Русский фольклор: песни, хороводы и детские жанры
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать трудовые и хороводные русские народные песни, узнавать игровые песни, заклички, потешки, считалки и прибаутки по их признакам, а также выполнять задания рабочего листа с точностью не менее 80%.
- Познакомить учащихся с назначением трудовых и хороводных песен, показать связь песни с движением, совместным трудом и игрой.
- Научить соотносить жанры детского фольклора с их признаками и узнавать знакомые жанры по коротким текстам, иллюстрациям и ситуации использования.
- Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение слушать музыкальный фрагмент, сравнивать его с другим и объяснять свой выбор простыми словами.
- Воспитывать интерес к русской народной культуре, уважение к совместному пению, игре и традициям семьи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русским народным песням, играм и детскому фольклору как части культуры народа.
- Понимают ценность совместного пения, хороводного движения и доброжелательной игры с товарищами.
- Эмоционально откликаются на весёлую, игровую и напевную музыку.
- Стараются бережно относиться к знакомым песенкам, потешкам, считалкам и семейным музыкальным традициям.
Метапредметные
- Слушают музыкальный фрагмент с учебной задачей: определяют, для труда, хоровода или игры он мог использоваться.
- Сравнивают изображения, короткие тексты и музыкальные примеры, выделяют общий признак жанра.
- Работают по простой инструкции, соединяют пары, выбирают ответ, проверяют себя по образцу.
- Участвуют в диалоге, договариваются в паре, объясняют выбор словами «потому что».
Предметные
- Знают, что трудовые песни сопровождают совместную работу, а хороводные песни — движение по кругу, шаги, повороты и игровые действия.
- Умеют отличать трудовую песню от хороводной по ситуации исполнения и характеру движения.
- Знают простые признаки игровых песен, закличек, потешек, считалок и прибауток.
- Умеют соотносить жанр детского фольклора с его назначением: позвать природные силы, рассчитать очередность, развлечь малыша, организовать игру или рассмешить.
- Умеют выполнять задания рабочего листа: соединять пары, отвечать по картинке, узнавать жанры и создавать яркое праздничное оформление рисунка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость участия в общем пении и музыкальной игре.
- Проявляют положительное отношение к культурному наследию своей страны.
- Выражают эмоции от прослушанной музыки словами, движением и рисунком.
- Соблюдают доброжелательные правила совместной игры: не перебивают, не смеются над ошибкой, поддерживают одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить, к какому виду песни или жанру относится пример.
- Действуют по алгоритму: послушать или рассмотреть, найти признак, выбрать пару, проверить ответ.
- Удерживают короткую инструкцию и переключаются между слушанием, движением и заданием рабочего листа.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «понятно — нужна подсказка» и исправляют найденную ошибку.
Познавательные УУД
- Выделяют из музыкального и речевого примера признак: труд, хоровод, игра, призыв, счёт или весёлая прибаутка.
- Классифицируют жанры детского фольклора по назначению.
- Устанавливают соответствие между занятием и видом песни, между жанром и его признаком.
- Моделируют содержание песни движением: показывают шаг хоровода, условное действие труда или игровое движение.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ партнёра и дополняют его без перебивания.
- Работают в паре при выполнении заданий на соединение и обсуждают выбор.
- Используют речевые формулы: «Я думаю, что это ..., потому что ...».
- Согласуют движения в общем хороводе и соблюдают безопасную дистанцию.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Русский фольклор» — по одному экземпляру на каждого ученика и 2 запасных экземпляра.
- Подготовить два коротких музыкальных фрагмента: трудовую народную песню с ровным повторяющимся ритмом и хороводную песню с удобным для шага пульсом.
- Подготовить короткие речевые примеры: закличку, потешку, считалку и прибаутку; подобрать их в понятной первоклассникам форме.
- Разложить на парты цветные карандаши или фломастеры для задания №5, по одному набору на парту.
- Вывести на доску или экран изображения: люди трудятся вместе, дети идут хороводом, дети играют, ребёнок считает игроков, малыш слушает потешку.
- Подготовить карточки с названиями жанров и карточки с признаками: «сопровождает работу», «исполняется в кругу», «помогает выбрать водящего», «зовёт солнце или дождь», «развлекает малыша», «смешит и забавляет».
- Начертить на доске опорную схему: «Песня — труд / хоровод» и «Детский фольклор — игра / призыв / потешка / счёт / прибаутка».
- Подготовить аудиоколонки, компьютер или телефон с заранее проверенными фрагментами; установить безопасную громкость.
- Освободить место перед партами для короткого хороводного движения; напомнить правило: двигаемся медленно, не тянем соседа и не толкаемся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. «Музыкальная шкатулка» (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в тему русского фольклора через узнавание знакомых музыкальных и речевых примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую «музыкальную шкатулку»: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычная шкатулка. В ней спрятаны не игрушки, а песни, игры и весёлые слова, которые люди передавали друг другу много лет. Послушайте маленький фрагмент и попробуйте догадаться, что это: песня, игра или короткая прибаутка." | Садятся удобно, смотрят на шкатулку, слушают короткий напев и высказывают предположения: «Это песенка», «Так можно играть», «Это похоже на народную песню». |
2 мин | Учитель произносит ритмично короткую считалку и обращается к детям: "Кто из вас слышал такие слова во дворе или дома? А кто знает песенку, которую поют всей семьёй? Сегодня мы узнаем, как называются разные русские песни и детские речевые игры. В конце урока вы поможете Маше выполнить задания рабочего листа." | Поднимают руки, называют знакомые считалки, потешки или песни, формулируют ожидание: «Будем узнавать жанры», «Будем соединять картинки и названия». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что фольклор живёт в песнях, играх и коротких ритмичных словах. Сейчас проверим, какие песни вы уже умеете узнавать по их назначению."
Этап 2. Актуализация знаний. «Угадай по движению» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о песне, совместном труде, хороводе и движении под музыку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку с людьми, которые вместе работают, и говорит: "Посмотрите на изображение. Люди делают одно дело вместе. Как песня может им помочь? Она может задавать общий ритм, поддерживать и делать работу дружнее. Представьте, что нужно вместе тянуть, молотить или собирать урожай. Какой будет песня — спокойной, с повторяющимся ритмом или очень тихой и без ритма?" | Рассматривают картинку, отвечают: «С повторяющимся ритмом», «Чтобы всем работать вместе», «Чтобы было легче и веселее». |
3 мин | Учитель показывает изображение хоровода: "Теперь посмотрите на детей в кругу. Что они могут делать под песню? Покажите ладонями шаги по кругу, поворот и остановку. Вспомните: чем отличается движение в хороводе от работы?" Учитель предлагает выполнить четыре медленных шага по кругу на месте. | Выполняют шаги и поворот на месте, отвечают: «В хороводе идут или двигаются по кругу», «Можно петь вместе», «Люди не работают, а играют и танцуют». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили два важных признака: трудовая песня помогает работать сообща, а хороводная песня сопровождает движение по кругу. Теперь выясним, какие слова и песенки сопровождают детскую игру."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание. «Разложи по домикам» (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и подготовить алгоритм выполнения заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет на доску карточки «песня», «игра», «призыв», «счёт», «потешка», «прибаутка» и говорит: "Перед нами карточки, но они перепутались. Как понять, куда каждую положить? Если слова помогают выбрать водящего — это один жанр, если зовут солнце или дождь — другой. Значит, нам нужно научиться находить главный признак." | Рассматривают карточки, предполагают: «Сначала нужно узнать, для чего нужны слова», «Нужно сравнить название и действие». |
2 мин | Учитель формулирует вместе с детьми: "Сегодня мы научимся различать трудовые и хороводные песни, узнавать детские жанры по их назначению и применять это знание в рабочем листе. Наш план такой: слушаем и двигаемся, узнаём признаки, выполняем задания, проверяем себя." | Повторяют цель урока, называют шаги плана: «Сначала послушать», «Потом соединить», «Затем проверить». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился план и главный вопрос: для чего нужна эта песня или короткий текст? Начнём с песен, которые сопровождали труд и хоровод."
Этап 4. Открытие нового знания. «Песня рассказывает о деле» (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о трудовых и хороводных песнях через слушание, сравнение и движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает первый фрагмент трудовой песни и говорит: "Слушайте внимательно не только мелодию, но и её пульс. Представьте, что несколько человек выполняют одно движение одновременно. Можно тихо постукивать ладонью по колену. После слушания ответьте: какая работа могла сопровождаться такой песней?" | Слушают фрагмент, отмечают ровный повторяющийся пульс лёгкими хлопками, предполагают: «Так можно работать вместе», «Песня помогает не сбиваться с ритма». |
3 мин | Учитель фиксирует на доске: «Трудовые песни — песни, которые сопровождают совместный труд». Затем говорит: "Теперь послушайте второй фрагмент. Встаньте рядом со стулом, оставьте расстояние вытянутой руки. На сильную долю сделаем шаг вправо, затем ещё три шага и остановимся. Какое движение подходит этой песне?" | Слушают второй фрагмент, выполняют четыре медленных шага вправо и остановку, отвечают: «Движение по кругу», «Шаги, поворот, повтор». |
3 мин | Учитель показывает схему и объясняет: "Хороводные песни связаны с движением по кругу, общим шагом и игрой. В хороводе важно слышать друг друга и двигаться осторожно. Посмотрите на картинку рабочего листа в задании №2 и подумайте: какое движение подходит Маше — идти по кругу вместе с ребятами, сидеть неподвижно или бежать в разные стороны?" | Выбирают движение «идти по кругу вместе с ребятами», объясняют: «Это хороводная песня, потому что дети двигаются в кругу». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают схему: «Трудовая песня — помогает работать вместе. Хороводная песня — сопровождает движение по кругу, игру и танец».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы умеем отличать две песни по их делу: трудовая помогает работать, хороводная помогает двигаться в кругу. Эти признаки понадобятся нам при выполнении первого и второго заданий рабочего листа."
Этап 5. Открытие нового знания. «Детский фольклор: у каждого жанра своё дело» (7 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с признаками игровых песен, закличек, потешек, считалок и прибауток.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает карточки и коротко произносит примеры: "Если дети поют во время игры, это игровая песня. Если ребята говорят: «Солнышко, покажись!» — это закличка, потому что они кого-то или что-то зовут. Если взрослый забавляет малыша короткими ритмичными словами — это потешка. Послушайте: «Ладушки, ладушки, где были?» Что делает такой текст?" | Повторяют отдельные ритмичные строки, отвечают: «Развлекает малыша», «С ним можно играть руками», называют потешку. |
3 мин | Учитель продолжает: "Перед игрой часто нужно выбрать водящего. Тогда помогает считалка. А весёлая короткая история или смешные рифмованные слова могут быть прибауткой. Запомним пять подсказок: игра — игровая песня, зовём — закличка, забавляем малыша — потешка, считаем — считалка, смешим — прибаутка." | Соотносят карточки с признаками, повторяют подсказки хором, приводят примеры ситуаций: «Считалкой выбирают водящего», «Закличкой зовут солнце», «Прибаутка смешит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого детского жанра есть своё назначение. Сейчас вы проверите это не только словами, но и в заданиях рабочего листа: будете соединять название и признак, а затем узнавать жанры по картинкам."
Этап 6. Практика по рабочему листу. Задания №1–4 (10 мин)
Цель этапа: применить новые знания при выполнении заданий рабочего листа и научиться объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и говорит: "Откройте лист. В задании №1 Маша помогает бабушке выбрать песню. Сначала прочитайте название песни, затем подумайте, какое занятие ей подходит. Не соединяйте сразу: сначала найдите признак. Трудовая песня — это совместная работа, хороводная — движение по кругу." Учитель разбирает один пример вслух. | Читают задание №1, соединяют виды песен с занятиями. Проговаривают: «Трудовая песня — работа вместе», «Хороводная песня — движение в кругу». |
2 мин | Учитель обращается к заданию №2: "Рассмотрите картинку. Маша находится в хороводе. Покажите пальцем, какое движение подходит: общий шаг по кругу или бег в разные стороны. Обведите выбранный вариант и объясните соседу по парте, почему вы его выбрали." | Рассматривают картинку, выбирают движение по кругу, обсуждают в парах 1 минуту, формулируют: «Я выбрал шаг по кругу, потому что это хоровод». |
3 мин | Учитель направляет выполнение задания №3: "Маша раскладывает карточки по смыслу. Соедините каждый жанр с признаком. Пользуйтесь нашей схемой на доске: зовёт, считает, забавляет, смешит, сопровождает игру. Если сомневаетесь, прочитайте название жанра и спросите себя: для чего он нужен?" | Соединяют жанры с признаками, сверяются с опорной схемой, по очереди называют две пары. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание №4: "Рассмотрите картинки и узнайте знакомые жанры. Найдите подсказку в действии героя: он играет, зовёт солнце, считает участников, забавляет малыша или рассказывает смешную прибаутку. Запишите или отметьте название жанра." | Рассматривают изображения, отмечают ответы, объясняют выбор по картинке: «Это считалка, потому что дети выбирают водящего», «Это закличка, потому что ребёнок зовёт солнце». |
Эталон проверки заданий №1–4
Задание №1: трудовая песня соединяется с совместным трудом, хороводная — с движением по кругу. Задание №2: подходит общий шаг или движение по кругу. Задание №3: игровая песня — сопровождает игру; закличка — зовёт природное явление; потешка — развлекает малыша; считалка — помогает выбрать водящего; прибаутка — смешит и забавляет. В задании №4 ответ определяется по действию героя на картинке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже применили признаки и помогли Маше разложить песни и жанры по смыслу. Осталось выполнить творческую часть и показать, что фольклор может быть не только услышан, но и изображён ярко."
Этап 7. Творческая работа и закрепление. Задание №5 (4 мин)
Цель этапа: закрепить эмоциональное восприятие детского фольклора через цветовое оформление изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "В задании №5 изображены герои детской песенки. Рассмотрите рисунок и раскрасьте героев так, чтобы он стал ярким и праздничным. Вспомните настроение детской песни: она дружелюбная, игровая, весёлая. Выберите цвета, которые это настроение передают." | Рассматривают рисунок, выбирают цвета, готовят карандаши или фломастеры. |
3 мин | Учитель включает негромкий фрагмент детской народной песенки и напоминает: "Работаем аккуратно, не торопимся, стараемся не выходить за контур. Если закончили раньше, придумайте одно движение, которое подошло бы героям этой песенки. В конце покажите рисунок соседу и скажите, какое настроение вы передали." | Раскрашивают героев, слушают музыку, показывают рисунки соседу, называют настроение: «весёлое», «праздничное», «игровое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши рисунки стали яркими, как весёлая детская песенка. Теперь проверим себя: можем ли мы без подсказки объяснить, чем отличаются песни и жанры, с которыми мы сегодня познакомились?"
Этап 8. Рефлексия и самопроверка. «Музыкальный светофор» (3 мин)
Цель этапа: выявить уровень понимания темы, закрепить ключевые признаки жанров и определить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки-сигнала и говорит: "Зелёная карточка означает: я могу объяснить сам. Жёлтая: иногда нужна подсказка. Красная: нужно ещё раз разобрать. Поднимите цвет, который подходит к утверждению: «Я отличаю трудовую песню от хороводной»; «Я могу узнать считалку»; «Я понимаю, что делает закличка»." | Поднимают выбранные карточки, оценивают себя по трём утверждениям, при необходимости называют затруднение. |
1 мин | Учитель задаёт быстрые вопросы: "Что сопровождает труд? Что делает хороводная песня? Для чего нужна считалка? Чем потешка отличается от прибаутки?" | Отвечают: «Трудовая песня помогает работать», «Хороводная сопровождает движение по кругу», «Считалка помогает выбрать водящего», «Потешка забавляет малыша, а прибаутка смешит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы слушали, двигались, соединяли, узнавали и рисовали. Вы показали, что можете находить главное назначение песни или короткого текста. Завершим урок общим коротким припевом и домашним заданием."
Этап 9. Итог урока и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока и сообщить домашнее задание. Этап проводится в последние минуты рефлексии без увеличения общего времени урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель говорит: "Перед выходом проверьте рабочий лист: выполнены ли задания №1–4, закончен ли рисунок в задании №5. Положите лист в папку или передайте его учителю. Дома выберите один знакомый жанр и подготовьте короткий пример или рисунок." | Проверяют рабочий лист по порядку, убирают материалы, записывают домашнее задание или получают памятку. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания №1–4, ответы объяснены по признаку, задание №5 аккуратно и полностью раскрашено; ученик различает трудовую и хороводную песни и называет не менее четырёх детских жанров.
- «4» — правильно выполнены основные задания, допущена одна неточность в соединении или определении жанра, рисунок завершён; ученик с небольшой подсказкой объясняет назначение жанров.
- «3» — выполнена большая часть заданий, но есть две-три ошибки в соотнесении жанра и признака; ученик различает трудовую и хороводную песни с помощью учителя и частично завершает творческое задание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что помогает отличить трудовую песню от хороводной? | Проверка понимания связи песни с совместным трудом и движением по кругу. |
Для чего нужна считалка? А для чего закличка? | Выявление освоения признаков двух детских жанров. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Определение субъективной сложности и точек затруднения. |
Какое настроение ты передал в рисунке героев детской песенки? | Осознание эмоционального содержания музыки и результата творческой работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы заглянули в мир русского фольклора и узнали, что у каждой песни и каждого короткого текста есть своё дело. Трудовая песня помогает людям действовать вместе, хороводная ведёт по кругу, а считалка, закличка, потешка и прибаутка помогают играть, звать, считать и веселиться. Важно не путать считалку и закличку: считалкой выбирают участника игры, а закличкой обращаются к природе. Дома ещё раз вспомните один знакомый пример, а на следующем уроке мы продолжим слушать и исполнять народные песни."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать один жанр детского фольклора: игровую песню, закличку, потешку, считалку или прибаутку. Нарисовать к нему небольшой рисунок и подписать название жанра. | Закрепляет связь жанра с его назначением; при проверке обратить внимание на правильность названия и соответствие рисунка признаку. |
Средний (повышающий) | Подготовить устно один короткий знакомый пример детского фольклора и сказать, где его используют: в игре, при выборе водящего, для забавы малыша, для призыва или для шутки. | Развивает память, выразительную речь и умение объяснять выбор; при проверке смотреть, назван ли жанр и его признак. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить вместе с взрослым короткую новую закличку или прибаутку из двух-четырёх строк, подобрать к ней ритм хлопками и представить классу. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и понимание особенностей жанра; при проверке учитывать соответствие текста выбранному жанру и выразительность исполнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая песня помогает работать вместе?», «Как двигаются в хороводе?», «Для чего нужна считалка?», «Чем закличка отличается от потешки?». Ответьте на один вопрос полным предложением.
