Вокальная музыка: песня, голос и настроение
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся различат вокальную и инструментальную музыку, назовут не менее двух особенностей вокального исполнения и создадут короткую вокальную музыкальную фразу с выбранным настроением.
- Сформировать первоначальное представление о вокальной музыке как музыке, исполняемой голосом.
- Научить различать пение и звучание музыкальных инструментов на слух, определять характер и настроение песни.
- Развивать певческое дыхание, слуховое внимание, способность работать в паре и выражать музыкальный образ голосом.
- Воспитывать интерес к совместному пению, доброжелательное отношение к выступлению одноклассников и бережное отношение к собственному голосу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к вокальной музыке и желание участвовать в музыкальной игре и коллективном исполнении.
- Понимают ценность совместного пения как формы общения и эмоционального самовыражения.
- Проявляют доброжелательность, уважительно слушают исполнение одноклассников.
- Осознают необходимость беречь голос: не кричать, правильно дышать, соблюдать тишину во время слушания.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют голос среди других звучаний, сравнивают музыкальные фрагменты и устанавливают их различия.
- Коммуникативные: слушают партнёра, договариваются о характере короткой музыкальной фразы и представляют результат классу.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, оценивают собственное участие с помощью сигнала «светофор».
- Работают с наглядной информацией: пиктограммами голоса, инструмента, тихого и громкого звучания.
Предметные
- Знать, что вокальная музыка создаётся и исполняется человеческим голосом.
- Уметь отличать пение от инструментального исполнения в коротких музыкальных фрагментах.
- Уметь определять общее настроение песни: радостное, спокойное, грустное или торжественное.
- Владеть элементарными навыками певческого дыхания, мягкого звукоизвлечения и совместного вступления.
- Создать и исполнить короткую вокальную фразу с выбранным настроением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на звучание песни и связывают музыку с собственным настроением.
- Осознают себя участником общего музыкального исполнения.
- Принимают правило: каждый голос важен, но петь нужно не громче и не выше, чем удобно.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и удерживают её в течение коротких заданий.
- Планируют последовательность действий: послушать, определить, повторить, создать.
- Контролируют громкость и дыхание во время пения.
- Оценивают своё понимание и при необходимости просят повторить инструкцию.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание голоса и музыкального инструмента.
- Классифицируют фрагменты по признаку «есть голос — нет голоса».
- Устанавливают связь между темпом, динамикой, характером и настроением музыки.
- Моделируют музыкальное настроение с помощью голоса, движения и выбранной пиктограммы.
Коммуникативные УУД
- Слушают музыкальный ответ одноклассника, не перебивая его.
- Договариваются в паре о настроении и способе исполнения фразы.
- Используют простые слова для объяснения своего выбора: «музыка звучит спокойно», «голос поёт», «темп быстрый».
- Поддерживают партнёра доброй репликой и соблюдают правила выступления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких контрастных аудиофрагмента: вокальный и инструментальный, каждый продолжительностью около 30–40 секунд.
- Подготовить знакомую детям песню с несложной мелодией для совместного исполнения; выбрать один куплет или припев.
- Распечатать по одному комплекту на парту с четырьмя карточками настроения: радость, спокойствие, грусть, торжественность.
- Распечатать по одной карточке «голос» и «инструмент» на каждого ученика либо подготовить изображения для показа на доске.
- Подготовить карточки творческого задания для пар: «колыбельная», «марш», «песня о дружбе», «песня о дожде».
- Подготовить аудиоколонки, компьютер или интерактивную доску, музыкальный инструмент для подачи тона.
- Вывесить на доске схему: «Голос поёт — это вокальная музыка. Инструмент звучит — это инструментальная музыка».
- Подготовить стикеры или небольшие листочки для рефлексии и три карточки-сигнала: зелёная, жёлтая, красная.
- Освободить место перед доской для короткого творческого исполнения парами; проверить безопасную громкость аудио.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок и вызвать интерес к открытию нового понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в музыкальное путешествие. Проверьте, удобно ли вы сидите, свободны ли ваши руки и готовы ли ваши уши внимательно слушать. На уроке нам понадобятся тишина, добрые слова и смелость попробовать новое." | Садятся удобно, проверяют готовность, показывают жестом «готов». |
1 мин | Учитель показывает изображение поющего ребёнка и музыкального инструмента: "Посмотрите на картинки. Что делает первый герой? А что происходит на второй картинке? Сегодня мы узнаем, чем отличается музыка, которую поют, от музыки, которую исполняют на инструментах." | Рассматривают изображения, предполагают: «ребёнок поёт», «на инструменте играют». |
2 мин | Учитель проводит игру «Музыкальное эхо»: "Я мягко пропою слог «ля», а вы повторите его так же мягко. Сначала слушаем, потом отвечаем. Не кричим: красивый голос любит спокойное дыхание." | Слушают короткую фразу и повторяют её на слог «ля», контролируя громкость. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши голоса уже стали музыкальными помощниками. Сейчас проверим, сможем ли мы услышать голос среди других звуков."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай звучание» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о голосе, пении и музыкальных инструментах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий вокальный фрагмент и говорит: "Закройте глаза или опустите взгляд. Слушайте только ушами. Что вы услышали: голос человека или музыкальный инструмент? Поднимите карточку «голос», если слышали пение." | Слушают фрагмент, поднимают карточку «голос», формулируют ответ: «Звучал человеческий голос». |
2 мин | Учитель включает инструментальный фрагмент: "Теперь прозвучит другой пример. Не спешите отвечать. Услышите ли вы слова или только звуки инструмента? После сигнала покажите нужную карточку." | Слушают, показывают карточку «инструмент», объясняют: «Слов и пения нет, звучит инструмент». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Музыкальный светофор»: "Если слышите пение — показываете зелёный кружок, если инструмент — жёлтый. Если не уверены — красный. Ошибка не страшна: мы учимся слушать." Повторяет один из фрагментов и просит назвать признак. | Показывают сигнал, называют признак: «В вокальной музыке слышен голос, иногда слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что голос можно узнать по пению и словам. Но пока мы только назвали признак. Давайте поставим вопрос: как называется такая музыка?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и учебную задачу урока через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два слова: «голос» и «инструмент»: "Представьте, что одна песня исполняется певцом, а другая мелодия — скрипкой. Можно ли назвать их одинаково? Что в первой музыке является главным звучащим инструментом?" | Рассуждают и отвечают: «В первой музыке главным является голос», «песню исполняет человек». |
2 мин | Учитель открывает тему: "Музыка, которую поют голосом, называется вокальной. Прочитайте это слово вместе. Какую цель поставим? Сегодня мы узнаем признаки вокальной музыки, научимся находить её на слух и попробуем создать маленькую песню." | Хором произносят «вокальная музыка», формулируют цель: «узнать, что такое вокальная музыка, и спеть самим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель у нас ясна: услышать голос, понять настроение песни и выразить его своим голосом. Теперь откроем новое знание через слушание и наблюдение."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о вокальной музыке и её выразительных возможностях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткую песню и говорит: "Слушайте песню до конца. Не разговаривайте и не повторяйте сразу. Подумайте: есть ли здесь человеческий голос, слышны ли слова, какое настроение передаёт музыка?" После звучания спрашивает: "Что помогло вам понять, что это вокальная музыка?" | Слушают, затем отвечают: «Есть голос», «слышны слова», «мелодию можно петь». Называют настроение, например: «радостное». |
3 мин | Учитель показывает на доске схему и проговаривает: "Запомним главный признак: вокальная музыка исполняется голосом. В песне голос может рассказывать, звать, утешать, радоваться. На настроение влияют темп, громкость, мелодия и характер исполнения. Послушайте два коротких исполнения одной фразы: какое звучит спокойно, а какое торжественно?" | Сравнивают два исполнения, выбирают карточку настроения и объясняют: «Второе звучит громче и увереннее, поэтому оно торжественное». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Музыкальный жест»: "Если музыка спокойная, покажите плавное движение рукой; если радостная — лёгкое движение вверх; если торжественная — выпрямите спину и поднимите ладони. Движение выполняем тихо, чтобы не мешать слушать." | Сопровождают повторный фрагмент подходящим жестом, меняют жест при смене характера. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят подготовленную учителем схему: «Вокальная музыка — музыка, которую исполняют голосом. Признак: слышен поющий голос, часто звучат слова».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть правило и музыкальные признаки. Проверим их в совместном пении, где каждый голос станет частью общего звучания."
Этап 5. Первичное закрепление. Пение и игра «Передай настроение» (8 мин)
Цель этапа: закрепить понятие вокальной музыки через коллективное исполнение и изменение характера звучания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит короткую вокальную разминку: "Вдохнём носом, будто нюхаем цветок, а выдохнем, будто медленно дуем на пушинку. Повторим мягко: «ма-ме-ми-мо-му». Не тянем шею и не кричим." | Выполняют дыхательное упражнение, поют слоги на удобной высоте, следят за мягким звуком. |
3 мин | Учитель разучивает короткую песенную фразу: "Сначала я спою фразу, затем вы повторите её как эхо. Слушаем окончание мелодии и вступаем только после моего жеста. После двух повторов споём все вместе." | Слушают, повторяют фразу, затем исполняют её хором с одновременным вступлением. |
3 мин | Учитель показывает карточки настроения: "А теперь передадим эту же фразу по-разному. Сначала она будет спокойной, затем радостной. Что изменится: громкость, темп или движение голоса?" Учитель дирижирует жестами и напоминает о бережном пении. | Исполняют одну фразу спокойно и плавно, затем легче и оживлённее. Называют изменение: «Радостный вариант быстрее и немного громче». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только узнали вокальную музыку, но и почувствовали, как голос может менять настроение. Сейчас каждый сможет стать маленьким создателем песни."
Этап 6. Творческое задание в парах «Придумай музыкальную фразу» (10 мин)
Цель этапа: применить новое знание в творческой деятельности и создать короткий вокальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт карточки с темами: «колыбельная», «марш», «песня о дружбе», «песня о дожде»: "Ваша задача — придумать короткую фразу из 3–5 слов и подобрать к ней простое напевное движение. Выберите настроение и договоритесь, кто начинает, а кто повторяет или добавляет один звук." | В парах выбирают карточку, придумывают короткий текст, например «Дождик тихо к нам пришёл» или «Мы шагаем дружно вместе», выбирают настроение. |
4 мин | Учитель консультирует пары: "Проверьте три условия: в вашей фразе есть слова, её можно спеть на удобной высоте, настроение слышно. Не нужно петь громко или сложно. Если трудно, используйте мотив из двух-трёх звуков и повторите его." | Репетируют фразу, распределяют роли, показывают настроение движением или мимикой. |
4 мин | Учитель приглашает 3–4 пары: "Представьте название своей мини-песни, назовите настроение и исполните фразу. Остальные слушают молча, а после выступления называют, что услышали: голос, слова и настроение." После каждого выступления благодарит детей. | Пары представляют и исполняют мини-фразы. Слушатели определяют настроение и отмечают признаки вокальной музыки: «Мы услышали голос и слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой пары получилась своя маленькая вокальная история. Вы доказали, что песню можно создать даже из нескольких слов, если есть голос, мелодия и настроение. Осталось проверить, что каждый понял лично."
Этап 7. Самостоятельная проверка и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: проверить освоение понятия и осознать личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три задания на доске: "Первое: закончите фразу «Вокальная музыка — это музыка, которую…». Второе: выберите, где звучит вокальная музыка: пение ребёнка, звон колокольчика, игра на пианино. Третье: назовите одно настроение песни." | Индивидуально отвечают устно или отмечают значки на листочке: «которую исполняют голосом»; выбирают «пение ребёнка»; называют настроение. |
1 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Сверьте ответ с правилом на доске. Если всё получилось — покажите зелёный сигнал, если нужна подсказка — жёлтый, если пока трудно — красный. Красный сигнал не ошибка, а просьба о помощи." | Показывают сигнал, исправляют ответ после подсказки. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что сегодня было главным звуком? Как мы поняли настроение? Что нужно делать, чтобы голос звучал бережно?" | Отвечают: «Голос», «по темпу, громкости и характеру», «не кричать, правильно дышать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали правило, услышали вокальную музыку и создали собственные музыкальные фразы. Теперь закрепим это небольшим домашним заданием."
Этап 8. Домашнее задание и завершение (0 мин)
Цель этапа: сообщить посильное творческое домашнее задание и завершить урок положительной эмоциональной нотой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель сообщает: "Дома найдите вместе со взрослыми одну песню, которую исполняет голос. Узнайте, какое у неё настроение, и подготовьте короткий рассказ из двух предложений. По желанию придумайте к песне рисунок или новую строку. На следующем уроке несколько желающих представят результат." | Записывают домашнее задание, повторяют его условие, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет вокальную музыку, различает голос и инструмент, определяет настроение и уверенно участвует в творческом исполнении; фраза содержит слова и исполняется с выбранным характером.
- «4» — ученик в основном правильно определяет вокальную музыку и настроение, участвует в пении или творческом задании с небольшой подсказкой учителя.
- «3» — ученик с помощью учителя узнаёт голос в музыкальном фрагменте, называет один признак вокальной музыки и выполняет часть творческого задания.
- При оценивании учитываются не сила голоса и не артистичность, а внимательное слушание, участие, соблюдение правил бережного пения и доброжелательное отношение к партнёру.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое вокальная музыка? | Проверка понимания основного понятия и его главного признака. |
Как ты понял, что в музыке звучит голос? | Выявление умения различать вокальное и инструментальное звучание. |
Какое настроение ты смог передать голосом? | Осознание творческого результата и выразительных возможностей голоса. |
Что было легко, а что потребовало помощи? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что музыка, исполняемая голосом, называется вокальной. Мы научились слышать голос, определять настроение песни и создавать короткие музыкальные фразы. Помните: красивое пение — это не крик, а мягкий звук, правильное дыхание и внимательное слушание. Дома найдите песню и прислушайтесь, что рассказывает её голос. На следующем уроке мы продолжим узнавать, как музыка передаёт чувства и образы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым выбрать одну вокальную песню, назвать исполнителя или героя, определить её настроение и подготовить устный рассказ из двух предложений. | Закрепляет умение узнавать вокальную музыку и описывать её настроение; при проверке обратить внимание на слова «голос», «песня», «настроение». |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к выбранной песне и подписать одним словом её настроение: «радость», «спокойствие», «грусть» или «торжественность». | Развивает эмоциональное восприятие музыки и связь музыкального образа с изобразительным образом; проверить соответствие рисунка характеру песни. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую вокальную фразу из 3–5 слов о дружбе, природе или семье и подготовить её исполнение с выбранным настроением. | Развивает творческое мышление, чувство музыкальной интонации и способность передавать образ голосом; проверить наличие текста, напева и понятного настроения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что исполняет вокальную музыку?», «Как отличить голос от инструмента?», «Какое правило помогает беречь голос?»
