Образы природы и оттенки настроения в музыке
Цели и задачи
- Цель урока понятными детям словами: «Сегодня мы послушаем музыку и попробуем понять, какую картину природы и какое настроение она нам рисует, а потом покажем свои впечатления голосом, движением и рисунком».
- Образовательная задача: учиться замечать, как темп, громкость и характер звучания помогают музыке передавать дождь, ветер, спокойствие или волнение.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, чувство ритма, воображение и умение подбирать слова к музыкальному настроению.
- Развивающая задача: передавать услышанный музыкальный образ движениями и простыми звуковыми импровизациями.
- Воспитательная задача: проявлять бережное отношение к природе и уважать разные впечатления одноклассников от одной и той же музыки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к слушанию музыки и к поиску образов природы в звучании.
- Осознают, что музыка помогает выразить чувства и настроение, для которых иногда трудно подобрать слова.
- Относятся с уважением к собственным и чужим музыкальным впечатлениям.
- Проявляют бережное отношение к природе через обсуждение её образов в музыке и картинах.
Метапредметные
- Сравнивают музыкальное звучание с изображениями природы и называют найденные сходства.
- Извлекают впечатления из звучания музыкального фрагмента и зрительного ряда на экране.
- Формулируют короткий ответ о настроении музыки, опираясь на услышанные изменения темпа и громкости.
- Соблюдают правила совместного пения, движения и слушания.
Предметные
- Различают спокойный и более подвижный характер музыкального фрагмента.
- Называют предполагаемый природный образ и объясняют его одним признаком звучания.
- Исполняют короткую распевку и песенную фразу, стараясь петь мягко и выразительно.
- Передают характер услышанной музыки плавными или лёгкими ритмичными движениями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Выбирают настроение или природный образ, который им близок при слушании музыки.
- Осознают личную значимость творческого самовыражения через голос, движение и рисунок.
- Проявляют готовность выслушать впечатления одноклассников без насмешек и перебивания.
Регулятивные УУД
- Принимают игровую цель занятия и удерживают её в ходе коротких заданий.
- Следуют сигналу учителя: начинают и прекращают пение или движение по договорённому жесту.
- Оценивают своё участие с помощью простого выбора «получилось», «хочу попробовать ещё».
Познавательные УУД
- Слушают музыкальный фрагмент и выделяют контрастные изменения темпа, громкости или характера.
- Сопоставляют музыкальные впечатления с картинами природы и личными наблюдениями.
- Создают простой звуковой или двигательный образ ветра, дождя либо спокойной природы.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими фразами и называют музыкальные впечатления.
- Слушают ответы одноклассников и замечают, что один фрагмент может вызывать разные образы.
- Действуют согласованно в общей музыкальной игре и не мешают творческому выступлению других.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для прослушивания короткий инструментальный фрагмент с выразительным природным образом, длительностью около 1 минуты; заранее проверить качество и подходящую громкость.
- Подготовить презентацию с двумя-тремя художественными изображениями природы: спокойный пейзаж, ветер или дождь, светлое весеннее утро; изображения должны быть хорошо различимы с последних парт.
- Проверить ноутбук, проектор или интерактивную доску, колонки и заранее открыть аудиофрагмент и изображения.
- Распечатать по одному небольшому листу с контуром пейзажа на каждого ребёнка; подготовить цветные карандаши или фломастеры.
- Подготовить карточки с простыми знаками настроения: спокойное, радостное, тревожное; по одному комплекту на парту.
- Освободить небольшое пространство перед классом для безопасного танцевального движения; заранее обозначить границы.
- На доске разместить понятную детям памятку: «Слушаю — замечаю — представляю — показываю» и слова «тихо», «громко», «плавно», «быстро».
Ход урока
Этап 1. Музыкальное приветствие и настрой (2 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в совместное музицирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс напевно, на удобных для детского голоса звуках: «Здравствуйте, ребята! Я рада нашей встрече. Давайте поздороваемся не только словами, но и музыкой. Я пропою короткую фразу, а вы ответите мне так же мягко». Учитель показывает жестом начало и окончание фразы. | Дети поют ответное «Здравствуйте!» на предложенной интонации, смотрят на жест учителя и заканчивают фразу вместе. |
1 мин | Учитель говорит: «Положите ладони на колени и приготовьтесь слушать. Сегодня музыка поможет нам представить природу и настроение. Как вы думаете, может ли мелодия рассказать о ветре или тихом дожде без слов?» Учитель принимает два коротких ответа, не оценивая их как правильные или неправильные. | Дети отвечают предположениями: «Может, если музыка тихая»; «Ветер может звучать быстро». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже настроились слушать и представлять. Сейчас разогреем голос, чтобы он мог петь легко и свободно».
Этап 2. Распевание и голосовая разминка (3 мин)
Цель этапа: подготовить голос к пению и научить детей менять звучание вслед за музыкальным образом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает: «Встаньте ровно, плечи свободные. Сделаем тихий вдох носом, будто нюхаем цветок, и мягко выдохнем, будто качаем пушинку. Не набираем слишком много воздуха». Учитель показывает упражнение без напряжения и напоминает не поднимать плечи. | Дети выполняют два спокойных вдоха и выдоха, следят за положением плеч и повторяют жест «пушинка плывёт». |
2 мин | Учитель напевает короткие звуки на слог «лу», сначала плавно вверх, затем вниз: «Послушайте, как голос может подняться, словно лёгкое облако, и опуститься. Повторяем негромко и дружно. Теперь протянем звук “м-м-м”, будто слышим далёкое жужжание пчелы». Учитель показывает высоту рукой и следит, чтобы дети не кричали. | Дети повторяют короткий напев на «лу», затем мягко тянут «м-м-м», поднимая и опуская ладонь вслед за мелодией. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Голос стал внимательнее и мягче. Теперь послушаем, какую картину музыка нарисует в нашем воображении».
Этап 3. Слушание музыки и поиск образа (4 мин)
Цель этапа: услышать характер музыкального фрагмента и связать его с образом природы и настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Сейчас прозвучит небольшая инструментальная музыка. Во время первого слушания не нужно угадывать название. Закройте глаза, если вам так удобнее, и представьте: что происходит в природе? Музыка спокойная или подвижная? Слушаем до конца, не разговаривая». Учитель включает заранее подготовленный фрагмент через колонки. | Дети слушают музыкальный фрагмент в тишине, представляют природную картину и замечают, какое настроение у них возникает. |
2 мин | После фрагмента учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте молча несколько секунд. Затем расскажите соседу, что вы представили и какой звук помог вам это почувствовать. Можно сказать: “Я представил… потому что музыка звучала…”». Учитель выслушивает две пары и уточняет: «Музыка была плавной или отрывистой? Где звучала тише, а где громче?» | Дети обдумывают впечатление, около минуты обсуждают его с соседом и делятся ответами: «Я представил дождь, потому что музыка была тихой»; «Мне показался ветер, потому что звучание становилось сильнее». |
1 мин | Учитель подводит детей к выводу: «У музыки нет слов, но мы услышали разные оттенки настроения. Посмотрите на карточки: спокойное, радостное, тревожное. Выберите ту, которая ближе вашему впечатлению. У разных ребят выбор может отличаться». | Дети выбирают карточку настроения и показывают её; один-два ребёнка объясняют выбор простым предложением. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы услышали, что музыка может передавать настроение без слов. Теперь посмотрим, как похожее настроение художники передают цветом и линиями».
Этап 4. Картины и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: сопоставить музыкальный образ с художественными изображениями и личными наблюдениями за природой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два-три пейзажа и говорит: «Рассмотрите картины глазами исследователей. На одной природе спокойно, на другой, возможно, дует ветер или идёт дождь. Какие цвета и линии вам это подсказывают? Какая картина ближе к услышанной музыке?» Учитель обращает внимание детей на цвет, движение ветвей, облаков и воды. | Дети рассматривают изображения и называют детали: «На этой картине тёмные тучи»; «Ветки наклонены, значит, дует ветер»; «Спокойная вода похожа на тихую музыку». |
2 мин | Учитель организует короткое сравнение с наблюдениями за природой: «Вспомните, как звучит дождь по окну или ветер в деревьях. Художник показывает это линиями и цветом, а композитор — звуками и их изменениями. Найдите на экране картину, которая больше всего подходит нашей музыке, и объясните почему». Учитель связывает ответы с окружающим миром и изобразительным искусством. | Дети выбирают изображение, сравнивают его с музыкальным фрагментом и формулируют связь: «Мне подходит картина с облаками, потому что музыка была немного тревожной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Картина говорит с нами цветом, а музыка — звуком. Попробуем теперь спеть короткую фразу так, чтобы в ней тоже появилось нужное настроение».
Этап 5. Пение и выразительная интонация (4 мин)
Цель этапа: закрепить умение передавать настроение голосом в короткой песенной фразе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране или доске короткий авторский текст для пения: «Тихо дождик к нам пришёл, кап-кап-кап, и лес расцвёл». Учитель проговаривает текст в удобном темпе и поясняет: «Сначала произнесём слова чётко, как маленькое стихотворение. Затем споём мягко, не громче разговорного голоса». | Дети произносят короткий текст вместе с учителем, отчётливо выговаривая слова и сохраняя спокойный темп. |
2 мин | Учитель напевает простую короткую мелодию к строке и говорит: «Слушайте мою фразу, затем повторите. Представьте лёгкий дождик: не кричим, а поём ровно и мягко. Теперь попробуем чуть радостнее, словно после дождя выглянуло солнце». Учитель даёт вступительный жест и поддерживает дыхание. | Дети повторяют песенную фразу сначала мягко, затем чуть светлее и радостнее, ориентируясь на жест учителя. |
1 мин | Учитель спрашивает: «Что изменилось, когда мы спели ту же фразу по-разному? Можно ли было услышать перемену настроения?» Учитель принимает ответы и напоминает, что важны выразительность и комфортное звучание, а не громкость. | Дети отвечают: «Во второй раз стало веселее»; «Когда пели тихо, дождик казался спокойным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы изменили настроение одной и той же фразы своим голосом. Сейчас попробуем рассказать о музыке движениями, не задевая соседей».
Этап 6. Танцевальное творчество и творческое задание (5 мин)
Цель этапа: выразить музыкальный образ движением и закрепить впечатление в творческой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает безопасную двигательную импровизацию: «Остаёмся на своих местах или двигаемся в обозначенном пространстве. Представьте, что ваши руки — лёгкие ветви. Когда музыка звучит плавно, ветви качаются медленно; когда звучание оживляется, движения становятся немного быстрее. Не бегаем и оставляем вокруг себя место». Учитель включает короткий повтор фрагмента и показывает возможные движения. | Дети двигаются под музыку плавно или легко ритмично, изображают качающиеся ветви, капли или облака; по окончании останавливаются по сигналу учителя. |
3 мин | Учитель раздаёт каждому контурный лист и говорит: «Нарисуйте одну маленькую картину, которую музыка создала у вас в воображении. Выберите два-три цвета. Можно нарисовать дождь, ветер, облака или просто настроение линиями. Пока рисуете, вспомните, музыка была спокойной или подвижной». Учитель включает фрагмент очень тихо или оставляет класс в тишине, помогает детям, которым трудно выбрать образ. | Каждый ребёнок рисует в контуре выбранный природный образ или настроение, используя цвет и линии; желающие показывают рисунок соседу и называют его одним словом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы рассказали о музыке движением и рисунком. Давайте вспомним, что сегодня помогло нам понять её настроение, и оценим, что у каждого получилось».
Этап 7. Рефлексия и завершение (3 мин)
Цель этапа: помочь детям осознать, что они узнали и каким способом смогли выразить музыкальное впечатление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Выбери знак»: «Покажите пальцами или карточкой: я смог представить картину — да; я смог показать настроение голосом или движением — да; мне нужно ещё потренироваться. Здесь нет неправильного ответа. Закончите одну фразу: “Сегодня музыка напомнила мне…” или “Мне было интересно…”». Учитель выслушивает несколько детей. | Дети выбирают знак самооценки и завершают фразу: «Музыка напомнила мне ветер»; «Мне понравилось двигаться»; «Мне было трудно придумать картину». |
1 мин | Учитель произносит завершающее напевное приветствие-прощание: «Сегодня мы услышали, что музыка может показать природу и рассказать о чувствах без слов. Спасибо за внимательное слушание и ваши смелые идеи. До новой музыкальной встречи!» | Дети отвечают напевно «До свидания!» и убирают рисунки и карточки по указанию учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок внимательно слушает фрагмент, называет или показывает подходящий природный образ, участвует в пении и передаёт настроение движением либо рисунком.
- «4» — ребёнок участвует в большинстве заданий, выбирает образ или настроение, но нуждается в подсказке, чтобы объяснить свой выбор или выполнить выразительное движение.
- «3» — ребёнок включается в отдельные задания после индивидуального приглашения; с помощью учителя выбирает карточку настроения или завершает простой рисунок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую картину природы ты представил, когда слушал музыку? | Выявление способности соотнести музыкальное звучание с образами природы. |
Как музыка подсказала тебе настроение: она звучала тихо, громко, плавно или быстро? | Проверка, замечают ли дети выразительные особенности звучания. |
Что помогло тебе показать музыку: голос, движение или рисунок? | Осознание доступных ребёнку способов творческого выражения. |
Что сегодня получилось хорошо, а что ты хотел бы попробовать ещё раз? | Формирование навыка доброжелательной самооценки и выявление затруднений. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы слушали музыку и представляли, как она может рассказывать о природе и наших чувствах без слов. Вы заметили, что настроение помогают услышать темп, громкость и плавность звучания. Иногда один и тот же фрагмент вызывает у разных людей разные образы — и это интересно. Помните: петь нужно свободно и мягко, не стараясь перекричать музыку. На следующем занятии мы продолжим открывать, как музыка создаёт яркие образы и помогает нам выражать себя».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым выбрать одно природное явление — дождь, ветер или солнечное утро — и рассказать о нём тремя словами. | Закрепляет умение подбирать слова к природному образу и настроению. |
Средний (повышающий) | Нарисовать небольшой пейзаж к знакомому природному звуку или музыкальному впечатлению и придумать ему название. | Развивает связь между слуховым впечатлением, цветом и образом. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и показать близким короткое движение или тихий звуковой жест, изображающий ветер, дождь либо спокойную природу; попросить их угадать образ. | Развивает творческую инициативу и умение передавать образ разными выразительными средствами. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как музыка может рассказать о природе без слов? Что помогает услышать её настроение? Каким способом ты сегодня показал своё впечатление?»
