Знакомство с учениками: Первый урок музыки
Цели и задачи
- Цель: Создать благоприятную атмосферу для знакомства учителя с классом и пробудить интерес к предмету «Музыка» через игровую деятельность.
- Образовательная задача: Познакомить учащихся с правилами поведения в кабинете музыки и основами музыкального приветствия.
- Развивающая задача: Развивать чувство ритма, координацию движений и слуховое внимание через музыкальные игры.
- Воспитательная задача: Формировать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение друг к другу и интерес к совместному творчеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и урокам музыки.
- Развитие эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения.
- Первичное осознание себя как части творческого коллектива (класса).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять музыкальные звуки из окружающего мира, сравнивать звучание разных инструментов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, следовать инструкциям учителя в игровых ситуациях.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и сверстников, участвовать в коллективном пении и играх.
Предметные
- Знать правила поведения на уроке музыки.
- Уметь исполнять простейшее музыкальное приветствие.
- Владеть навыком элементарного прохлопывания ритма своего имени.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (зачем мне музыка в школе?).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция при выполнении ритмических упражнений.
- Оценка своих достижений на уроке.
Познавательные УУД
- Знаково-символическое моделирование (ритмические схемы хлопками).
- Анализ объектов с целью выделения признаков (характер музыки).
Коммуникативные УУД
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие.
- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить музыкальный инструмент (фортепиано, синтезатор или баян).
- Распечатать цветные карточки «Нотки-настроения» для рефлексии (по количеству детей).
- Подготовить аудиозапись веселого марша для входа в класс и спокойной мелодии для фона.
- Положить на видное место «Волшебный сундучок» с детскими шумовыми инструментами (бубен, маракасы, треугольник).
- Проверить работу колокольчика для подачи сигналов тишины.
- Подготовить бейджики или бумажный скотч для записи имен детей (по желанию).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и музыкальное приветствие (5 мин)
Цель этапа: Эмоциональный настрой на урок, установление первого контакта, введение традиции музыкального приветствия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас в нашем музыкальном классе. Меня зовут [Имя Отчество], и я буду вашим проводником в удивительный мир звуков. На наших уроках мы будем не просто разговаривать, а общаться с помощью музыки. Давайте начнем с самого главного правила — музыкального приветствия». Учитель пропевает на двух нотах (соль-ми): «Здравствуйте, ре-бя-та!» | Дети заходят в класс под звуки бодрого марша, рассаживаются на свои места. Внимательно слушают учителя и стараются повторить интонацию приветствия: «Здрав-ствуй-те, учи-тель!» |
3 мин | «Молодцы! У нас получилось маленькое хором. А теперь давайте проверим, как мы умеем слушать тишину. Когда я позвоню в этот колокольчик — в классе должна наступить полная тишина, чтобы мы могли услышать даже полет мухи. Давайте попробуем?» Учитель звонит в колокольчик и прикладывает палец к губам. | Ученики замирают, стараются не шуметь и слушают тишину. Когда учитель опускает руку, дети тихонько выдыхают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно, вы очень дисциплинированные слушатели. Теперь, когда мы поприветствовали друг друга и научились слушать тишину, пора познакомиться поближе!»
Этап 2. Музыкальное знакомство «Эхо имен» (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: Познакомить учителя с именами детей, развить чувство ритма и координацию через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, у каждого из вас есть прекрасное имя. И каждое имя имеет свой ритм. Послушайте, как звучит моё имя хлопками: [И-мя От-че-ство] — учитель хлопает в ладоши по слогам. А теперь давайте превратимся в эхо. Я буду называть имя одного из вас и прохлопывать его, а вы все вместе, как дружное эхо, повторяйте за мной». Учитель выбирает ребенка: «Ма-ша!» (два хлопка). | Дети слушают имя одноклассника и хором повторяют его, сопровождая хлопками: «Ма-ша!» (два хлопка). Затем повторяют за учителем имена других детей. |
5 мин | «А теперь задача посложнее! Я буду называть имя, а вы должны не просто хлопнуть, а топнуть на каждый слог. Давайте попробуем имя Саша. Са-ша!» Учитель показывает движение. Затем предлагает детям по очереди встать и самим прохлопать свое имя, а класс повторяет. | Ученики топают ногами в ритм имен. По желанию встают, называют свое имя и задают ритм хлопками, остальные дети копируют их движения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как много у нас красивых имен, и как ритмично они звучат! Теперь я знаю, что в этом классе живут настоящие маленькие музыканты».
Этап 3. Открытие нового: «Где живет музыка?» (10 мин)
Цель этапа: Сформировать представление о многообразии музыкальных звуков и инструментах.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень чуткие слушатели! Мы узнали, что у каждого инструмента свой голос, как и у каждого из вас».
Этап 4. Музыкально-ритмическая игра «Замри» (10 мин)
Цель этапа: Смена вида деятельности, развитие реакции на изменение характера музыки (физкультминутка).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Пришло время немного размяться! Встаньте, пожалуйста, возле своих парт. Сейчас будет звучать музыка. Если музыка быстрая и веселая — мы шагаем на месте или танцуем. Если музыка становится тихой и медленной — мы приседаем, как маленькие гномики. Но как только музыка смолкнет — нужно замереть в самой необычной позе! Посмотрим, кто у нас самый внимательный». Учитель включает нарезку мелодий (полька, колыбельная, марш). | Дети встают, активно двигаются под быструю музыку, приседают под медленную. В моменты пауз замирают, стараясь не шевелиться. Смеются и радуются игре. |
5 мин | Учитель усложняет игру: «А теперь, когда музыка звучит громко — мы хлопаем над головой. Когда тихо — хлопаем тихонько перед собой. Следите за моими руками и за звуками пианино!» Учитель играет аккорды разной громкости. | Ученики координируют свои движения с динамикой (громкостью) музыки, стараясь попасть в ритм и соблюдать силу хлопка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ух, какие вы ловкие! Музыка помогла нам подвигаться и стать еще внимательнее. Садитесь на свои места, сделаем глубокий вдох и выдох».
Этап 5. Рефлексия и подведение итогов (10 мин)
Цель этапа: Закрепить полученные знания, оценить эмоциональное состояние детей, дать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш первый урок подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня делали? Как мы приветствовали друг друга? Какие инструменты видели в сундучке? Что вам запомнилось больше всего?» Учитель выслушивает ответы, поощряя каждого ребенка. | Дети наперебой вспоминают: «Мы хлопали имена!», «Слушали тишину», «Угадывали бубен», «Танцевали и замирали». Делятся своими впечатлениями. |
5 мин | «У вас на партах лежат две нотки: одна улыбается, а другая серьезная. Если вам сегодня было весело и интересно на уроке — поднимите улыбающуюся нотку. Если было трудно или скучно — поднимите серьезную. Мне очень важно знать ваше настроение!» Учитель раздает нотки и смотрит на реакцию класса. | Ученики выбирают нотку, соответствующую их настроению, и поднимают её вверх. Некоторые объясняют свой выбор: «Мне понравилось играть в эхо!» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — Ученик активно участвовал во всех играх, правильно прохлопал ритм своего имени, соблюдал правила тишины и музыкального приветствия.
- «4» (хорошо) — Ученик участвовал в деятельности, но иногда отвлекался или сбивался в ритмических упражнениях, при этом проявлял интерес.
- «3» (удовлетворительно) — Ученик вел себя пассивно, не всегда следовал инструкциям учителя, испытывал значительные трудности в повторении ритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук из «волшебного сундучка» тебе понравился больше всего? | Выявление слуховых предпочтений и эмоционального отклика. |
Сможешь ли ты дома прохлопать ритм имен своих родителей? | Проверка усвоения навыка ритмизации слов. |
Трудно ли было соблюдать тишину по звонку колокольчика? | Оценка навыков саморегуляции и дисциплины. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, спасибо вам за этот чудесный урок! Вы сегодня открыли дверь в мир музыки. Помните, что музыка — это не только звуки инструментов, но и ваши голоса, ваши имена и даже тишина. Я с нетерпением буду ждать нашей следующей встречи, где мы узнаем, какие еще тайны прячет мой волшебный сундучок. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Игра «Ритм семьи» | Прохлопать по слогам имена мамы, папы, братьев или сестер. |
Средний (повышающий) | «Звуки дома» | Послушать дома и запомнить 3 музыкальных звука (например, шум чайника, звонок телефона, пение птицы). |
Продвинутый (дополнительный) | Рисунок «Моя нотка» | Нарисовать в альбоме веселую нотку, которая живет у вас дома. |
Контрольный вопрос: «Как мы будем здороваться на каждом уроке музыки?» (Дети должны вспомнить пропевание приветствия).
