Оркестр: кто и как создаёт музыку вместе
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик назовёт оркестр коллективом музыкантов, различит на слух не менее двух групп музыкальных инструментов и объяснит, почему музыкантам важно играть вместе и по сигналу дирижёра.
- Познакомить учащихся с понятием «оркестр», ролями музыкантов и дирижёра, а также с основными группами инструментов.
- Развивать умение внимательно слушать музыкальный фрагмент, сравнивать тембр и громкость звучания, выделять услышанные инструменты.
- Формировать навыки совместного музицирования: вступать по сигналу, соблюдать паузу, слушать партнёров и заканчивать исполнение вместе.
- Воспитывать интерес к музыке, уважение к совместному труду исполнителей и доброжелательное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к слушанию музыки и желают узнать, как создаётся оркестровое звучание.
- Понимают ценность согласованных действий и уважительного слушания друг друга.
- Осознают, что результат общего музыкального дела зависит от вклада каждого участника.
- Эмоционально откликаются на характер музыкального произведения и выражают своё отношение к нему.
Метапредметные
- Слушают короткий музыкальный фрагмент с учебной задачей и выделяют в нём знакомые тембры.
- Сравнивают звучание инструментов по высоте, громкости, тембру и характеру.
- Следуют словесной и жестовой инструкции, планируют последовательность простого музыкального действия.
- Участвуют в диалоге, формулируют ответ полным коротким предложением и оценивают собственную работу.
Предметные
- Знают, что оркестр — это коллектив музыкантов, исполняющих музыку на разных инструментах.
- Умеют называть дирижёра и объяснять его основную роль во время исполнения.
- Различают по внешнему виду и звучанию ударные, струнные и духовые инструменты.
- Умеют вступать, играть простой ритмический рисунок и заканчивать исполнение по сигналу учителя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к музыкальной деятельности и уверенность в возможности участвовать в общем исполнении.
- Выражают эмоциональный отклик на музыку словами, мимикой или движением.
- Принимают правило: во время звучания внимательно слушать исполнителя и не мешать другим.
- Понимают значение дружной работы для создания красивого общего звучания.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, кто входит в оркестр и как музыканты играют вместе.
- Действуют по сигналам «внимание», «игра», «пауза», «стоп».
- Контролируют громкость и длительность собственного звучания.
- Оценивают себя по простым критериям: слушал, вступил вовремя, остановился по сигналу.
Познавательные УУД
- Распознают и классифицируют изображения инструментов по группам.
- Устанавливают связь между устройством инструмента и способом извлечения звука.
- Сравнивают музыкальные фрагменты и находят в них различия.
- Строят простой вывод на основе услышанного: разные инструменты вместе создают богатое звучание.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их без перебивания.
- Договариваются в группе, какой ритм и каким инструментом будут исполнять.
- Используют слова «громче», «тише», «быстрее», «медленнее», «вместе», «по сигналу».
- Соблюдают правила совместного исполнения и доброжелательно оценивают результат группы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких контрастных аудиофрагмента оркестровой музыки длительностью по 40–60 секунд: один спокойный, другой энергичный.
- Распечатать карточки с изображениями скрипки, виолончели, флейты, трубы, барабана и тарелок — по одному набору на каждую группу из 4–5 учеников.
- Подготовить шесть крупных карточек с названиями групп: «струнные», «духовые», «ударные», а также карточку «дирижёр».
- Раздать на каждую парту по одному простому шумовому инструменту или заменить его хлопками, щелчками пальцев и постукиванием ладонями по коленям.
- Подготовить карточки ритмов: «хлоп-хлоп — пауза», «топ — хлоп — хлоп», «хлоп — пауза — хлоп».
- Вывесить на доску схему: «Оркестр = музыканты + инструменты + общий ритм + дирижёр».
- Подготовить презентацию или крупные изображения оркестра с хорошо различимыми инструментами.
- Проверить громкость аудиозаписей, исправность компьютера, колонок и проектора.
- Подготовить для каждого ученика маленький лист самооценки с тремя значками: ухо — слушал, ладошка — играл вовремя, улыбка — работал дружно.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на совместное слушание и действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем не только слушателями, но и маленькими музыкантами. Проверьте, чтобы на парте лежали тетрадь и карандаш, а руки были свободны для музыкальной игры. Сядьте удобно и приготовьте свои уши для внимательного слушания." | Готовят тетради, садятся прямо, показывают жестом «готов слушать», повторяют: «Мы готовы». | |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я хлопну один раз — вы повторите один раз. Я хлопну два раза — вы повторите два раза. Слушайте до конца, не торопитесь. Сейчас мы проверим, умеем ли мы действовать вместе." Учитель выполняет два простых ритма и хвалит точные ответы. | Повторяют ритмы хлопками, ждут окончания сигнала, стараются начать и закончить одновременно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что для общего звучания нужно внимательно слушать и действовать вместе. Сегодня узнаем, как это делают настоящие музыканты."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальная загадка (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые инструменты и вызвать познавательный интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения скрипки, барабана, флейты и трубы: "Посмотрите на картинки. Какие инструменты вы узнаёте? Как на них получают звук? На каком инструменте ударяют, какой заставляют звучать дыханием, а на каком проводят смычком?" | Называют инструменты: «скрипка», «барабан», «флейта», «труба»; объясняют: «по барабану ударяют», «во флейту дуют», «по струнам проводят смычком». | |
3 мин | Учитель включает короткий фрагмент с несколькими инструментами и задаёт вопросы: "Что вы услышали? Один инструмент или несколько? Музыка звучала одинаково или в ней были разные голоса? Поднимите руку, если услышали ударные. Что помогло вам догадаться?" | Слушают с закрытыми глазами, затем поднимают карточку с изображением предполагаемого инструмента и отвечают: «Звучало несколько инструментов», «слышались удары», «музыка была громкой и энергичной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили разные инструменты и услышали, что они могут звучать одновременно. Но как называется коллектив музыкантов, который исполняет музыку вместе? Попробуем найти ответ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и предположить значение слова «оркестр».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение оркестра и спрашивает: "Посмотрите на экран. Здесь много музыкантов, но почему они не превращают музыку в беспорядочный шум? Кто помогает им играть вместе? Как вы думаете, о чём будет наш урок?" Учитель принимает разные версии и не исправляет их сразу. | Рассматривают изображение, обсуждают в парах 30 секунд, затем высказывают предположения: «Музыканты договариваются», «ими руководит дирижёр», «они играют оркестром». | |
2 мин | Учитель формулирует задачу: "Сегодня мы узнаем, что такое оркестр, какие инструменты в нём звучат и зачем нужен дирижёр. В конце урока каждый сможет объяснить это одним-двумя предложениями и попробовать сыграть в маленьком классовом оркестре." | Повторяют цель урока, выбирают символ цели: ухо — услышать, глаз — увидеть, ладошки — сыграть. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть вопрос: как много музыкантов превращают отдельные звуки в одну музыку? Теперь будем открывать ответ через слушание, наблюдение и игру."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление об оркестре, группах инструментов и роли дирижёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображение оркестра и говорит: "Оркестр — это большой коллектив музыкантов, которые исполняют музыку на разных инструментах. В оркестре есть струнные, духовые и ударные инструменты. Скрипка и виолончель относятся к струнным, флейта и труба — к духовым, барабан и тарелки — к ударным. Посмотрите на каждую группу и назовите, чем извлекают звук." | Рассматривают изображения, распределяют карточки инструментов под названиями групп, отвечают: «у струнных есть струны», «в духовые дуют», «по ударным ударяют». | |
3 мин | Учитель показывает крупное изображение дирижёра: "Перед оркестром стоит дирижёр. Он показывает, когда начинать, какой должна быть громкость, где ускориться, замедлиться и закончить. Дирижёр не играет на каждом инструменте, но помогает всем услышать друг друга. Что может случиться, если музыканты начнут без общего сигнала?" | Двигают руками, изображая дирижёра, и отвечают: «все начнут по-разному», «получится шум», «музыка не закончится вместе». | |
4 мин | Учитель проводит приём «Слушай и угадывай»: "Сейчас прозвучат три коротких фрагмента. После каждого покажите карточку группы инструмента. Не выкрикивайте ответ во время музыки. Сначала слушаем, потом думаем, затем показываем карточку." Включает фрагменты с преобладанием струнных, духовых и ударных. | Слушают каждый фрагмент, выбирают карточку группы, объясняют выбор словами: «слышались протяжные звуки струнных», «был похожий на свист звук духовых», «слышались сильные удары». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают: «Оркестр — коллектив музыкантов. Дирижёр помогает музыкантам играть вместе». Ниже рисуют три маленьких символа: струна, труба, барабан.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем главное: оркестр объединяет музыкантов и разные группы инструментов, а дирижёр помогает им действовать вместе. Проверим это не только словами, но и собственным исполнением."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Маленький оркестр» (7 мин)
Цель этапа: закрепить правила совместного исполнения через короткие ритмические упражнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель распределяет роли: "Первая группа будет струнными: мягко проводит ладонями по коленям. Вторая группа — духовые: тихо произносит «ту-ту» без крика. Третья группа — ударные: хлопает заданный ритм. Я буду дирижёром. Пока моя рука опущена, все молчат." | Распределяются по трём группам, повторяют свой способ звукоизвлечения и правило тишины до сигнала. | |
3 мин | Учитель дирижирует простой последовательностью: "Сначала вступают струнные, затем духовые, потом ударные. Слушайте мою руку: поднятая ладонь означает приготовиться, движение вперёд — играть, ладонь вниз — остановиться. Не перекрывайте друг друга." | Вступают по жесту, исполняют свои партии, прекращают звучание по сигналу, стараются не ускоряться. | |
2 мин | Учитель предлагает сменить роли и спрашивает: "Что помогло нам сыграть вместе? Что было трудно? Как изменится музыка, если ударные будут играть слишком громко?" | Меняют роли, исполняют второй вариант, формулируют вывод: «нам помогли жесты дирижёра и внимательное слушание», «слишком громкие ударные заглушают другие инструменты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш класс смог стать маленьким оркестром, потому что каждый слушал общий сигнал. Теперь каждый попробует показать, что понял, самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятий «оркестр», «дирижёр» и групп инструментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "В первом задании соедините инструмент с группой. Во втором обведите правильное продолжение: оркестр — это один музыкант или коллектив музыкантов? В третьем нарисуйте стрелку от дирижёра к его действию: показывает начало, помогает играть вместе или продаёт билеты. Работайте тихо и самостоятельно." | Соединяют скрипку со струнными, трубу с духовыми, барабан с ударными; выбирают «коллектив музыкантов»; соединяют дирижёра с действием «помогает играть вместе». | |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте себя по трём пунктам. Если всё совпало, поставьте зелёный кружок, если есть одна ошибка — жёлтый, если ошибок две или больше — красный. Ошибку не стирайте молча: исправьте её рядом." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, показывают карточку самооценки. |
Эталон решения
1) Скрипка — струнные; труба и флейта — духовые; барабан и тарелки — ударные. 2) Оркестр — коллектив музыкантов. 3) Дирижёр показывает вступление, темп, громкость и окончание, помогая музыкантам играть вместе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство заданий выполнено верно, а ошибки помогли нам ещё раз увидеть важные связи. Осталось применить знания к новой музыке и объяснить её настроение."
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: применить новые знания при слушании музыки и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает энергичный оркестровый фрагмент: "Слушайте музыку и подумайте: какая группа инструментов слышна особенно ярко? Музыка движется быстро или медленно? Она похожа на марш, танец или спокойную песню?" | Слушают, показывают карточку группы инструментов, выбирают характеристику «быстрая», «громкая», «торжественная» и объясняют один признак. | |
3 мин | Учитель проводит «Микрофон»: "Передавая игрушечный микрофон, закончите одну фразу: «Оркестр — это…», «Дирижёр нужен, чтобы…», «Сегодня я научился…». Говорим коротко, по одному предложению." | По очереди заканчивают фразы: «оркестр — это коллектив музыкантов», «дирижёр нужен, чтобы играть вместе», «я научился различать ударные». | |
2 мин | Учитель предлагает «Светофор»: "Покажите зелёный цвет, если можете объяснить слово «оркестр»; жёлтый — если нужна помощь; красный — если пока трудно. Посмотрите на свой лист самооценки и отметьте ухо, ладошку и улыбку." | Показывают цвет понимания, заполняют три символа самооценки, называют одно достижение и одну трудность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы слушали, сравнивали, распределяли инструменты и сами сыграли в оркестре. Теперь запомним главное и узнаем домашнее задание."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: закрепить ключевые выводы, сообщить домашнее задание и завершить урок в положительном эмоциональном настрое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к схеме на доске: "Прочитаем нашу подсказку: оркестр — это музыканты, инструменты и общий ритм, а дирижёр помогает всем быть вместе. Какой элемент схемы сегодня оказался для вас самым важным?" | Называют выбранный элемент и объясняют: «важно слушать дирижёра», «каждый инструмент нужен». | |
3 мин | Учитель сообщает задание: "Дома выполните задание выбранного уровня. Перед уходом ответьте на два вопроса: что такое оркестр и зачем нужен дирижёр? Затем тихо соберите материалы и поблагодарите друг друга за совместную игру." | Отвечают на контрольные вопросы, записывают домашнее задание, убирают карточки и инструменты, прощаются. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил не менее пяти инструментов по группам, объяснил роль дирижёра и точно вступал и останавливался по сигналу во время игры.
- «4» — ученик правильно распределил не менее четырёх инструментов, объяснил основную роль дирижёра, допустил одну неточность во вступлении или окончании.
- «3» — ученик назвал оркестр коллективом музыкантов, правильно определил не менее двух инструментов, но нуждался в подсказке при классификации или совместном исполнении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое оркестр? | Проверка усвоения основного понятия урока. |
Какие группы инструментов ты запомнил? | Выявление предметного результата и объёма запомненной информации. |
Зачем оркестру нужен дирижёр? | Проверка понимания причинно-следственной связи между сигналами дирижёра и согласованным исполнением. |
Что помогло нашему классу сыграть вместе? | Осознание коммуникативных и регулятивных действий: слушать, ждать сигнала, соблюдать общий ритм. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что оркестр — это большой коллектив музыкантов, в котором каждый инструмент важен. Мы услышали струнные, духовые и ударные инструменты и поняли, зачем нужен дирижёр. Самая частая ошибка — начинать играть раньше сигнала или звучать слишком громко, не слушая других. Вы попробовали работать как настоящий маленький оркестр. На следующем уроке мы продолжим слушать музыку и узнаем, как композитор создаёт настроение произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать оркестр: изобразить не менее четырёх музыкантов, подписать два инструмента и написать или рассказать взрослому два предложения о роли дирижёра. | Закрепляет понятие «оркестр», названия инструментов и представление о совместном исполнении. При проверке обратить внимание на наличие подписей и объяснения роли дирижёра. |
Средний (повышающий) | Составить дома карточки трёх групп инструментов и распределить по ним не менее шести знакомых инструментов: по два струнных, духовых и ударных. | Закрепляет классификацию инструментов и умение объяснять способ извлечения звука. При проверке смотреть, правильно ли подобраны инструменты и группы. |
Продвинутый (дополнительный) | Послушать вместе со взрослым короткий оркестровый фрагмент и заполнить устно или письменно три пункта: какие инструменты слышны, какое настроение создаёт музыка, как изменяются громкость и скорость. | Развивает внимательное слушание, словарь музыкальных впечатлений и умение обосновывать ответ услышанными признаками. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют оркестром? Назови одну группу инструментов и один инструмент из неё. Что показывает дирижёр?»
