жизни и чувствах даже без подробного объяснения. Сегодня мы узнаем, как называется такая музыка и какие жанры фольклора существуют у народов России».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Корзина идей» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о народной музыке и зафиксировать исходные знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждому ученику стикер: «Запишите одно слово или словосочетание, которое приходит вам в голову при слове “народная музыка”. Это может быть название песни, праздник, инструмент, настроение или действие». | Индивидуально записывают ассоциацию: «хоровод», «бабушка», «гармонь», «колыбельная», «танец», «праздник». |
3 мин | Учитель собирает стикеры на доске в «Корзину идей», группирует ответы и спрашивает: «Какие ответы связаны с праздником? Какие — с семьёй? Какие — с движением? Все ли народные песни одинаковы по настроению?» | Прикрепляют стикеры, объясняют свой выбор, замечают, что народные песни бывают спокойными и подвижными, праздничными и трудовыми. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что народная музыка бывает разной и связана с разными сторонами жизни. Теперь нужно понять, по каким признакам мы сможем определить её жанр».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования музыкального фольклора.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает два контрастных фрагмента: спокойную колыбельную и быструю плясовую. «Обе мелодии созданы народом. Но почему одна помогает успокоиться, а другая побуждает двигаться? Какие признаки подскажут нам, для чего была создана песня?» | Сравнивают фрагменты и отвечают: «разный темп», «разный характер», «разный ритм», «одна тихая, другая громкая и быстрая». |
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «Как музыка рассказывает о жизни народа?» и предлагает составить план: «Что нам нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос? Сначала послушать, затем сравнить, назвать жанр и объяснить свой выбор». | Формулируют цель: «научиться определять жанр народной музыки по её признакам»; предлагают план действий и записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша задача — не просто услышать красивую мелодию, а исследовать её: определить характер, темп, ритм, назначение и доказать свой ответ. Переходим к открытию новых знаний».
Этап 4. Открытие нового знания. Исследовательская работа в группах (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о фольклоре и основных жанрах народной музыки через слушание и групповое исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает опорную схему и объясняет: «Фольклор — это устное народное творчество, созданное народом и передаваемое из поколения в поколение. В музыке фольклор проявляется в песнях, танцах, наигрышах и обрядах. Колыбельная успокаивает ребёнка, трудовая песня сопровождает работу, календарная связана с праздниками и временами года, плясовая помогает двигаться и создавать общее настроение». | Слушают объяснение, находят в схеме знакомые слова, задают уточняющие вопросы. |
5 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки с жанрами и листы наблюдений: «Каждая группа прослушает свой фрагмент дважды. В первый раз просто слушайте, во второй заполните признаки: характер, темп, ритм, возможное назначение. Не называйте жанр без доказательства». | В группах распределяют роли, слушают фрагмент дважды, заполняют лист наблюдений, подбирают два музыкальных доказательства. |
2 мин | Учитель предлагает группам кратко представить вывод: «Назовите жанр, опишите музыку двумя-тремя словами и объясните, для чего она могла звучать». | Докладчики представляют результаты: «Это колыбельная, потому что музыка тихая, плавная и медленная»; «Это плясовая, потому что ритм быстрый и подвижный». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Фольклор — музыкальное творчество народа, передаваемое из поколения в поколение. Жанры: колыбельная, трудовая, календарная, плясовая, игровая песня».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что жанр можно определить по назначению и звучанию музыки. Теперь проверим, насколько уверенно мы умеем находить эти признаки в новых фрагментах».
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Собери пару» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить жанр фольклора с его назначением и музыкальными признаками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: на одних написаны жанры, на других — признаки и назначение. «За три минуты соедините каждое название с подходящими признаками. Например, колыбельная — это не просто медленная песня: подумайте, для чего она звучит и какое настроение создаёт». | В парах соединяют карточки и объясняют выбор: «Календарная песня — праздник и определённое время года»; «Трудовая — совместная работа и повторяющийся ритм». |
2 мин | Учитель включает короткий незнакомый фрагмент: «Покажите карточку предполагаемого жанра и назовите один услышанный признак. Если мнения в паре различаются, сначала приведите доказательства, а потом выберите общий ответ». | Слушают, поднимают карточку жанра, отвечают: «Плясовая, потому что быстрый темп и чёткий ритм». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по доске и предлагает исправить ошибки зелёным карандашом: «Важно не только угадать, но и объяснить. Проверьте: назван ли жанр, указан ли музыкальный признак, объяснено ли назначение?» | Сверяют ответы с эталоном, исправляют несоответствия, дополняют объяснение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы умеем связывать музыкальный признак с назначением песни. Следующий шаг — самостоятельно исследовать фрагмент и составить доказательный ответ».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение определять жанр и описывать музыкальный фрагмент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: «Прослушайте фрагмент. Запишите: 1) предполагаемый жанр; 2) темп; 3) характер; 4) возможное назначение; 5) два доказательства. Работайте самостоятельно, не подсказывайте соседу». | Индивидуально слушают фрагмент дважды и заполняют пять пунктов карточки. |
2 мин | Учитель показывает эталон признаков на доске, не называя единственный допустимый ответ: «Сверьте не только название жанра, но и доказательства. Если вы услышали другое настроение, сформулируйте его и объясните, почему». | Сверяют записи, подчёркивают совпавшие признаки, дописывают недостающий аргумент. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если можете определить жанр и объяснить его; жёлтую — если жанр определяете, но трудно доказать; красную — если нужна помощь». | Показывают карточку самооценки и формулируют личное затруднение: «Мне трудно различать трудовую и плясовую песню по ритму». |
Эталон решения
Пошаговый алгоритм: 1) определить общий характер музыки; 2) отметить темп и ритм; 3) предположить жизненную ситуацию, в которой могла звучать песня; 4) соотнести признаки с жанром; 5) сформулировать ответ по модели: «Это ..., потому что музыка ..., ..., а её назначение — ...».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя и увидели, что музыкальный ответ должен быть доказательным. Теперь объединим знания и создадим небольшой общий портрет фольклора народов России».
Этап 7. Включение в систему знаний. Мини-проект «Музыкальная карта традиций» (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания о жанрах и показать связь музыки с жизнью народа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам лист А3 с центральным словом «Фольклор» и предлагает создать кластер: «От центрального слова проведите ветви к жанрам. Для каждого жанра укажите назначение и один музыкальный признак. Добавьте небольшой рисунок или символ». | В группах создают кластер: «колыбельная — сон, плавная мелодия», «плясовая — движение, быстрый темп», «календарная — праздник, повторность», «трудовая — совместная работа, ритмичность». |
2 мин | Учитель приглашает представителей двух групп: «Представьте кластер за одну минуту. Назовите общий вывод о фольклоре». | Представляют работы и формулируют вывод: «Фольклор разных народов разнообразен, но всегда связан с жизнью людей, их трудом, праздниками и чувствами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что музыка народов России различается по звучанию и традициям, но выполняет важную общую задачу — объединяет людей и сохраняет память о жизни народа».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: «Закончите три предложения: “Сегодня я узнал...”; “Теперь я могу определить жанр по...”; “Мне ещё нужно потренироваться...”». Затем спрашивает: «Какой жанр вы смогли бы объяснить младшему брату или сестре?» | Записывают три продолжения, называют жанр и два его признака. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один жанр фольклора, найдите дома знакомый пример народной песни или попросите взрослого рассказать о песне из семейной традиции. Запишите её назначение, настроение и два музыкальных признака. Ничего не нужно скачивать или переписывать целиком». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы, показывают карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы научились слушать народную музыку как исследователи: определять её характер, жанр и назначение. Спасибо за внимательную работу и уважительное отношение к музыкальным традициям разных народов».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определён жанр музыкального фрагмента, названы не менее двух точных музыкальных признаков, объяснено назначение песни; групповая презентация содержательная и понятная.
- «4» — жанр определён верно, назван один точный признак и в целом объяснено назначение, но формулировка требует небольшого уточнения.
- «3» — назван возможный жанр, однако доказательства неполные или неточно связаны с характером, темпом и назначением музыки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о фольклоре народов России? | Выявление осознания основного содержания урока и расширения представлений о музыкальной культуре. |
По каким признакам можно определить жанр народной песни? | Проверка понимания алгоритма музыкального наблюдения. |
Какой фрагмент было легче всего определить и почему? | Выявление доступных для ребёнка средств аргументации. |
Что оказалось трудным при слушании или работе в группе? | Определение индивидуальных и коммуникативных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что фольклор — это не только старинные песни, но и живая память народа, его праздники, труд, семейные чувства и традиции. Мы научились определять жанр по характеру, темпу, ритму и назначению музыки. Помните: недостаточно сказать, что песня “весёлая” или “грустная”, важно привести услышанное доказательство. На следующем уроке мы продолжим знакомство с музыкальными традициями и попробуем передать характер народной мелодии в собственном исполнении».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать один жанр фольклора и составить краткую памятку из 3–4 предложений: название жанра, его назначение, характер, темп и один пример жизненной ситуации. | Закрепляет признаки жанров; при проверке обратить внимание на связь между назначением и музыкальным характером. |
Средний (повышающий) | Сравнить два жанра фольклора в небольшой таблице: общее назначение музыки, темп, характер, ритм, жизненная ситуация; привести по одному примеру. | Развивает умение сравнивать и выделять существенные признаки. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение о народной песне или инструментальной мелодии одного из народов России: указать региональную традицию, предполагаемое назначение, характер и два услышанных или описанных признака; по желанию принести короткий аудиофрагмент. | Формирует исследовательский интерес, навыки поиска и представления информации, уважение к культурному многообразию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называется фольклором? Назовите два жанра народной музыки. Чем колыбельная отличается от плясовой? Почему при определении жанра важно назвать не только впечатление, но и музыкальный признак?»
