Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее трёх признаков народной музыки, различат на слух два контрастных музыкальных фрагмента и создадут короткий ритмический рисунок в характере народной музыки одного из регионов России.
- Сформировать первоначальное представление о музыкальных традициях народов Российской Федерации через слушание, сравнение и исполнение коротких ритмических моделей.
- Научить определять по характеру звучания темп, динамику, повторяющийся ритм и предполагаемое назначение народной музыки: песня, танец, колыбельная, праздничный наигрыш.
- Развивать умение внимательно слушать музыку, выражать впечатление словами, движением и элементарным ритмическим сопровождением.
- Воспитывать уважение к культурному многообразию народов России, интерес к традициям своей страны и готовность доброжелательно слушать музыкальные высказывания одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народной музыке и желание узнавать о культурных традициях разных народов России.
- Понимают ценность музыкального наследия и относятся с уважением к обычаям и творчеству людей разных республик.
- Осознают себя частью общего культурного пространства России, в котором разные традиции дополняют друг друга.
- Сохраняют доброжелательное отношение к ответам и музыкальным проявлениям одноклассников.
Метапредметные
- Слушают музыкальный фрагмент с учебной целью и выделяют его характер, темп, динамику и повторяющийся ритм.
- Сравнивают два фрагмента по заданным признакам и формулируют простой вывод.
- Работают по инструкции, выбирают способ музыкального ответа: слово, движение, хлопки или удар по шумовому инструменту.
- Участвуют в парном и групповом взаимодействии, договариваются о едином ритмическом исполнении.
- Используют мультимедийную наглядность для соотнесения музыки с изображением инструмента, костюма или праздничной ситуации.
Предметные
- Знать, что народная музыка передаёт особенности жизни, труда, праздников и обычаев народа.
- Уметь определять на слух контраст между спокойной колыбельной и подвижной танцевальной музыкой.
- Уметь называть простые средства музыкальной выразительности: темп, динамика, ритм, тембр.
- Уметь исполнять короткий ритмический рисунок хлопками или на детском шумовом инструменте.
- Владеть элементарными правилами слушателя и певца: сохранять тишину во время звучания музыки, вступать по сигналу, заканчивать исполнение вместе с группой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на музыку и связывают его с личными впечатлениями.
- Формируют уважительное отношение к культурным особенностям народов России.
- Понимают смысл совместного музицирования: каждый участник важен для общего звучания.
- Оценивают собственное участие без сравнения себя с другими детьми.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: услышать и сравнить особенности двух музыкальных фрагментов.
- Следуют короткой последовательности действий: слушаю — думаю — называю признак — подтверждаю движением или ритмом.
- Контролируют громкость и своевременность собственного исполнения.
- Оценивают результат по простым критериям: попал в ритм, слушал партнёров, закончил вместе с группой.
- Исправляют ошибку после повторного показа учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыкальном звучании темп, динамику, ритм и тембр.
- Сравнивают музыкальные фрагменты и объединяют их по назначению: колыбельная, танец, праздник.
- Устанавливают связь между звучанием музыки и изображением народного инструмента или жизненной ситуацией.
- Создают простую ритмическую модель по образцу.
- Извлекают информацию из слухового и зрительного материала: аудиозаписи, карты, изображения.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и дополняют его одним признаком услышанной музыки.
- Договариваются в группе о едином темпе и порядке вступления.
- Формулируют ответ коротким предложением: «Музыка быстрая и праздничная».
- Задают уточняющие вопросы о музыкальном инструменте или назначении мелодии.
- Поддерживают одноклассников доброжелательной оценкой: «Мне понравилось, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой Российской Федерации, изображениями народных костюмов, праздников и музыкальных инструментов разных республик: балалайки, курая, кубыза, гармони, бубна и свирели.
- Подобрать четыре коротких аудиофрагмента без сложного текста: спокойную колыбельную, подвижный танцевальный наигрыш, праздничную инструментальную мелодию и песенный фрагмент одного из народов России.
- Проверить заранее громкость аудиозаписей, порядок их включения и возможность остановки после 30–45 секунд.
- Распечатать по одному игровому листу на каждого ученика с изображениями «колыбельная», «танец», «праздник» и символами тихо/громко, медленно/быстро.
- Подготовить для каждой группы по одной карточке с названием республики и изображением характерного инструмента; использовать нейтральные формулировки без утверждения, что один инструмент принадлежит только одному народу.
- Разложить на каждую парту по два цветных кружка: синий «спокойно» и красный «подвижно».
- Подготовить 12–15 шумовых инструментов: бубны, маракасы, деревянные палочки или небольшие коробочки с безопасным наполнителем.
- Вывесить на доске схему «Слушаю — замечаю — называю — исполняю» и памятку признаков: темп, громкость, ритм, тембр.
- Подготовить проектор, ноутбук, колонки и интерактивную карту; проверить, чтобы изображения были крупными и хорошо видны детям.
- Подготовить домашнее задание на карточке или в дневнике: беседа с семьёй о знакомой народной песне и рисунок к ней.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на слушание музыки и пробудить интерес к музыкальному многообразию России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в музыкальное путешествие по нашей большой стране. Приготовьте ушки для слушания, глаза для наблюдения и ладошки для ритма. Проверьте, удобно ли вы сидите, свободны ли ваши руки и готовы ли вы услышать что-то новое." | Садятся прямо, проверяют готовность тетради и цветных кружков, показывают жестом «готов». |
2 мин | Учитель показывает карту России и несколько изображений народных инструментов: "Посмотрите на карту. Россия большая, и в разных её республиках люди поют, играют и танцуют по-своему. Как вы думаете, может ли музыка рассказать о народе? Сегодня мы попробуем это услышать. Наш маршрут обозначен на доске: слушаю — замечаю — называю — исполняю." | Рассматривают карту и изображения, высказывают предположения: «Музыка рассказывает о празднике», «По музыке можно понять, весело или грустно», «У разных инструментов разный звук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что музыка может быть разной и многое рассказывать без слов. Сейчас проверим, какие признаки мы умеем услышать в самом звучании."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальные признаки (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о темпе, динамике, ритме и характере музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Музыкальный светофор»: "Я сыграю или прохлопаю два коротких рисунка. Если музыка спокойная, поднимите синий кружок, если подвижная — красный. Сначала слушаем до конца, потом показываем ответ. Не выкрикиваем, чтобы услышать друг друга." Учитель исполняет медленный ровный ритм, затем быстрый ритм. | Слушают два ритмических рисунка, поднимают соответствующий кружок, объясняют: «Первый был медленный», «Второй был быстрый». |
3 мин | Учитель показывает на доске четыре слова: «темп», «громкость», «ритм», «тембр»: "Давайте вспомним наши музыкальные помощники. Что подсказывает, быстро или медленно звучит музыка? Что показывает, тихо она звучит или громко? Что помогает узнать инструмент по его звуку? А что повторяется и делает музыку организованной?" Учитель принимает детские ответы и соединяет слова с простыми пояснениями. | Отвечают: «Темп», «громкость», «тембр», «ритм». Повторяют определения жестами: быстро перебирают пальцами для темпа, раскрывают руки для громкого звучания, показывают на ухо для тембра, хлопают повторяющийся рисунок для ритма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили четыре музыкальных помощника. Теперь они помогут нам понять, чем отличаются народные мелодии и какую историю они могут рассказать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос и определить план музыкального исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает два очень коротких контрастных фрагмента: "Сначала прозвучит спокойная мелодия, затем подвижная. Музыка будет без пояснения. Ваша задача — не угадать название, а заметить признаки. Как вы думаете, почему музыка народов России может быть непохожей, но всё равно оставаться частью общей культуры? Что нам нужно сделать, чтобы ответить?" Учитель фиксирует детские предложения на доске и формулирует цель: "Сегодня мы будем слушать, сравнивать и исполнять небольшие ритмы народной музыки." | Слушают фрагменты, называют контраст: «Первая музыка тихая и медленная, вторая быстрая и громкая». Предлагают план: «Послушать», «Сравнить», «Посмотреть на инструменты», «Попробовать сыграть». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача понятна: узнать особенности народной музыки не по длинному рассказу, а своими ушами и руками. Начнём с внимательного слушания."
Этап 4. Открытие нового знания. Музыкальные традиции республик России (9 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о связи народной музыки с традициями, праздниками, трудом и природой родного края.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране карту и изображения людей в праздничных костюмах: "Народная музыка создавалась и передавалась от старших к младшим. Её исполняли на праздниках, во время танцев, в дороге, во время работы и для укачивания детей. В разных республиках России встречаются свои мелодии, ритмы, инструменты и способы исполнения. Мы не будем говорить, что музыка бывает только одного вида: в каждом народе есть и спокойные, и весёлые, и торжественные мелодии." | Рассматривают карту и изображения, повторяют вывод: «У народов есть свои традиции», «Музыку передают от старших к младшим». |
3 мин | Учитель включает фрагмент спокойной вокальной или инструментальной мелодии: "Закройте глаза, если вам так удобнее. Представьте, для какой ситуации могла бы звучать эта музыка. Она похожа на песню для сна, на рассказ или на танец? Какой темп и какая громкость?" После слушания учитель показывает карточки вариантов. | Слушают, выбирают карточку «колыбельная» или «спокойная песня», отвечают: «Музыка медленная, тихая, плавная». Показывают плавное движение руками. |
2 мин | Учитель включает подвижный фрагмент с ярким ритмом: "Теперь слушаем другую мелодию. Следите за ритмом и тихо отмечайте его пальцами по ладони. Представьте, что люди собрались на праздник. Что изменилось по сравнению с первым фрагментом?" | Отбивают пульс пальцами, выбирают красный кружок, отвечают: «Музыка быстрая», «Ритм помогает танцевать», «Звучит громче и веселее». |
2 мин | Учитель показывает изображения курая, бубна, кубыза, гармони и предлагает сравнение: "У инструментов разные тембры. Один звук может быть воздушным и протяжным, другой — звонким, третий — упругим и ритмичным. Послушайте короткие образцы и попробуйте найти на экране похожий инструмент. Помним: изображение помогает нам предположить, а точный ответ даёт внимательное слушание." | Слушают короткие образцы, выбирают изображения, объясняют: «Этот звук похож на свист», «Этот инструмент отмечает ритм», «У него звонкий звук». |
Запись в тетрадях: дети записывают или обводят схему: «Народная музыка: песня — танец — праздник — колыбельная. Признаки: темп, громкость, ритм, тембр».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что музыка связана с жизнью людей, а её характер можно услышать по темпу, громкости, ритму и тембру. Теперь превратимся в маленький ансамбль и попробуем передать характер мелодии."
Этап 5. Физкультминутка «Музыкальное путешествие» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить различение темпа и характера музыки через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом со своими партами. Сейчас мы отправимся по музыкальным дорогам России. Когда звучит медленная музыка, мы плавно покачиваем руками, как ветви деревьев. Когда музыка становится быстрой, шагаем на месте и легко хлопаем. Если музыка остановилась, мы замираем. Слушаем сигнал и двигаемся аккуратно, не задевая соседа." Учитель включает три коротких фрагмента разного характера. | Двигаются по инструкции: плавно покачивают руками на медленный фрагмент, шагают и хлопают на быстрый, замирают в паузе. В конце садятся по сигналу и показывают жестом, какой фрагмент понравился больше. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше тело тоже умеет показывать темп и характер музыки. Сохраним это ощущение и перенесём его в ритмическое исполнение."
Этап 6. Первичное закрепление. Ритмическая мастерская (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о ритме и характере народной музыки через совместное исполнение коротких ритмических моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на три группы и раздаёт безопасные шумовые инструменты: "Первая группа будет отмечать ровный пульс хлопками, вторая — играть короткий ритмический рисунок на палочках, третья — выполнять мягкое движение руками без звука. Сначала я покажу, затем вы повторите. Важно не играть громче всех, а слышать общий ансамбль." | Распределяют инструменты, повторяют ритмический рисунок без инструментов: «та — та — ти-ти — та». |
3 мин | Учитель показывает карточку с ритмом и проговаривает: "Слушаем образец: хлопок — хлопок — два быстрых хлопка — пауза. Сначала исполняем медленно, как спокойную песню. Затем тот же рисунок исполняем быстрее, как танцевальный наигрыш. Следим за моим жестом начала и остановки." | Исполняют рисунок хлопками, затем на инструментах; начинают и заканчивают по жесту учителя, стараются сохранять единый темп. |
2 мин | Учитель предлагает группам выбрать характер: "Какая группа сможет показать ритм праздника, а какая — ритм спокойной прогулки? Обсудите выбор десять секунд. После исполнения назовите, что помогло передать характер: темп, громкость или рисунок." | В группе договариваются о характере, исполняют ритмическую модель, формулируют: «Мы играли быстрее и громче, поэтому получилось празднично» или «Мы играли тише и медленнее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Один и тот же ритм может звучать по-разному, если изменить темп и громкость. Вы уже умеете не только слушать музыку, но и создавать её характер."
Этап 7. Самостоятельная работа с использованием ИКТ (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение распознавать назначение и характер музыкального фрагмента по слуховым признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель выводит на экран интерактивное задание с тремя изображениями: колыбельная, танец, праздник: "Сейчас прозвучат два коротких фрагмента. После каждого выберите на экране или на листе подходящую картинку. Не смотрите на ответ соседа: сначала подумайте сами. Затем мы проверим решение вместе." | Готовят лист, на котором обозначены три изображения, слушают инструкцию. |
4 мин | Учитель включает два фрагмента по 30–40 секунд и после каждого задаёт вопросы: "Какой был темп? Музыка звучала тихо или громко? К какому изображению вы её отнесёте? Поднимите карточку после сигнала." Учитель отмечает типичные затруднения и повторяет нужный фрагмент. | После первого фрагмента выбирают «колыбельная» или «спокойная песня», после второго — «танец» или «праздник». Обосновывают ответ двумя признаками: «быстро и громко», «медленно и плавно». |
2 мин | Учитель проводит цифровую проверку: "На экране появляются три утверждения. Покажите большой палец вверх, если согласны: народная музыка связана с традициями; темп бывает только быстрым; ритм помогает организовать движение. После каждого ответа назовите короткое объяснение." | Показывают жест ответа и объясняют: «Первое верно», «Второе неверно, темп бывает быстрым и медленным», «Третье верно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что вы умеете слушать музыку по плану и подтверждать ответ признаками. Осталось собрать все открытия в общий вывод."
Этап 8. Включение знаний в систему. «Музыкальная карта России» (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания о связи музыкального характера с традициями народа и закрепить уважительное отношение к культурному разнообразию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске три карточки: «спокойствие», «движение», «праздник», а рядом — изображения инструментов и ситуаций: "Каждая группа получит карточку с музыкальной ситуацией. Обсудите, какой характер ей подходит и каким движением или ритмом его можно показать. Не нужно угадывать конкретную республику по одному звуку. Нам важно научиться уважительно слушать и замечать особенности музыки." | В группах соотносят ситуацию и характер, выбирают движение или ритм, готовят короткое представление: плавное покачивание, ровный шаг, хлопки с паузой. |
2 мин | Учитель приглашает группы к доске: "Покажите свой вариант и закончите фразой: «Мы услышали…» или «Мы передали характер с помощью…». После каждого выступления класс показывает один доброжелательный жест: аплодисменты ладонями без громкого шума или знак сердца руками." | Представляют ритм или движение, говорят: «Мы услышали спокойную музыку», «Мы передали праздник быстрым темпом и хлопками». Оценивают выступления жестом поддержки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали на карте не отдельные разрозненные звуки, а целый мир традиций. Теперь каждый проверит себя и назовёт главное открытие урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать приобретённые знания, оценить собственное участие и получить посильное творческое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка»: "Закончите одну из фраз: «Сегодня я узнал…», «Я услышал, что народная музыка может…», «Мне помогли слова…», «Мне ещё хочется узнать…». Можно ответить устно или выбрать готовую карточку. Покажите цвет: зелёный — всё понятно, жёлтый — нужна ещё тренировка, красный — хочу помощь." | Формулируют один вывод, выбирают цвет самооценки, называют затруднение: «Мне трудно различать инструменты», «Я понял, что темп бывает разным». |
1 мин | Учитель объясняет задание: "Дома поговорите с близкими о знакомой народной песне или мелодии. Узнайте, где её слышали и какое у неё настроение. Нарисуйте к ней маленькую иллюстрацию или покажите ритм хлопками. На следующем уроке желающие расскажут о музыкальной находке." | Записывают домашнее задание, задают уточняющий вопрос, выбирают форму выполнения: рассказ, рисунок или ритмический показ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы слушали, сравнивали и сами создавали ритмы. Спасибо за внимательность и бережное отношение к музыке разных народов. На следующем уроке мы продолжим исследовать, как музыка помогает людям рассказывать о своей жизни и чувствах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно различает спокойный и подвижный фрагменты, называет не менее двух признаков музыки, точно исполняет ритмическую модель и соблюдает начало и окончание по сигналу.
- «4» — ученик правильно определяет характер большинства фрагментов, называет хотя бы один признак, исполняет ритм с одной неточностью и старается слушать общий ансамбль.
- «3» — ученик с помощью учителя различает два контрастных фрагмента, повторяет часть ритма и соблюдает основные правила слушателя и участника группы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о народной музыке? | Выявление осознания связи музыки с традициями, праздниками и жизнью людей. |
Какие признаки помогли понять характер мелодии? | Проверка понимания темпа, громкости, ритма и тембра. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое потребовало помощи? | Выявление субъективной сложности и точек затруднения. |
Что вы хотели бы услышать или узнать о музыке народов России в следующий раз? | Поддержка познавательной мотивации и определение интересов класса. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы услышали, что народная музыка может быть спокойной, танцевальной, праздничной или похожей на колыбельную. Мы учились замечать темп, громкость, ритм и тембр, а затем сами передавали характер музыки движением и ритмом. Помните: нельзя судить о музыке только по одному звуку — важно слушать внимательно и уважать традиции разных народов. На следующем уроке мы продолжим музыкальное путешествие и узнаем, как песни сохраняют память о семье, родном крае и важных событиях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Поговорить с членом семьи о знакомой народной песне или мелодии: узнать её название, настроение и где её обычно исполняют. Нарисовать один образ, который возникает при слушании. | Закрепляет связь музыки с семейной памятью и жизненными ситуациями; при проверке обратить внимание на название, настроение и объяснение рисунка. |
Средний (повышающий) | Найти дома два музыкальных примера: один спокойный, другой подвижный. Для каждого назвать темп, громкость и предполагаемое назначение; записать ответы с помощью взрослого или обозначить рисунками. | Закрепляет умение сравнивать музыкальные фрагменты по трём признакам; при проверке смотреть на конкретность наблюдений. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткий ритмический рисунок из 4–6 долей, который передаёт характер праздника, танца или колыбельной, и выбрать способ его исполнения: хлопки, шаги или безопасный шумовой инструмент. | Развивает творческое применение знаний о темпе, динамике и ритме; при проверке учитывать соответствие ритма выбранному характеру и самостоятельность замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют народной музыкой? Какие четыре признака помогают её слушать? Чем отличается колыбельная от танцевальной мелодии? Как можно показать характер музыки без слов? Назовите одно правило уважительного слушателя».
