Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят не менее четырёх правил бережного отношения к голосу, применят их при выполнении вокальной разминки и представят краткое сообщение об одном известном певце.
- Сформировать представление о голосе как о музыкальном инструменте человека и раскрыть значение правильного певческого дыхания, осанки и дикции.
- Научить различать полезные и вредные для голоса привычки, обосновывать свой выбор в учебной ситуации.
- Познакомить с творчеством известных певцов и учить выделять в их исполнительской манере выразительность, тембр и чёткость произношения.
- Развивать навыки сотрудничества, самооценки и ответственного отношения к собственному здоровью.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность собственного голоса как средства общения, самовыражения и музыкального творчества.
- Проявляют ответственное отношение к здоровью голосового аппарата и понимают необходимость заботы о нём.
- Развивают интерес к вокальной музыке и уважение к труду профессиональных исполнителей.
- Осознают важность внимательного слушания и доброжелательной оценки выступлений одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из краткого текста, изображения и звучащего музыкального фрагмента.
- Сравнивают полезные и вредные действия, классифицируют их по заданному основанию.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и представляют общий результат.
- Осуществляют самооценку по критериям: знание правил, качество выполнения разминки, участие в обсуждении.
- Формулируют выводы и аргументируют мнение о выразительности исполнения певца.
Предметные
- Знать не менее четырёх правил бережного отношения к голосу: соблюдать питьевой режим, избегать крика, не напрягать голос при болезни, выполнять голосовую разминку.
- Уметь объяснять значение правильной осанки, дыхания и чёткой дикции во время пения.
- Уметь слушать вокальное произведение и замечать тембр, выразительность, дикцию и характер исполнения.
- Знать имена и основные сведения о творчестве нескольких известных певцов.
- Уметь исполнять короткие вокальные упражнения мягко, без крика и перенапряжения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную ответственность за сохранение здоровья своего голоса.
- Осмысливают значение музыки и пения для общения, настроения и самовыражения.
- Проявляют уважение к индивидуальным вокальным возможностям каждого одноклассника.
- Формируют положительную мотивацию к аккуратному и осознанному исполнению музыки.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: узнать правила охраны голоса и применить их при пении.
- Планируют последовательность действий при выполнении вокальной разминки.
- Контролируют громкость, дыхание, осанку и отсутствие напряжения во время исполнения.
- Оценивают собственную работу по предложенному чек-листу и корректируют действия по рекомендации учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в сообщении о певце и кратко её фиксируют.
- Сравнивают звучание голосов и устанавливают связь между способом исполнения и выразительностью музыки.
- Классифицируют действия как полезные или вредные для голоса.
- Строят простую схему «здоровый голос — правильное дыхание — выразительное пение».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и дополняют его ответ.
- Работают в паре при анализе карточек и подготовке сообщения о певце.
- Соблюдают правила доброжелательной обратной связи.
- Аргументируют мнение фразами «я думаю», «я заметил», «потому что».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями голосового аппарата в упрощённом виде, правилами охраны голоса и фотографиями известных певцов.
- Подобрать два коротких вокальных фрагмента: один с мягким выразительным исполнением, второй для сравнения по тембру и характеру.
- Распечатать карточки «Полезно для голоса» и «Вредно для голоса» — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки с краткими справками о певцах: Фёдор Шаляпин, Дмитрий Хворостовский, Анна Нетребко, Эдит Пиаф или другие исполнители, знакомые классу, — по одному комплекту на группу.
- Подготовить индивидуальные листы самооценки — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доске памятку: «Осанка — дыхание — мягкое звучание — чёткая дикция — отдых».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Проверить громкость аудиозаписей, подготовить ноутбук, колонки и проектор.
- Освободить пространство перед классом для короткой вокальной разминки; предупредить детей, что упражнения выполняются без крика и при любом дискомфорте прекращаются.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести учащихся к пониманию голоса как музыкального инструмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не только слушать и исполнять музыку, но и узнаем, как сохранить наш самый близкий музыкальный инструмент. Посмотрите на доску: на ней изображены ноты, микрофон и улыбающийся человек. Как вы думаете, о каком инструменте пойдёт речь?" | Рассматривают изображения и предполагают: "О голосе", "О голосе певца". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Музыкальная загадка»: "Этот инструмент нельзя положить в футляр, его нельзя купить в магазине, но с его помощью можно петь, говорить и передавать чувства. Он есть у каждого человека, однако у каждого звучит по-своему. Что это?" После ответов учитель уточняет: "Верно, это человеческий голос. А может ли он устать или заболеть?" | Отгадывают загадку, отвечают: "Голос может устать, если много кричать", "Он может заболеть во время простуды". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Почему один певец может петь долго и выразительно, а другой быстро устаёт? Сегодня мы попробуем найти ответ и познакомимся с известными певцами." | Формулируют предположения: "Нужно правильно дышать", "Нельзя кричать", "Нужно тренироваться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что голос действительно является музыкальным инструментом человека. Чтобы понять, как его сохранить, сначала вспомним, что помогает голосу звучать свободно, а что ему мешает."
Этап 2. Актуализация знаний. Голос как музыкальный инструмент (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о певческом голосе, дыхании, осанке и выразительности исполнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения певца в правильной и неправильной позе: "Внимательно сравните две фотографии. На какой из них певцу легче дышать? Почему? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом, затем поделитесь выводом с классом. Это приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах и формулируют: "Легче в прямой позе, потому что грудная клетка свободна", "Нельзя сильно поднимать плечи". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое тембр? Чем голоса людей отличаются друг от друга? Что помогает услышать слова песни?" При необходимости предлагает варианты: высота, окраска звука, громкость, дикция. | Отвечают: "Тембр — особая окраска голоса", "Голоса отличаются тембром и высотой", "Слова помогают услышать чёткая дикция". |
2 мин | Учитель просит выполнить тихое упражнение: "Положите ладонь на живот. Сделайте спокойный вдох носом, затем медленно выдохните на звук «с-с-с». Не набирайте воздух резко и не напрягайте горло. Что вы заметили?" | Выполняют упражнение без звука высокой громкости, отмечают: "Выдох должен быть ровным", "Плечи не поднимаются". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Для красивого пения важны свободная осанка, спокойное дыхание, мягкое звучание и чёткая дикция. Теперь выясним, какие привычки помогают голосу, а какие могут ему навредить."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре ситуации: ребёнок кричит на стадионе, пьёт тёплую воду, поёт во время сильной простуды, делает вокальную разминку. Учитель спрашивает: "Какие действия вы одобрите, а какие вызовут сомнение? Можно ли всегда петь громко, если хочется показать силу голоса?" | Рассматривают ситуации, поднимают карточки «полезно» или «вредно», объясняют выбор: "Тёплая вода полезна", "Крик может перегрузить голос", "При болезни голосу нужен отдых". |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите одно правило заботы о голосе. Через минуту объединитесь в пары, выберите два самых важных правила и подготовьте их для общего списка. Наша цель — составить памятку и понять, как эти правила связаны с исполнением известных певцов." | Индивидуально записывают правило, обсуждают его в парах, объединяют предложения и формулируют цель: "Узнать правила бережного отношения к голосу и понять, как певцы используют голос выразительно". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема определена: голос нужно не только развивать, но и беречь. Наша задача — исследовать правила заботы о голосе и проверить их во время безопасной вокальной работы."
Этап 4. Открытие нового знания. Правила охраны голоса (10 мин)
Цель этапа: сформировать осознанное представление о правилах бережного отношения к голосу и применить их в вокальной разминке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки для приёма «Полезно — вредно». На карточках записаны действия: пить достаточно воды, кричать длительное время, петь при боли в горле, делать спокойную разминку, говорить на сильном холоде, отдыхать после нагрузки, напрягать горло, соблюдать правильную осанку. Учитель говорит: "Разложите карточки на две группы и рядом с каждой вредной привычкой устно назовите безопасную альтернативу." | Работают в парах, распределяют карточки, объясняют: "Вместо крика — говорить спокойно", "При боли в горле — дать голосу отдых", "Перед пением — выполнить разминку", "На холоде нужно не напрягать голос". |
3 мин | Учитель демонстрирует на доске памятку и поясняет: "Первое правило — не кричать и не говорить долго на предельной громкости. Второе — не петь через боль и при сильной осиплости. Третье — пить воду небольшими глотками и давать голосу отдых. Четвёртое — сохранять свободную осанку и выполнять мягкую разминку. Пятое — не соревноваться в громкости. Сила голоса не равна красоте исполнения." | Слушают объяснение, дополняют памятку, приводят бытовые примеры, записывают пять правил в тетрадь. |
3 мин | Учитель проводит безопасную разминку: "Встаньте ровно, опустите плечи. Сделаем бесшумный вдох и мягкий выдох. Затем тихо произнесём «м-м-м», почувствуем лёгкую вибрацию, а потом споём короткую последовательность на слог «лу» в удобной высоте. Если появляется дискомфорт, сразу прекращаем упражнение." | Выполняют дыхательное упражнение, мягко произносят «м-м-м» и поют короткую последовательность без повышения громкости; контролируют плечи и расслабленную челюсть. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Голос — музыкальный инструмент человека. Чтобы беречь голос: не кричать; не петь через боль; пить воду и отдыхать; сохранять правильную осанку; выполнять мягкую разминку; чётко произносить слова без напряжения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы составили памятку и проверили её в небольшой разминке. Теперь посмотрим, как забота о голосе помогает настоящим певцам создавать выразительное исполнение."
Этап 5. Известные певцы. Слушание и исследование (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с известными певцами и научить выделять особенности их исполнительской манеры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографии Фёдора Шаляпина, Дмитрия Хворостовского и Анны Нетребко: "Перед вами известные певцы. Шаляпин прославился как выдающийся бас, Хворостовский обладал глубоким выразительным голосом, а Нетребко известна ярким оперным исполнением. Мы будем слушать не для соревнования, чей голос лучше, а чтобы заметить особенности каждого." | Рассматривают фотографии, слушают краткие сведения, формулируют вопросы: "Как различаются голоса?", "Почему певцам нужна подготовка?" |
3 мин | Учитель включает два коротких фрагмента и предлагает лист наблюдений: "Во время слушания отметьте, какой голос по тембру — светлый или глубокий, какова громкость, хорошо ли слышны слова, какое настроение создаётся. Не выкрикивайте ответ сразу, сначала сделайте две пометки." | Слушают фрагменты, делают пометки, определяют характер, тембр, выразительность и дикцию. |
3 мин | Учитель организует обсуждение: "Сравните ваши наблюдения в парах. Назовите один признак, который услышали оба партнёра, и один признак, который вы заметили по-разному. Используйте фразу: «Я услышал..., потому что...»." | Сравнивают записи, сообщают: "Я услышал глубокий тембр, потому что звук кажется плотным", "Слова хорошо понятны благодаря чёткой дикции", "Настроение создаётся изменением громкости". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Известные певцы различаются тембром и манерой исполнения, но каждому необходимы дыхание, тренировка и бережное отношение к голосу. Сейчас проверим, умеем ли мы применять новые знания самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить правила охраны голоса и проверить понимание материала в индивидуальной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень по готовности. На базовом уровне отметьте полезные действия. На среднем объясните последствия ситуаций. На повышенном составьте памятку начинающему певцу из пяти правил. Работайте тихо, на карточке укажите имя." | Выбирают карточку, выполняют задание индивидуально: отмечают, объясняют или создают памятку. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Полезные действия: спокойное дыхание, вода, отдых, разминка, отсутствие крика. Вредные действия: крик, пение через боль, напряжение горла, длительное пение на холоде». Предлагает самопроверку: "Проверьте работу карандашом и поставьте рядом с каждым пунктом знак «+» или «?»" | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают количество верных пунктов. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить четыре правила; жёлтую — если помните правила, но затрудняетесь объяснить; красную — если нужна помощь. Красный и жёлтый цвет — не ошибка, а сигнал для дальнейшей работы." | Поднимают карточки, называют правило, которое ещё нужно повторить, задают уточняющие вопросы. |
Эталон решения
Для ситуационного задания: 1) «Ребёнок кричит на стадионе» — действие вредно, потому что голосовые складки испытывают чрезмерную нагрузку; безопасная альтернатива — говорить или поддерживать команду умеренно громко. 2) «Певец поёт при боли в горле» — действие вредно; нужно прекратить пение, сообщить взрослому и дать голосу отдых. 3) «Певица делает спокойную разминку» — действие полезно, потому что помогает подготовить дыхание и голос без резкого напряжения. 4) «Ученик выпрямляет спину и опускает плечи» — действие полезно, потому что свободная осанка облегчает дыхание.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете не только назвать правила, но и объяснить их смысл. Осталось связать знания с личным опытом и сформулировать, что каждый из вас будет делать для сохранения голоса."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой утверждения: «Я могу назвать четыре правила бережного отношения к голосу»; «Я умею выполнять спокойный вдох и мягкий выдох»; «Я могу описать тембр и выразительность голоса певца»; «Я умею объяснить, почему нельзя петь через боль»." | Заполняют лист самооценки, отмечают один пункт, который освоен уверенно, и один, который требуют повторения. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На маленьком листке напишите ответ на вопрос: «Какое одно правило вы начнёте соблюдать уже сегодня и почему?» Вторая строка: «Какой признак исполнения певца вы научились замечать?»" | Пишут ответы: "Не буду кричать, потому что голосу нужен отдых", "Буду замечать тембр и чёткость слов", сдают лист при выходе. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Важно не петь громко и не записывать голос при дискомфорте. Можно подготовить текстовое или рисунчатое сообщение." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что голос — это инструмент, который требует заботы. Вы научились отличать полезные действия от вредных и услышали, как разные певцы используют тембр, дыхание и дикцию. Берегите голос каждый день и помните: выразительность не начинается с крика."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно классифицировал не менее 7 из 8 действий, назвал и объяснил не менее четырёх правил, выполнил вокальную разминку мягко, без крика и активно участвовал в обсуждении певческого исполнения.
- «4» — ученик правильно классифицировал не менее 6 действий, назвал не менее трёх правил, допустил одну неточность в объяснении или нуждался в напоминании при выполнении разминки.
- «3» — ученик правильно определил не менее 4 действий, назвал не менее двух правил, выполнял задания с помощью учителя и не всегда мог объяснить связь между правилом и здоровьем голоса.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о голосе как о музыкальном инструменте? | Выявление осознания основной идеи урока и новых предметных знаний. |
Какие четыре правила помогают беречь голос? | Проверка запоминания и понимания ключевого содержания. |
Какое задание показалось самым сложным: классификация действий, вокальная разминка или слушание певческого исполнения? | Выявление точек затруднения и планирование последующей поддержки. |
Что вы начнёте делать для сохранения своего голоса уже сегодня? | Перевод знания в личный опыт и формирование ответственного поведения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что голос — это живой музыкальный инструмент, который нужно беречь так же внимательно, как любой настоящий инструмент. Мы узнали, что красивое пение связано не с криком, а со свободной осанкой, спокойным дыханием, мягким звучанием и чёткой дикцией. Типичная ошибка — пытаться петь громче, напрягая горло, поэтому всегда следите за самочувствием. На следующем уроке мы продолжим слушать и исполнять музыку, обращая внимание на то, как голос передаёт характер и настроение произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради памятку из пяти правил бережного отношения к голосу и рядом с каждым правилом записать короткое объяснение. Вспомнить одного известного певца и указать, чем запомнился его голос или исполнение. | Закрепляет основные правила и умение связывать знания о голосе с примерами музыкального исполнительства; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Подготовить сообщение на 5–7 предложений об одном известном певце: имя, страна или город, вид вокального искусства, особенности тембра и выразительности, одно произведение для прослушивания. | Развивает поиск и отбор информации, смысловое чтение и умение описывать вокальное исполнение; при проверке учитывать связность, достоверность и использование музыкальных терминов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Как сохранить голос»: оформить памятку или плакат из 6–8 правил, добавить рисунки и придумать короткий девиз для юного певца. По желанию подготовить безопасное чтение девиза в спокойной выразительной манере без повышения громкости. | Развивает творческое мышление, применение знаний в новом продукте и ответственное отношение к здоровью; при проверке смотреть на полноту правил, понятность оформления и отсутствие призыва к крику. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите два действия, вредных для голоса». «Почему во время пения важна свободная осанка?» «Что такое тембр?» «Почему известному певцу необходимы отдых и вокальная разминка?»
