Путешествие в страну народной песни: Русский фольклор
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление о русском музыкальном фольклоре и его жанровом многообразии через активное слушание и исполнение народных песен.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «фольклор», «народная песня», научить различать колыбельные, игровые, плясовые песни и заклички.
- Развивающая задача: развивать вокально-хоровые навыки (кантилена, четкая дикция), чувство ритма и координацию движений.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес и уважение к истокам русской национальной культуры и традициям своего народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину и российский народ через знакомство с народным творчеством.
- Развитие эстетических чувств и доброжелательности при коллективном музицировании.
- Развитие мотивации к музыкальным занятиям через игровую деятельность.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Формирование умения анализировать музыкальные произведения (определять настроение, темп, жанр).
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе игры и пения.
Предметные
- Знать определение понятия «фольклор» как народного творчества.
- Уметь узнавать на слух и называть изученные русские народные песни.
- Владеть элементарными навыками ритмического сопровождения песен на воображаемых или простейших шумовых инструментах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Эмоциональная отзывчивость на музыку народных традиций.
- Идентификация себя как носителя национальной культуры.
Регулятивные УУД
- Выполнение действий в соответствии с инструкцией учителя.
- Самооценка своей активности на уроке с помощью визуальных сигналов.
Познавательные УУД
- Сравнение музыкальных жанров (колыбельная vs плясовая).
- Поиск ответов на вопросы в иллюстрациях и музыкальных фрагментах.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном пении и обсуждении.
- Слушание партнера по игре, соблюдение правил группового взаимодействия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» (деревянный или картонный короб) с предметами-символами: игрушечный кот, пара игрушечных гусей, молоточек, солдатик, картинка солнца.
- Распечатать раздаточный материал: карточки «Солнышко» и «Тучка» для рефлексии (по 1 набору на каждого ученика).
- Подготовить аудиозаписи песен: «Во кузнице», «Весёлые гуси», «Скок, скок, молодой дроздок», «Земелюшка-чернозём», «У кота-воркота», «Солдатушки, бравы ребятушки», а также запись звуков природы (пение птиц).
- Оборудование: фортепиано (или синтезатор), ноутбук, проектор, колонки, пара деревянных ложек и бубен.
- Подготовить наглядность на доску: крупные картинки с изображением русской избы, кузницы, деревенского двора.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность детей к уроку через музыкальное приветствие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс и поет музыкальное приветствие: «"Здравствуйте, ребята!"» (по ступеням мажорного трезвучия вверх). Учитель улыбается и жестом приглашает детей ответить. | Ученики встают и поют в ответ: «"Здравствуйте, учитель!"» (по ступеням мажорного трезвучия вниз), стараясь попасть в ноты. |
2 мин | Учитель: «"Ребята, посмотрите, какой необычный предмет появился у нас в классе! Это волшебный сундучок. Он не открывается просто так. Чтобы узнать, что в нем, нам нужно прислушаться. Слышите? (Учитель включает тихую народную мелодию). Этот сундучок хранит музыку, которую сочинил не один человек, а целый народ. Как называется такая музыка?"» | Ученики внимательно слушают мелодию, рассматривают сундучок. Высказывают предположения: «"Народная", "Старинная", "Деревенская"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Это народная музыка, или фольклор. Сегодня мы откроем сундучок и узнаем, какие тайны он в себе таит"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о народной песне и создать проблемную ситуацию через приём «Загадка сундучка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Скажите, а кто учит нас первым песням? Мама, бабушка... Они поют их нам, когда мы еще совсем маленькие. Как называются такие песни?"» Учитель достает из сундучка фигурку спящего кота. | Ученики отвечают: «"Колыбельные"». Вспоминают, какие колыбельные они слышали дома. |
3 мин | Учитель: «"Но в нашем сундучке много разных вещей. Здесь и молоточек, и солдатик, и яркое солнышко. Неужели это всё — тоже песни? Разве бывают песни про молоток или про солнце? Сегодня нам предстоит это выяснить и узнать, какими разными бывают русские народные песни"». | Ученики удивляются, рассматривают предметы. Формулируют вместе с учителем задачу: «"Узнать, какие бывают народные песни и зачем их пели"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, наше путешествие в мир фольклора начинается! Первым нас встречает Кот-воркот"».
Этап 3. Открытие нового знания: Жанры фольклора (15 мин)
Цель этапа: познакомить детей с разными жанрами фольклора (колыбельная, потешка, закличка, плясовая) через слушание и элементы драматизации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель исполняет фрагмент песни «У кота-воркота». «"Ребята, какой характер у этой музыки? Как мы должны её петь?"» Учитель показывает мягкое движение рук (укачивание). | Ученики отвечают: «"Тихая, ласковая, спокойная"». Имитируют укачивание колыбели, подпевают негромко (мурлыкают). |
4 мин | Учитель достает картинку дрозда: «"А вот другая песня — «Скок, скок, молодой дроздок». Послушайте ритм!"» Учитель прохлопывает ритмический рисунок. «"Это потешка. Её пели, чтобы развеселить ребенка, поиграть с его пальчиками"». | Ученики повторяют ритм хлопками. Выполняют пальчиковую гимнастику: «скачут» пальцами по парте в такт музыке. |
3 мин | Учитель показывает картинку солнца: «"Раньше люди верили, что если громко позвать весну или солнце, они обязательно придут. Такие песни называются заклички. Давайте позовем солнышко: «Солнышко-вёдрышко, выгляни в окошко!»"» | Ученики хором, звонко и радостно произносят текст заклички, протягивая руки вверх, имитируя призыв. |
4 мин | Учитель включает песню «Земелюшка-чернозём». «"Слышите, как музыка тянется? Это хороводная песня. Люди вставали в круг и плавно двигались, прославляя землю-кормилицу"». | Ученики слушают фрагмент, отмечают плавность и неторопливость мелодии. Показывают плавные движения рук в воздухе. |
Запись в тетрадях
Ученики (с помощью учителя) зарисовывают в тетрадях три символа: колыбель (колыбельная), ладошка (потешка), солнце (закличка).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что народная песня была рядом с человеком всегда: и когда он спал, и когда играл, и когда работал"».
Этап 4. Первичное закрепление и вокально-ритмическая работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить навыки ритмического сопровождения и активного пения на примере песен «Весёлые гуси» и «Во кузнице».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"А теперь — игровая песня «Весёлые гуси». Давайте превратимся в артистов!"» Учитель распределяет роли: «бабуся» и «гуси». Учитель аккомпанирует на инструменте. | Ученики поют песню, выполняя движения по тексту: «мыли лапки», «прятались в канавке», «кланялись бабусе». Работают над четкостью произношения согласных. |
5 мин | Учитель достает молоточек: «"В кузнице работа кипит! Песня «Во кузнице» — трудовая и плясовая. Давайте поможем кузнецам!"» Учитель показывает ритм: два удара кулачками друг о друга на каждый такт. | Ученики поют песню и отстукивают ритм «молоточками» (кулачками). Группа ребят по желанию использует деревянные ложки для выделения сильной доли. |
Эталон ритма («Во кузнице»)
Ритмический рисунок (размер 2/4): | ТА (удар) | ТА (удар) | ти-ти (хлопок) | ТА (удар) |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Как дружно у нас получилось! Настоящий народный оркестр!"»
Этап 5. Включение в систему знаний: Маршевая песня (5 мин)
Цель этапа: познакомить с жанром солдатской песни и закрепить умение определять характер музыки через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Последний предмет из сундучка — солдатик. Послушайте песню «Солдатушки, бравы ребятушки». Можно ли под неё спать? А плясать?"» Учитель предлагает маршировать на месте. | Ученики слушают бодрую, энергичную музыку. Отвечают: «"Нет, под неё нужно шагать!"». Встают и маршируют в такт, четко печатая шаг. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вот какой разный фольклор! От тихой колыбельной до бравого марша"».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить эмоциональное состояние учащихся и уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Наше путешествие подходит к концу. Сундучок пуст, но наши знания полны. Давайте проверим: если я назову жанр, а вы вспомните песню — хлопайте в ладоши! Колыбельная? Потешка? Плясовая?"» | Ученики хлопают и называют песни: «"У кота-воркота"», «"Скок-скок"», «"Во кузнице"». |
3 мин | Учитель предлагает оценить урок: «"Если вам было интересно и вы всё запомнили — поднимите Солнышко. Если было трудно или скучно — поднимите Тучку"». | Ученики выбирают карточку и поднимают её. Большинство поднимает Солнышко. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — ученик активно участвовал во всех видах деятельности (пение, движение, игра на инструментах), безошибочно узнает жанры фольклора, точно воспроизводит ритм.
- «4» (Хорошо) — ученик проявлял активность, правильно называет жанры, но допускает небольшие неточности в ритмическом рисунке или словах песен.
- «3» (Удовлетворительно) — ученик пассивен, затрудняется в определении жанров песен, не всегда попадает в общий ритм класса.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какая вещь из сундучка вам запомнилась больше всего?» | Выявление наиболее эмоционально значимого образа урока. |
«Какую песню вы бы спели маме, а какую — другу?» | Проверка понимания функционального назначения жанров. |
«Что было самым сложным: петь или хлопать ритм?» | Самоанализ трудностей в исполнительской деятельности. |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие ребята! Сегодня мы прикоснулись к живой истории — к песням нашего народа. Помните, что фольклор — это душа народа, и пока мы поем эти песни, они будут жить. Вы сегодня были замечательными артистами и внимательными слушателями. На следующем уроке мы узнаем, какие музыкальные инструменты помогали людям исполнять эти песни. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать в тетради героя любой песни из тех, что мы слушали на уроке (кота, гусей или дрозда). | Закрепление зрительного образа и связи с музыкальным материалом. |
Средний | Узнать у родителей или бабушек, какие колыбельные они знают, и попробовать напеть одну из них на следующем уроке. | Развитие навыка интервьюирования и преемственности традиций. |
Продвинутый | Придумать свои движения для инсценировки песни про гусей или дроздика. | Развитие творческого воображения и артистизма. |
Контрольный вопрос: «Как называется музыка, которую сочинил народ?» (Ответ: Фольклор).
