Русский фольклор: народные песни и заклички
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут узнавать на слух и характеризовать русские народные песни и заклички, исполнять короткие фрагменты песен «Во кузнице» и «Весёлые гуси» с передачей их настроения, ритма и характера.
- Познакомить детей с русскими народными песнями «Во кузнице», «Весёлые гуси», «Скок, скок, молодой дроздок», «Земелюшка-чернозём», «У кота-воркота», «Солдатушки, бравы ребятушки» и жанром заклички.
- Учить различать песни по содержанию, характеру, темпу и назначению: трудовые, игровые, колыбельные, патриотические и обрядовые.
- Развивать слуховое внимание, чувство ритма, певческое дыхание, умение петь вместе и взаимодействовать в паре.
- Воспитывать интерес к русской культуре, уважение к народным традициям и доброжелательное отношение к совместному исполнению.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской народной музыке и желание участвовать в её исполнении.
- Осознают ценность песен как части культурного наследия народа.
- Положительно относятся к совместному пению, поддерживают одноклассников и радуются общему результату.
- Эмоционально откликаются на разные музыкальные образы: труд, игру, заботу, природу и защиту Родины.
Метапредметные
- Слушают музыкальный фрагмент и выделяют его характер, темп и настроение.
- Сравнивают песни по содержанию и назначению, группируют их по предложенному признаку.
- Планируют простое совместное действие в паре и согласуют начало и окончание исполнения.
- Формулируют короткий вывод по результатам слушания и участвуют в рефлексии.
- Используют зрительные опоры: карточки с изображениями, пиктограммы настроения и ритмические схемы.
Предметные
- Знать названия русских народных песен, прозвучавших на уроке, и понятие «закличка».
- Уметь узнавать песню по музыкальному фрагменту и соотносить её с изображённым содержанием.
- Уметь передавать в пении общий характер песни, соблюдать единое дыхание и не перекрывать голоса товарищей.
- Различать песню трудовую, игровую, колыбельную, патриотическую и закличку по содержанию и характеру.
- Владеть элементарными способами ритмического сопровождения: хлопки, шаги, мягкое покачивание, игра на шумовых инструментах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную причастность к сохранению народной музыкальной культуры через пение и слушание.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость на образы русской народной музыки.
- Оценивают собственное участие словами «получилось», «нужно потренироваться», «хочу попробовать ещё».
- Соблюдают доброжелательное отношение к разным вариантам исполнения одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, чем отличаются народные песни и заклички.
- Действуют по короткой инструкции учителя: слушают, выбирают карточку, поют, оценивают.
- Контролируют громкость, темп и своевременное начало пения.
- Сравнивают результат исполнения с условием задания и исправляют неточности.
- Участвуют в подведении итога урока и определяют личное достижение.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из звучащей музыки и иллюстраций.
- Устанавливают связь между характером песни и её содержанием.
- Классифицируют песни по назначению: трудовая, игровая, колыбельная, патриотическая, закличка.
- Выделяют повторяющиеся ритмические и мелодические элементы.
- Моделируют настроение песни с помощью цветной карточки, движения или пиктограммы.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о совместном исполнении.
- Формулируют короткий ответ на вопрос о характере и содержании песни.
- Вступают в пение одновременно с партнёром по сигналу.
- Учатся выражать согласие или несогласие в вежливой форме.
- Участвуют в общем исполнении класса, соблюдая правило «слышу себя и слышу других».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи или живое исполнение фрагментов песен «Во кузнице», «Весёлые гуси», «Скок, скок, молодой дроздок», «Земелюшка-чернозём», «У кота-воркота», «Солдатушки, бравы ребятушки» и двух закличек.
- Распечатать карточки с названиями жанров: «трудовая», «игровая», «колыбельная», «патриотическая», «закличка» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить иллюстрации кузницы, гусей, дроздка, земли, кота с котятами, солдат и солнца — по одной на каждый музыкальный образ.
- Подготовить цветные карточки настроения: красная — бодро, жёлтая — весело, синяя — спокойно, зелёная — призывно; по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточку рефлексии «Сегодня я…» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить ритмические инструменты: бубен, деревянные ложки, погремушки или хлопковые схемы — по одному инструменту на малую группу.
- Вывести на доску тему урока, правила пения в ансамбле и схему: «слушаю — угадываю — исполняю — оцениваю».
- Проверить оборудование: компьютер, колонки, проектор или интерактивную доску; заранее установить нужную громкость.
- Освободить небольшой участок класса для безопасного выполнения движений под игровые песни.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через музыкальную загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт музыкальное путешествие. Проверьте, удобно ли вы сидите, свободны ли руки, готовы ли ваши уши внимательно слушать. Когда звучит музыка, мы не разговариваем, а после окончания делимся своими догадками." | Садятся удобно, проверяют готовность, повторяют правило: "Сначала слушаем, потом говорим". |
2 мин | Учитель исполняет или включает короткий фрагмент весёлой народной мелодии и спрашивает: "Как вы думаете, кто мог сочинить эту музыку? Есть ли у неё известный автор? Какие движения хочется сделать под неё?" Учитель показывает на доске изображения народного праздника и деревенской жизни. | Слушают фрагмент, высказывают предположения: "Её сочинил народ", "Под неё хочется хлопать и двигаться", выбирают подходящую карточку настроения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали музыку, которая передаётся от людей к людям. Сегодня узнаем, какие бывают русские народные песни, и попробуем исполнить их сами."
Этап 2. Актуализация знаний. Что такое народная песня? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о песне и подготовить понятие «русский фольклор».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слово «фольклор» и объясняет: "Фольклор — это то, что создавал народ: песни, сказки, пословицы, игры. Народные песни часто не имеют одного известного автора. Их пели в семье, на празднике, во время работы и отдыха. Какие песни вы пели дома или в детском саду?" | Называют знакомые песни, формулируют: "Народную песню поют многие люди", "Она передаётся от старших к младшим". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте несколько секунд, где люди могли петь народные песни. Затем обсудите ответ с соседом и выберите одну мысль для класса." Учитель фиксирует ответы картинками на доске. | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в парах и сообщают варианты: "дома", "на празднике", "во время работы", "когда укладывали ребёнка спать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Песни сопровождают разные стороны жизни человека. Сейчас проверим, можно ли по музыке догадаться, для чего её пели."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через сравнение музыкальных фрагментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает два коротких контрастных фрагмента: спокойный и бодрый. Спрашивает: "Обе мелодии — песни. Почему одна звучит спокойно, а другая заставляет двигаться? Как по музыке понять, что делали люди во время пения?" | Сравнивают фрагменты, отвечают: "Одна похожа на колыбельную", "Другая похожа на игру или работу", называют темп и настроение. |
2 мин | Учитель показывает незаполненную схему: «Народная песня — какая? зачем? как звучит?». Говорит: "Сегодня нам нужно научиться слушать песню как маленький рассказ: понять её содержание, настроение и назначение. В конце мы попробуем сами стать исполнителями народной песни и заклички." | Формулируют цель урока с опорой на вопросы учителя: "Узнать разные народные песни", "Научиться различать их и петь". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили задачу: услышать, чем песни отличаются, и передать их характер голосом и движением. Начнём с песен, связанных с трудом и игрой."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушаем и узнаём народные песни (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с песнями и научить соотносить музыкальный образ с содержанием и назначением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение кузницы и говорит: "Посмотрите на картинку. В кузнице люди работали молотом, поэтому музыка может звучать чётко и ритмично. Послушайте фрагмент песни «Во кузнице» и следите, хочется ли вам отбивать равномерный пульс." После слушания спрашивает: "Какой характер у песни?" | Слушают, хлопают ровный пульс, отвечают: "Песня бодрая, трудовая, ритмичная". |
2 мин | Учитель показывает изображения гуся и птицы: "Теперь послушаем «Весёлые гуси» и «Скок, скок, молодой дроздок». Сравните: в какой песне слышится игра? Какая песня напоминает движение птицы?" | Слушают фрагменты, показывают движения руками, отвечают: "«Весёлые гуси» — игровая и смешная", "Дроздок будто прыгает". |
2 мин | Учитель включает спокойный фрагмент «У кота-воркота»: "Эта песня звучит мягко и плавно. Для чего могли петь такую песню? Послушайте тихо, как будто рядом спит маленький ребёнок." | Слушают, покачивают ладонями, отвечают: "Чтобы усыпить ребёнка", "Это колыбельная". |
2 мин | Учитель демонстрирует изображение поля и говорит: "Послушаем «Земелюшка-чернозём». Подумайте, о чём поют люди, когда обращаются к земле. Какое чувство слышится в музыке?" | Слушают, выбирают зелёную или жёлтую карточку, отвечают: "О земле", "С уважением и благодарностью". |
2 мин | Учитель включает фрагмент «Солдатушки, бравы ребятушки»: "В этой песне важны собранность и уверенный шаг. Послушайте, какой ритм помогает идти вместе. Какой это образ — игра, колыбельная или песня о защитниках?" | Слушают, отбивают шаг на месте, отвечают: "Песня бодрая, строевая, патриотическая", объясняют выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят схему: «Народная песня — песня, созданная и сохраняемая народом». Под схемой отмечают: «Во кузнице — трудовая; Весёлые гуси — игровая; У кота-воркота — колыбельная; Солдатушки, бравы ребятушки — патриотическая».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что характер песни связан с её назначением. Трудовая песня помогает держать ритм, игровая зовёт двигаться, колыбельная успокаивает, а патриотическая объединяет. Теперь разберёмся, чем особенная закличка."
Этап 5. Открытие нового знания. Закличка (6 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о закличке как песенном обращении к природе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения солнца и дождя: "Представьте, что детям нужно позвать солнце или попросить дождик напоить землю. Они не просто говорили, а обращались к природе напевно и ритмично. Такое обращение называется закличкой." Учитель исполняет короткую закличку о солнце. | Слушают, повторяют последнюю короткую фразу, отмечают, что закличка похожа на обращение или просьбу. |
2 мин | Учитель исполняет закличку о дожде и спрашивает: "К кому обращаются дети? Какие слова повторяются? Почему закличку удобно петь всем вместе?" | Отвечают: "К солнцу или дождю", находят повтор, объясняют: "Её легко запомнить и петь хором". |
2 мин | Учитель предлагает ритмическую игру: "Я начинаю призыв, а вы повторяете. Сначала говорим, затем напеваем и добавляем хлопки на сильную долю." Учитель показывает безопасный ритм и регулирует громкость. | Повторяют закличку сначала речитативом, затем напевно, хлопают равномерно, соблюдают начало и окончание по жесту учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Закличка — это короткое песенное обращение к природе. В ней часто есть повтор, ясный ритм и общий призыв. Сейчас применим новые знания в парной игре."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная музыкальная игра (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанр и характер песни через совместное выполнение задания в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек с названиями жанров и изображениями. Инструкция: "В каждой паре один ученик слушает фрагмент и выбирает карточку жанра, второй выбирает картинку. Затем поменяйтесь ролями. Не выкрикивайте ответ, сначала посоветуйтесь." | В парах рассматривают карточки, договариваются, кто выбирает жанр и кто изображение. |
3 мин | Учитель включает по очереди три фрагмента и после каждого говорит: "Обсудите в паре десять секунд. Поднимите одну карточку жанра и одну картинку. Объясните ответ одним предложением: «Мы выбрали…, потому что…»." | Слушают, выбирают карточки, обсуждают и формулируют: "Мы выбрали игровую песню, потому что мелодия лёгкая и хочется двигаться"; "Это колыбельная, потому что музыка плавная". |
2 мин | Учитель предлагает двум парам исполнить по короткой фразе из «Весёлых гусей» или заклички. Напоминает: "Пойте не громче всех, а вместе с партнёром. Смотрите друг на друга и начинайте после моего жеста." | Исполняют фрагмент в парах, согласуют вступление, оценивают выступление словами: "Ритм был ровный", "Нужно было петь мягче". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что можете определить песню по её характеру и содержанию. Теперь каждый самостоятельно покажет, что запомнил и умеет различать."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание жанров, содержания и характера народных песен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с пятью картинками и словами: "Соедините песню с подходящим назначением: кузница, гуси, кот и ребёнок, поле, солдаты. Затем раскрасьте кружок возле песни, которая звучит спокойно. В последнем задании поставьте знак «+» рядом с признаком заклички: «обращение к природе», «длинный рассказ о герое», «повторяющийся призыв»." | Индивидуально соединяют образы и песни, выбирают «У кота-воркота» как спокойную, отмечают признак «обращение к природе». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя. Кузница — «Во кузнице», гуси — «Весёлые гуси», кот и ребёнок — «У кота-воркота», поле — «Земелюшка-чернозём», солдаты — «Солдатушки, бравы ребятушки». Если нашли ошибку, исправьте её зелёным карандашом." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, поднимают зелёную карточку при полном понимании или жёлтую, если требуется помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили знания каждого. Осталось объединить все песни в одну музыкальную картину и ответить, зачем народу были нужны такие разные песни."
Этап 8. Включение в систему знаний. Музыкальная композиция (2 мин)
Цель этапа: обобщить изученное через последовательное исполнение и движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Сейчас соберём музыкальную цепочку. На фрагмент «Во кузнице» отбиваем ритм, на «Весёлые гуси» показываем движение, на закличку обращаемся к солнцу жестом рук, а финал «Солдатушки» исполняем собранно и уверенно. Помним: движение не мешает пению и выполняется безопасно." Учитель дирижирует короткой последовательностью. | Поют и выполняют условные движения: отбивают ритм, изображают гусей, поднимают руки к солнцу, маршируют на месте. Формулируют общий вывод: "Народные песни рассказывают о жизни людей и помогают быть вместе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что народная музыка может работать, играть, укачивать, просить природу и объединять людей. Проверим теперь, что каждый унесёт с собой с урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать эмоциональный отклик и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки «Сегодня я…» и говорит: "Закончите одну фразу: «Сегодня я узнал…», «Мне понравилось…», «Мне нужно потренироваться…». Можно написать слово или нарисовать значок. Затем покажите карточку настроения." | Заполняют одну фразу или рисуют символ, выбирают карточку настроения, по желанию зачитывают ответ. |
1 мин | Учитель объясняет: "Дома расскажите близким о двух народных песнях. Если получится, напойте короткий фрагмент заклички или песни, а затем спросите, какие народные песни помнят взрослые." | Записывают домашнее задание, повторяют контрольные вопросы: "Что такое народная песня? Что такое закличка? Чем колыбельная отличается от трудовой песни?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Спасибо за внимательное слушание и дружное пение. Сегодня вы не только узнали названия песен, но и почувствовали, как музыка рассказывает о жизни народа."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнёс не менее пяти музыкальных образов с песнями, назвал признаки заклички, точно передал характер песни в парном исполнении, вступал и заканчивал вместе с партнёром.
- «4» — ученик верно соотнёс четыре образа с песнями, различил основные жанры, исполнил фрагмент с одной неточностью в ритме, темпе или вступлении.
- «3» — ученик верно соотнёс не менее трёх образов, с помощью учителя назвал закличку или один жанр, участвовал в пении, но нуждался в подсказке для соблюдения ритма и характера.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о народных песнях? | Выявление осознания содержания и назначения народной музыки. |
Какую песню вы узнали по характеру и почему? | Проверка умения связывать музыкальную выразительность с содержанием. |
Что такое закличка и к кому в ней обращаются? | Проверка понимания нового понятия. |
Что у вас получилось в парном исполнении, а что нужно потренировать? | Формирование самооценки и выявление трудностей совместного пения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с русскими народными песнями и узнали, что каждая из них связана с определённой жизненной ситуацией. Мы услышали трудовую, игровую, колыбельную и патриотическую песни, а также исполнили закличку — песенное обращение к природе. Важно не только правильно петь, но и слышать настроение музыки, бережно относиться к культурному наследию и поддерживать друг друга. На следующем уроке мы продолжим слушать народную музыку и попробуем создать собственное ритмическое сопровождение к песне."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить названия шести народных песен и объяснить, чем закличка отличается от обычной песни. Выбрать одну песню и нарисовать к ней небольшой рисунок. | Закрепляет названия, содержание и связь музыки с образом; при проверке обратить внимание на правильное объяснение понятия «закличка». |
Средний (повышающий) | Подготовить короткое выразительное исполнение фрагмента одной песни или заклички дома перед близкими; подобрать два движения, передающие её характер. | Развивает певческую выразительность, чувство ритма и умение передавать музыкальный образ движением. |
Продвинутый (дополнительный) | Расспросить взрослого о знакомой народной песне или детской закличке, записать её название и два предложения о том, когда её пели. | Формирует интерес к семейной и народной культурной памяти; при проверке смотреть на точность записи и описание ситуации исполнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют народной песней? Какая песня звучит спокойно и помогает усыпить ребёнка? Какая песня связана с трудом? Что такое закличка? К кому обращаются в закличках?»
