Диалог культур: образы других народов в музыке русских композиторов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на слух и по образным признакам различать два музыкальных фрагмента, передающих образы других народов, назвать не менее двух средств музыкальной выразительности и сформулировать уважительное отношение к культуре другого народа.
- Познакомить учащихся с тем, как русские композиторы создавали музыкальные образы других народов, опираясь на тембр, ритм, мелодику и характер исполнения.
- Научить выделять в музыке контрастные признаки: плавность или стремительность движения, мягкое или яркое звучание, спокойный или танцевальный характер.
- Развивать умение внимательно слушать музыку, передавать её характер движением и словами, работать в паре и группе.
- Воспитывать интерес к культурному многообразию, уважение к традициям разных народов и готовность слушать мнение одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыкальной культуре разных народов и эмоционально откликаются на звучащую музыку.
- Понимают, что музыка может помогать людям разных культур слышать и чувствовать друг друга.
- Осознают ценность уважительного отношения к традициям, языку, костюму и музыке других народов.
- Оценивают собственное настроение и вклад в совместное музыкальное исполнение.
Метапредметные
- Сравнивают музыкальные фрагменты по характеру, темпу, ритму, тембру и динамике.
- Извлекают информацию из звучащего произведения, иллюстраций и краткого рассказа учителя.
- Формулируют простой вывод на основе услышанного и подтверждают его музыкальными признаками.
- Сотрудничают в паре и группе, соблюдают правила слушателя и исполнителя.
- Используют символы, жесты и цветовые карточки для фиксации своих наблюдений.
Предметные
- Знают, что русские композиторы обращались к образам разных народов и стран.
- Умеют определять характер музыкального фрагмента и подбирать к нему образное слово или движение.
- Умеют находить в музыке выразительные признаки: темп, ритм, тембр, динамику и направление мелодии.
- Различают спокойный напевный и яркий танцевальный музыкальные образы.
- Владеют элементарными правилами слушания музыки и умеют кратко объяснить своё впечатление.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании музыки и осознают личное отношение к её образу.
- Принимают ценность культурного разнообразия и понимают недопустимость насмешки над чужими традициями.
- Формируют положительную мотивацию к музыкально-творческой деятельности.
- Учатся выражать своё мнение доброжелательно и уважать иной ответ одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: услышать и описать музыкальный образ.
- Планируют последовательность действий: слушаю, замечаю, выбираю признак, объясняю.
- Сверяют свой ответ с критериями слушателя: назван характер, указан музыкальный признак, приведено впечатление.
- Оценивают собственную работу с помощью цветовой карточки и при необходимости исправляют ответ.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыкальном звучании темп, ритм, тембр и динамику.
- Сравнивают два образа и устанавливают сходства и различия между ними.
- Классифицируют музыкальные впечатления с помощью символов: волна, солнце, барабан, перо.
- Строят простой вывод о том, как композитор создаёт образ народа средствами музыки.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, не перебивая, и дополняют его ответ.
- Договариваются в группе о едином варианте движения или образного слова.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему ты так решил?», «Что ты услышал?»
- Представляют общий результат перед классом и принимают доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких аудиофрагмента: «Колыбельная Волхвы» из оперы «Садко» Н. А. Римского-Корсакова и «Пляска половецких мальчиков» из оперы «Князь Игорь» А. П. Бородина.
- Подготовить портреты композиторов, изображения русских и восточных музыкальных инструментов, а также нейтральные иллюстрации моря, танца и народного праздника.
- Распечатать по одной карточке на ученика с символами: волнистая линия, барабан, солнце, перо; подготовить по одному комплекту карточек на группу из четырёх человек.
- Подготовить листы А4 и цветные карандаши для группового задания «Музыкальная открытка».
- Вывесить на доске памятку: «Слушаю — замечаю — называю — объясняю» и слова-подсказки: плавно, быстро, громко, тихо, напевно, танцевально.
- Подготовить колонки или музыкальный центр, проверить громкость и длительность фрагментов; предусмотреть повтор каждого фрагмента.
- Подготовить четыре карточки для самооценки каждого ученика: зелёная — «понял», жёлтая — «нужно ещё послушать», красная — «нужна помощь».
- Разместить парты так, чтобы дети могли быстро объединиться в группы по четыре человека.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в тему культурного диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не только слушателями, но и музыкальными путешественниками. Проверьте, готовы ли ваши тетради, карандаши и ушки для внимательного слушания. Покажите жестом: большие пальцы вверх — готовы, в сторону — нужно приготовиться." | Проверяют принадлежности, показывают жест готовности, садятся удобно и тихо. |
2 мин | Учитель показывает изображения моря, танцующих людей и музыкальных инструментов: "Посмотрите на картинки. Как вы думаете, может ли композитор рассказать о далёкой стране или народе без слов? Сегодня мы попробуем это узнать. Наш девиз: слушаю — замечаю — называю — объясняю." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Да, музыка может показать танец, праздник, море"; повторяют девиз вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы предположили, что музыка умеет рассказывать без слов. Сейчас проверим это на примере произведений русских композиторов."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальные краски (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о средствах музыкальной выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске четыре слова: «темп», «ритм», «тембр», «динамика»: "Вспомним музыкальные краски. Темп — это скорость, ритм — чередование долгих и коротких звуков, тембр — окраска звучания, динамика — сила звука. Покажите движением, как будет выглядеть быстрый и медленный темп." | Двигаются медленно при слове «медленный» и делают лёгкие быстрые хлопки при слове «быстрый». |
2 мин | Учитель играет на инструменте или включает два коротких контрастных звука: "Как изменились звуки? Они стали громче или тише? Какой инструмент вы узнали по тембру?" | Показывают карточку динамики, отвечают: "Громче", «тише», называют предполагаемый инструмент. |
1 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "За тридцать секунд вспомните, какую музыку можно назвать напевной, а какую — танцевальной. Затем обсудите ответ с соседом." | Индивидуально вспоминают признаки, обсуждают в парах, формулируют: «Напевная музыка тянется и звучит плавно, танцевальная имеет чёткий ритм». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили музыкальные краски, которыми композитор рисует образ. Теперь попробуем услышать, чей образ возникает в музыке."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает начало фрагмента «Колыбельная Волхвы»: "Закройте глаза и слушайте. Не пытайтесь сразу угадать название. Представьте, где звучит эта музыка и кто мог бы её исполнять." После прослушивания спрашивает: "Какие картины появились в вашем воображении?" | Слушают с закрытыми глазами, называют образы: «море», «ночь», «далёкая страна», «спокойная песня». |
2 мин | Учитель формулирует проблему: "Композитор русский, а музыка напоминает нам о другом народе и далёком мире. Как ему это удаётся? Чему нам нужно научиться сегодня, чтобы ответить на этот вопрос?" | Формулируют цель: «Нужно внимательно слушать, находить музыкальные признаки и объяснять, какой образ они создают». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: услышать музыкальные подсказки и понять, как в музыке появляется образ другой культуры. Начнём с напевного образа."
Этап 4. Открытие нового знания. Напевный образ (8 мин)
Цель этапа: выявить средства выразительности, с помощью которых создаётся образ далёкого народа и восточной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель сообщает: "Сейчас мы услышим фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко» — «Колыбельную Волхвы». Волхва — мудрая женщина, которая рассказывает герою о далёких землях. Слушайте и выберите карточки, подходящие музыке: волнистая линия, перо, барабан или солнце." | Слушают фрагмент, поднимают карточки «волнистая линия» и «перо», объясняют: «Мелодия плавная, музыка мягкая и загадочная». |
3 мин | Учитель повторяет небольшой фрагмент: "Послушайте ещё раз. Следите рукой за движением мелодии. Она больше скачет или плавно изгибается? Звучание скорее тихое или громкое?" | Плавно ведут рукой, отвечают: «Мелодия движется волнами, звучание тихое или умеренное». |
2 мин | Учитель показывает портрет композитора и схему на доске: «плавная мелодия + мягкий тембр + спокойный темп = таинственный напевный образ». "Перепишите эту короткую схему и добавьте одно своё слово-впечатление." | Записывают схему, добавляют слова «сонный», «волшебный», «далёкий» или «спокойный». |
Запись в тетрадях
Музыкальный образ создают выразительные средства: плавная мелодия, темп, ритм, тембр и динамика. Напевная музыка может передавать спокойствие, тайну и далёкое путешествие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, как плавная мелодия и мягкое звучание создают образ спокойной восточной сказки. Но музыка может показать и совсем другое настроение — движение, праздник и танец."
Этап 5. Открытие нового знания. Танцевальный образ (7 мин)
Цель этапа: определить признаки танцевального музыкального образа на примере произведения А. П. Бородина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Теперь послушаем фрагмент из оперы А. П. Бородина «Князь Игорь» — «Пляску половецких мальчиков». Половцы — народ, о котором рассказывает опера. Слушайте, не разговаривайте и отметьте, что изменилось по сравнению с колыбельной: темп, сила звука, ритм." | Слушают, поднимают карточки «барабан» и «солнце», называют изменения: «Музыка быстрее, ритм чёткий, звучание яркое и громкое». |
2 мин | Учитель предлагает ритмическую игру: "Я хлопну ритм, а вы повторите его тихо. Затем попробуйте показать этот ритм шагами, не бегая и не толкаясь." | Повторяют ритмический рисунок хлопками, затем выполняют два-три ритмичных шага на месте. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие признаки помогли услышать танец? Что музыка могла рассказать о празднике?" Учитель фиксирует ответы в правой части схемы: «чёткий ритм + быстрый темп + яркое звучание = танцевальный образ». | Отвечают: «Чёткий ритм, быстрый темп, повторяющийся мотив». Формулируют вывод: «Музыка может показать движение, праздник и танец». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы сравнили два образа: спокойный напев и яркий танец. Теперь объединим наши наблюдения и проверим, умеем ли мы объяснять музыкальные впечатления."
Этап 6. Первичное закрепление. Музыкальные следопыты (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять образ музыки и доказывать ответ услышанными признаками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в группы по четыре человека и раздаёт карточки: "Каждая группа получает два набора слов. Выберите для колыбельной и танца подходящие признаки: плавная, скачущая, тихая, громкая, медленная, быстрая, загадочная, праздничная. Один ребёнок читает, второй раскладывает, третий объясняет, четвёртый готовит ответ." | Распределяют роли, раскладывают слова в две группы, обсуждают не менее двух минут. |
2 мин | Учитель просит группы представить результат: "Начинайте ответ со слов: «Мы услышали..., потому что...». Не просто называйте слово, а объясняйте, что именно звучало." | Представляют ответы: «Мы услышали спокойный образ, потому что мелодия плавная и звучит негромко»; «Мы услышали танцевальный образ, потому что ритм чёткий и темп быстрый». |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите соседней группе два удачных наблюдения и одно пожелание: что можно объяснить точнее." | Называют сильные стороны ответов и доброжелательное пожелание, например: «Вы правильно назвали темп; добавьте, какой был ритм». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете не только угадывать настроение, но и доказывать его музыкальными признаками. Переходим к самостоятельной проверке каждого слушателя."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание способов создания музыкального образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя заданиями: "В первом задании соедините музыкальный признак и подходящее описание. Во втором выберите, к какому образу относится признак. В третьем закончите предложение: «Композитор создаёт образ другого народа с помощью...» Работайте тихо и самостоятельно." | Выполняют задания: соединяют «плавная мелодия — напевный образ», «чёткий ритм — танцевальный образ»; дописывают темп, ритм, тембр и динамику. |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон: "Проверьте себя. За каждое верное соединение поставьте один знак, за полный вывод — два. Ошибку не зачёркивайте сердито: исправьте её одной аккуратной линией." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают баллы. |
1 мин | Учитель предлагает самооценку: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить образ двумя признаками; жёлтую — если пока нужен пример; красную — если нужна помощь." | Поднимают цветную карточку, фиксируют в тетради один вопрос или один понятный признак. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже умеет находить музыкальные подсказки. Осталось применить знания творчески и создать собственную музыкальную открытку."
Этап 8. Включение знаний в систему. Музыкальная открытка (3 мин)
Цель этапа: применить знания о выразительных средствах в творческом задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт группам листы: "Представьте, что вы отправляете музыкальную открытку другу из другой страны. Выберите образ — спокойное путешествие или праздник. Нарисуйте один символ и подпишите два музыкальных признака, которые подошли бы этому образу." | Выбирают образ, рисуют символ: море, солнце, барабан или перо; подбирают два признака. |
2 мин | Учитель просит две группы быстро показать открытки: "Расскажите по формуле: «Наш образ — ..., поэтому музыка должна быть ... и ...»." | Представляют открытки: «Наш образ — праздник, поэтому музыка должна быть быстрой и ритмичной»; «Наш образ — путешествие по морю, поэтому музыка должна быть плавной и мягкой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сами стали маленькими композиторами и показали, что музыкальный образ можно спроектировать. Теперь вспомним главный вывод урока и оценим свою работу."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, зафиксировать личный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что сегодня музыка рассказала нам о других народах? Какие два признака помогают услышать спокойный образ? Какие — танцевальный?" | Отвечают: «Музыка может передавать настроение и особенности образа другой культуры»; называют плавную мелодию, мягкое звучание, быстрый темп и чёткий ритм. |
1 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание в дневник. Перед выходом закончите фразу на листочке: «Сегодня я понял, что музыка...»" | Записывают задание, сдают короткий ответ или называют его учителю, убирают рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали, как русские композиторы создавали музыкальные образы других народов. Вы научились замечать темп, ритм, тембр и динамику и объяснять своё впечатление. Спасибо за внимательное и уважительное слушание."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил признаки двух музыкальных образов, назвал не менее трёх средств выразительности, объяснил свой выбор и активно участвовал в создании групповой музыкальной открытки.
- «4» — ученик правильно определил оба образа, назвал не менее двух музыкальных признаков, но объяснение было неполным или потребовало небольшой подсказки.
- «3» — ученик с помощью учителя различил напевный и танцевальный образы, назвал хотя бы один верный признак и выполнил основную часть карточки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о музыке русских композиторов? | Выявление осознания связи музыки с образами других культур. |
Какие признаки помогли отличить колыбельный образ от танцевального? | Проверка понимания темпа, ритма, тембра и динамики. |
Какое задание оказалось самым интересным или самым трудным? | Определение эмоциональной вовлечённости и точек затруднения. |
Какого цвета ваша карточка самооценки и почему? | Формирование навыка объективной самооценки и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что музыка умеет вести диалог между культурами. Русские композиторы с помощью мелодии, ритма, темпа, тембра и динамики создавали образы далёких народов и стран. Помните: нельзя судить о музыке только по одному признаку — важно внимательно слушать всё звучание. На следующем уроке мы продолжим путешествие по музыкальным образам и попробуем услышать, как композитор рассказывает историю без слов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Послушать дома небольшой знакомый музыкальный фрагмент и записать три слова о его характере, а также указать один признак: темп, ритм, тембр или динамику. | Закрепить внимательное слушание; при проверке обратить внимание на соответствие слов услышанной музыке. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу из двух строк: «спокойный образ» и «танцевальный образ». Для каждой строки подобрать по два музыкальных признака и нарисовать подходящий символ. | Закрепить сравнение музыкальных образов и умение связывать образ с выразительными средствами. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать музыкальную открытку о воображаемой стране: нарисовать её жителей или праздник и описать, какой будут мелодия, темп, ритм и громкость музыки. | Развивать творческое мышление и умение проектировать музыкальный образ с использованием изученных средств выразительности. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое музыкальный образ? Какие два признака помогают услышать танцевальный характер? Почему важно уважительно слушать музыку другого народа?»
