Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить, кто такие собиратели фольклора, различить народную мелодию и её обработку композитором, а также создать короткий ритмический или интонационный вариант народной мелодии.
- Познакомить учащихся с деятельностью собирателей фольклора и объяснить значение их труда для сохранения народной музыкальной культуры.
- Научить определять на слух сходство и различие между народной мелодией и её композиторской обработкой.
- Развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение внимательно слушать, сравнивать и высказывать впечатления.
- Воспитывать уважение к культурному наследию своего народа и интерес к музыкальному творчеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народной музыке и понимают ценность сохранения музыкального наследия.
- Осознают, что народная песня является частью культуры и истории народа.
- Эмоционально откликаются на звучание народных мелодий и выражают собственное музыкальное впечатление.
- Проявляют готовность участвовать в коллективном пении и творческом задании.
Метапредметные
- Слушают музыкальный фрагмент с поставленной целью и выделяют его характерные особенности.
- Сравнивают два варианта одной мелодии и формулируют вывод о сходстве и различии звучания.
- Следуют краткой инструкции, планируют последовательность действий в творческом задании.
- Участвуют во фронтальном обсуждении, формулируют ответ полным предложением и используют музыкальные слова: мелодия, тембр, темп, обработка.
Предметные
- Знать значение понятия «фольклор» и объяснять, кто такие собиратели фольклора.
- Уметь узнавать в музыкальном произведении народную мелодию или её интонационные особенности.
- Различать на слух звучание простой народной мелодии и её обработку композитором.
- Уметь передавать характер мелодии голосом, хлопками, движением или простым ритмическим сопровождением.
- Владеть начальными навыками выразительного слушания и описания музыки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к услышанной народной музыке.
- Понимают смысл бережного отношения к культурному наследию.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость и уважение к музыкальным предпочтениям одноклассников.
- Осознают собственный вклад в общее музыкальное исполнение.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: узнать, как народная мелодия сохраняется и преобразуется композитором.
- Соблюдают правила слушания музыки и порядок выполнения творческого задания.
- Сравнивают результат своей работы с предложенным образцом.
- Оценивают собственное участие с помощью словесной самооценки и сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют в услышанной музыке мелодию, ритм, темп и тембр.
- Устанавливают связь между народной песней и её обработкой.
- Классифицируют музыкальные фрагменты по признакам «народная мелодия» и «обработка».
- Создают простое ритмическое сопровождение к мелодии.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают ответы одноклассников и дополняют их.
- Участвуют во фронтальной беседе и музыкальной игре по правилам.
- Согласуют действия при совместном исполнении ритма.
- Аргументируют ответ словами «я услышал» или «я заметил».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких аудиофрагмента: народное исполнение знакомой мелодии и её обработку композитором с изменёнными тембром, сопровождением или фактурой.
- Подготовить изображения собирателей фольклора, народных исполнителей, нотной записи и музыкальных инструментов.
- Распечатать по одному комплекту карточек на парту: «народная мелодия», «обработка», «собиратель», «композитор».
- Подготовить карточки с ритмическими рисунками для творческого задания — по одной на группу из четырёх учеников.
- Разместить на доске схему: «Народ → песня → собиратель → запись → композитор → обработка».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для проверки понимания.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки, фортепиано или другой клавишный инструмент.
- Проверить громкость аудиозаписей и подготовить короткие фрагменты длительностью не более одной минуты каждый.
- Подготовить небольшие листы для творческого задания и цветные карандаши — по одному набору на группу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на слушание музыки и вызвать интерес к теме сохранения народных мелодий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в музыкальное путешествие. Проверьте, готовы ли ваши тетради и карандаши. Сядьте удобно, спина прямая, руки свободны для хлопков и движений. Сегодня нам особенно понадобятся внимательные уши и добрые сердца." | Готовят тетради и карандаши, принимают правильную посадку, показывают жестом готовность слушать. |
3 мин | Учитель показывает на доске изображение старинной песенной тетради и предлагает игру «Музыкальный детектив»: "Посмотрите на картинку. Как вы думаете, что можно узнать о людях по их песням? Кто мог сохранить песню, если её нельзя было записать на телефон? Предположите, зачем люди передавали песни друг другу." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Песни передавались устно", "Их могли записать специальные люди", "По песням можно узнать о жизни народа". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже догадались, что у каждой народной песни есть своя история. Сегодня мы узнаем, кто помогал сохранять эти песни и как композиторы превращали народные мелодии в новые музыкальные произведения."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Музыкальный словарь» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить понятия «народная песня», «мелодия», «композитор» и подготовить детей к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Я буду показывать карточку, а вы — быстро и точно объяснять слово. Что такое мелодия? Кто такой композитор? Что называют народной песней? Не бойтесь отвечать своими словами: главное — передать смысл." Учитель показывает карточки по очереди и уточняет ответы. | Формулируют ответы: "Мелодия — это напев", "Композитор сочиняет музыку", "Народная песня создана и передаётся народом". |
3 мин | Учитель исполняет или включает короткую интонацию народного характера и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, какая эта мелодия по характеру. Затем обсудите с соседом и выберите два слова для описания." | Сначала слушают молча, затем обсуждают в парах и называют характеристики: "Певучая", "Простая", "Ласковая", "Задорная". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что мелодия может рассказать о настроении народа. Но чтобы песня не исчезла, её нужно было услышать, запомнить и сохранить. Узнаем, кто занимался этим важным делом."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и определить план изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две карточки: «песня живёт только в памяти» и «песня записана». "Представьте, что человек знает красивую песню, но не записал её. Что произойдёт, если он забудет слова или мелодию? Как можно помочь песне жить дальше?" | Рассуждают и отвечают: "Песня может исчезнуть", "Нужно запомнить и записать её", "Нужно передать другим людям". |
2 мин | "Сегодня перед нами три вопроса: кто собирает народные песни, что делают с ними композиторы и как мы сами можем изменить звучание мелодии. Сформулируйте цель урока одним предложением." Учитель принимает детские формулировки и фиксирует на доске общий план. | Формулируют цель: "Узнать о собирателях фольклора и понять, как композиторы обрабатывают народные мелодии". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Сначала мы познакомимся с собирателями фольклора, затем услышим народную мелодию и её обработку, а в конце сами попробуем стать маленькими композиторами."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о собирателях фольклора и композиторской обработке народной мелодии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает изображения народных исполнителей и собирателя с тетрадью. "Фольклор — это песни, сказки, пословицы, игры и обычаи народа. Собиратели фольклора ездили по городам и деревням, слушали людей, записывали слова и мелодии. Они помогали сохранить то, что раньше передавалось из уст в уста. Как вы думаете, что должен уметь такой человек?" | Рассматривают изображения, называют качества собирателя: "Хорошо слушать", "Запоминать", "Записывать", "Уважать людей и их песни". |
3 мин | Учитель записывает на доске схему: «народная песня — собиратель — запись — композитор». "Композитор может оставить мелодию почти такой же, а может добавить сопровождение, изменить тембр, темп, ритм или соединить её с другими голосами. Такое преобразование называют обработкой. Мелодия остаётся узнаваемой, но звучит по-новому." | Повторяют определение хором: "Обработка — это изменение и развитие народной мелодии композитором". Записывают в памяти последовательность превращения песни. |
3 мин | Учитель включает сначала простой народный вариант мелодии, затем обработку для хора или инструментов. "Слушайте внимательно. Что осталось прежним? Что изменилось? Поднимите зелёную карточку, если узнали мелодию, и жёлтую, если нужно послушать ещё раз." | Слушают два фрагмента, поднимают карточки, сравнивают: "Мелодия похожа, но во втором варианте больше голосов и инструментов", "Изменилось сопровождение", "Настроение стало более торжественным". |
Запись в тетрадях
Фольклор — музыкальное творчество народа. Собиратели фольклора слушают и записывают народные песни, чтобы сохранить их. Обработка — изменение народной мелодии композитором с помощью сопровождения, тембра, ритма или многоголосия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем: собиратель помогает песне сохраниться, а композитор может подарить ей новое звучание. Проверим, умеем ли мы отличать эти понятия и слышать изменения в музыке."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Кто я?» (6 мин)
Цель этапа: закрепить различие между народом, собирателем фольклора и композитором через фронтальную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает игровые ситуации: "Я услышал песню в деревне и записал её слова и мелодию. Кто я? Я сочинил сопровождение к известной народной песне. Кто я? Я передавал песню детям и внукам. Кто я?" После каждого вопроса показывает три карточки с вариантами ответа. | Поднимают нужную карточку и отвечают: "Собиратель фольклора", "Композитор", "Народные исполнители". |
3 мин | "А теперь музыкальный светофор. Если утверждение верное — зелёная карточка, если неверное — жёлтая. Народная песня всегда известна только одному автору. Обработка полностью уничтожает исходную мелодию. Собиратели помогают сохранить песни. В обработке могут появиться новые инструменты и голоса." | Показывают сигналы и исправляют неверные утверждения: "Народная песня создаётся и передаётся народом", "Мелодия обычно сохраняется узнаваемой", "В обработке могут появиться новые тембры и сопровождение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уверенно различаете тех, кто создаёт, сохраняет и преобразует музыку. Теперь попробуем выполнить работу настоящих маленьких композиторов."
Этап 6. Творческая работа «Новая одежда мелодии» (9 мин)
Цель этапа: применить знания об обработке народной мелодии в простом коллективном творческом задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт листы с простым ритмическим рисунком и карточки выбора: «хлопки», «щелчки», «удары по коленям», «шуршание». "Ваша задача — придумать сопровождение к знакомой народной мелодии. Мелодию петь не меняем, а добавляем к ней новую ритмическую одежду. Выберите один способ звучания и договоритесь, когда вступаете." | Распределяют роли, выбирают способ сопровождения, проговаривают ритм слогами. |
4 мин | "Сначала тихо прорепетируйте без музыки. Следите за единым темпом и слушайте друг друга. Затем я включу мелодию, а вы добавите своё сопровождение. Помните: обработка должна украшать песню, а не заглушать её." Учитель помогает группам и показывает пульс движением руки. | Репетируют ритмический рисунок, исполняют его вместе с мелодией хлопками, щелчками, ударами по коленям или лёгким шуршанием. |
3 мин | Учитель организует короткие выступления: "Каждая группа исполнит свой вариант. Слушатели назовут, что изменилось: ритм, тембр или плотность звучания. После выступления подарим группе две музыкальные похвалы." | Группы выступают, остальные слушают и формулируют отзывы: "Стало праздничнее", "Появился чёткий ритм", "Мелодия осталась узнаваемой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что даже простое сопровождение меняет характер музыки. Настоящие композиторы используют для этого голоса, инструменты, ритмы и тембры. Осталось проверить, что каждый из нас понял сегодня."
Этап 7. Самостоятельная проверка и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: выявить степень усвоения понятий и организовать осмысленную самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт небольшие листы с тремя предложениями: «Фольклор — это ...», «Собиратель фольклора ...», «Обработка народной мелодии ...». "Заполните пропуски коротко и своими словами. Работайте самостоятельно, затем сверим ответы устно." | Заполняют три предложения: "Фольклор — творчество народа", "Собиратель записывает песни", "Обработка изменяет звучание мелодии". |
2 мин | "Покажите сигнал: зелёный — я могу объяснить тему, жёлтый — мне нужно ещё раз послушать или повторить. Какой момент запомнился больше всего? Что было труднее: услышать обработку или придумать сопровождение?" | Показывают сигнал, отвечают: "Я понял, кто такие собиратели", "Мне было трудно заметить изменение тембра", "Мне понравилось сочинять ритм". |
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, зафиксировать личный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Закончите фразу: сегодня я узнал, что... Собиратели фольклора нужны для того, чтобы... Обработка народной мелодии может..." Учитель выслушивает несколько ответов и благодарит детей за точные формулировки. | Продолжают фразы: "Собиратели сохраняют песни", "Композитор может добавить сопровождение", "Народная мелодия может звучать торжественно или нежно". |
1 мин | "Домашнее задание выберите по силам. Можно выполнить обязательный вариант, а желающие добавят творческое задание. На следующем уроке мы послушаем несколько домашних музыкальных идей." | Записывают выбранный вариант домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно объясняет понятия «фольклор», «собиратель фольклора» и «обработка», внимательно слушает два варианта мелодии, участвует в творческом сопровождении и соблюдает общий ритм.
- «4» — ученик правильно объясняет основные понятия, с небольшой помощью сравнивает народную мелодию и обработку, участвует в групповом исполнении, но допускает отдельные ритмические неточности.
- «3» — ученик узнаёт народный характер мелодии с помощью учителя, частично объясняет значение собирателя фольклора, участвует в задании после дополнительной инструкции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о собирателях фольклора? | Выявление понимания роли людей, сохраняющих народную музыку. |
Как вы поняли, что прозвучала обработка народной мелодии? | Проверка умения замечать изменения тембра, ритма и сопровождения. |
Что изменилось в вашей групповой музыкальной работе? | Осознание практического смысла понятия «обработка». |
Какое задание оказалось самым интересным или трудным? | Определение эмоционального отклика и точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что народные песни сохраняются благодаря внимательным собирателям фольклора. Мы услышали, как композитор может изменить сопровождение, тембр и ритм, сохранив узнаваемую мелодию. Важно не путать обработку с полной заменой песни: её основа продолжает жить. На следующем уроке мы продолжим слушать и исполнять музыку, в которой встречаются народные интонации."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и устно объяснить три понятия: «фольклор», «собиратель фольклора», «обработка народной мелодии». Подобрать одну знакомую народную песню или песню с народными интонациями. | Закрепляет основные понятия и учит узнавать связь песни с народной музыкальной культурой. |
Средний (повышающий) | Найти два исполнения одной народной мелодии: вокальное и инструментальное или сольное и ансамблевое. Записать два различия в тембре, темпе, ритме или сопровождении. | Развивает внимательное слушание и умение сравнивать музыкальные варианты. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать условными значками короткое ритмическое сопровождение к знакомой народной мелодии, а затем исполнить его хлопками или ударами по коленям. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и понимание принципа обработки. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такие собиратели фольклора? Что сохраняют собиратели? Что может изменить композитор в народной мелодии? Как понять, что мелодия осталась узнаваемой?»
